核心素養(yǎng)背景下的校本課程建設(shè)探析

常學(xué)功

摘要：當(dāng)前新課改背景下，學(xué)校都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為主要目標(biāo)，對(duì)此就必須要開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的校本課程。黨的十九大會(huì)議強(qiáng)調(diào)要全面貫徹推行素質(zhì)教育的方針，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展。其中十九大會(huì)議提出推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展要立足實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，回到學(xué)生，將學(xué)生作為主要關(guān)注點(diǎn)，將他們作為課程研究開(kāi)發(fā)建設(shè)的中心。學(xué)校在開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。所以學(xué)生在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要注重多個(gè)學(xué)科之間的相互滲透，通過(guò)課程的之間滲透開(kāi)發(fā)出特色課程，改善當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生課程體系完善化建設(shè)，并且要對(duì)許多冗雜繁瑣的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，提取核心部分，開(kāi)發(fā)出高素質(zhì)的校本課程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);校本課程;建設(shè)

一、核心素養(yǎng)的定位

1.培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才

當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求越來(lái)越高，學(xué)生只有不斷地提升自己的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，這也是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的要培養(yǎng)學(xué)生全方面、多角度發(fā)展。核心素養(yǎng)的培育理念要求以培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才為關(guān)鍵核心，要摒棄傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)生成績(jī)而忽視了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。核心素養(yǎng)旨在強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、性格、情感、價(jià)值觀等進(jìn)行重塑，基本上覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的全方面發(fā)展目標(biāo)。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)旨在為了社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)人才。

2.推進(jìn)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，因而教育在不斷的進(jìn)行改革與發(fā)展，傳統(tǒng)教育重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才?？偟膩?lái)說(shuō)，教育與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系十分密切，教育培養(yǎng)的人才用于推進(jìn)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展，而社會(huì)建設(shè)發(fā)展又會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)前行。

3.能夠提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就要不斷輸送高素質(zhì)人才來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因而要不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有國(guó)際視野、精通國(guó)際語(yǔ)言的專業(yè)人才。這一系列人才培育工作都需要教育來(lái)做鋪墊，現(xiàn)如今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)成為主要競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)，創(chuàng)新是當(dāng)前推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能僅以傳統(tǒng)教育成績(jī)來(lái)衡量，要通過(guò)多方面進(jìn)行培育，這樣才能培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新力有巨大的影響力，對(duì)提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重大作用。

二、校本課程建設(shè)的實(shí)施策略

1.以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)

傳統(tǒng)教育受應(yīng)試的影響，過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)階段的身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前許多青少年在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)叛逆等現(xiàn)象的主要原因。而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，包括身心健康發(fā)展，只有身心健康的人才才是社會(huì)真正需要的人才。因而學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要高度重視學(xué)生的情感、心理、性格等方面。培養(yǎng)學(xué)生要友好與人相處，面對(duì)問(wèn)題要能夠從容思考，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)思維禁錮。鑒于此，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要多從培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)進(jìn)行出發(fā)，可以將實(shí)踐課程與經(jīng)典的文化課程相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且要對(duì)學(xué)生禮儀、心理健康、生命安全進(jìn)行輔導(dǎo)，只有心理健康的學(xué)生才能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，成為社會(huì)需要的人才。近幾年，學(xué)校組織教師編寫(xiě)了校本教材《中學(xué)生心理健康教育讀本》和《中學(xué)生生命安全教育手冊(cè)》，并已正式出版。

2.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)

古話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)全過(guò)程的事，伴隨人的一生，都需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育模式為了能夠出成績(jī)，對(duì)學(xué)生的教育偏向于機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生就像學(xué)習(xí)機(jī)器一樣，按照命令進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，而一旦沒(méi)有命令進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷失方向，生活中很多高考成績(jī)很出色的學(xué)生到了大學(xué)被退學(xué)等現(xiàn)象，究其原因就是這些學(xué)生在老師指導(dǎo)下能夠很好地學(xué)習(xí)，但是在大學(xué)這個(gè)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，許多學(xué)生就會(huì)迷失自己，沒(méi)有了方向，最終難以順利畢業(yè)。所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以此為目標(biāo)開(kāi)發(fā)校本課程，從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，激起他們的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做基礎(chǔ)，那么自然而然地能夠好好學(xué)習(xí)。我校自主開(kāi)發(fā)的校本教材《新編初高中銜接教材（九科）》及《油高新生入學(xué)手冊(cè)》很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3.要注重課程之間相互滲透

開(kāi)發(fā)校本課程要從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，首先是可以通過(guò)相關(guān)學(xué)科之間知識(shí)進(jìn)行相互整合，能夠形成完整的知識(shí)體系，幫學(xué)生建立起知識(shí)框架，這與核心素養(yǎng)培育學(xué)生的理念相適應(yīng)。而傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)科之間相互獨(dú)立沒(méi)有進(jìn)行相互融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零散沒(méi)有完整的知識(shí)框架。所以在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，打破學(xué)科之間的界限，對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，摒棄傳統(tǒng)教育中將學(xué)科成績(jī)作為唯一考核指標(biāo)。在課程整合中可以將生活經(jīng)驗(yàn)以及課本知識(shí)，實(shí)際技能等多方面有利因素整合在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解生活。我校校本課程《語(yǔ)言的魅力》、《化學(xué)與生活》將語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，給了學(xué)生全新學(xué)科體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面的人才，要從知識(shí)、情感、思想、價(jià)值觀等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣才符合國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)就是要牢牢抓住核心素養(yǎng)這條主線，以核心素養(yǎng)為背景，立足實(shí)際，以學(xué)生與社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生需求的校本課程，從而推進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

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