小學(xué)信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李春明

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，首先要從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師是不可能重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。所以教師要從思想上轉(zhuǎn)變過來，帶著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)去深入研究教材、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、適宜的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但不拘泥于教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬別，教師在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活、合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。

從大的方面講，我們可以調(diào)整一本教材的內(nèi)容，比如在教學(xué)PowerPoint時(shí)，河北大學(xué)版教材內(nèi)容主要圍繞北京頤和園的游覽順序來進(jìn)行的，鑒于頤和園離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，不利于開展教學(xué)時(shí)孩子們展開想象，我使用了河北人民出版社出版的五年級(jí)信息技術(shù)教材中的素材，對(duì)比兩個(gè)版本教材中的知識(shí)點(diǎn)，綜合性創(chuàng)造性地使用教材，用PowerPoint講述了小蝌蚪找媽媽的故事，學(xué)生對(duì)熟悉的題材更感興趣，容易引起情感共鳴，有利于讓學(xué)生展開想象，進(jìn)而創(chuàng)造性地制作出了各有特點(diǎn)的作品。

從小的方面講，信息技術(shù)課程很難界定一定要先講什么，后講什么。所以，教學(xué)時(shí)不用拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)進(jìn)行合理調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如教材中教學(xué)《兒歌一首首——Word基礎(chǔ)篇》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好未編輯處理的兒歌文件，讓學(xué)生打開進(jìn)行插入圖片，插入藝術(shù)字等排版方法，最后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔等技巧。通過這樣的調(diào)整，可以把Word基本知識(shí)分散到了其它各節(jié)教學(xué)中，既降低了難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。如果教師強(qiáng)行要求學(xué)生先輸入一段文字，然后練習(xí)編輯等操作，這樣是符合了教材的編排順序，卻會(huì)加重學(xué)生的畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果都難以保證，更不用說創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

二、優(yōu)化教學(xué)方式方法是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科。教學(xué)中操作法、演示法、邊講邊練等傳統(tǒng)的教學(xué)方法不可缺少，但不能完全沿用，而應(yīng)有其獨(dú)特的方式。

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境來導(dǎo)入課程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排任務(wù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，使他們能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如在教學(xué)《太空娃娃——翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我用小學(xué)二年級(jí)語文課文《太空生活趣事多》中的一段視頻引入，熟悉的場(chǎng)景讓學(xué)生們一下子就來了興致。有了興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中，思維也更活躍了，通過宇航員在太空中的各種狀態(tài)，很容易就理解了翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的不同，順利地就完成了“太空娃娃玩倒立”（翻轉(zhuǎn)）的任務(wù)，之后又安排了集趣味性和挑戰(zhàn)性于一體的“拼風(fēng)車”（旋轉(zhuǎn)）的任務(wù)，讓同組的四個(gè)學(xué)生用手中的葉片拼一拼，看怎樣才能拼成風(fēng)車，進(jìn)一步思考用一個(gè)葉片僅通過翻轉(zhuǎn)還能不能拼成風(fēng)車？從而引出的旋轉(zhuǎn)拼風(fēng)車的任務(wù)。這樣一來，有的同學(xué)用一個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)90度得到第二個(gè)葉片，再用第二個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)90度得到第三個(gè)葉片……，有的同學(xué)則用同一個(gè)葉片依次旋轉(zhuǎn)90度，180度、240度的方法得到第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)葉片。這樣就產(chǎn)生了不同的創(chuàng)造性思維的碰撞，這些動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)資源，又能互相啟發(fā)，互為點(diǎn)撥，成為創(chuàng)造性的延續(xù)力。

2.適當(dāng)留白，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

信息技術(shù)教學(xué)中，不可能面面俱到地把所有的知識(shí)和技巧都教給學(xué)生，所以要懂得適當(dāng)?shù)亓舭?，大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)得太細(xì)只會(huì)扼殺學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

比如在畫圖軟件中，講解了橢圓工具的使用方法后，矩形和圓角矩形就不需要再講了，讓學(xué)生從之前的經(jīng)驗(yàn)中遷移方法，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種規(guī)則圖形的畫法;又如“復(fù)制、剪切、粘貼”，詳細(xì)講解過一次以后，再次需要這個(gè)命令的時(shí)候，只需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這些命令即可，具體方法交給學(xué)生自己去回憶和探索。從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展創(chuàng)新能力的動(dòng)力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生的個(gè)性差異和接受水平不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的課型都要有所區(qū)別，讓每一個(gè)孩子都得到肯定，有所提高。

教學(xué)中我常采用作品展評(píng)的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，都進(jìn)行交流展示，將做得好的作品展示出來，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，提高作品的質(zhì)量;對(duì)于那些能創(chuàng)造性完成任務(wù)的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)提出一些建設(shè)性的意見，注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新激情。

而在教學(xué)指法練習(xí)的“拯救蘋果”游戲時(shí)，可以說沒有作品可展示，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。我制定從簡到難的闖關(guān)記錄，讓學(xué)生逐級(jí)過關(guān)，并記錄闖關(guān)情況。一節(jié)課下來，有好多學(xué)生依然過不了第一關(guān)，我讓他們通過計(jì)算自己打?qū)Φ淖帜笖?shù)來記錄自己的進(jìn)步情況，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了很大進(jìn)步，讓學(xué)生了解自己的打字水平的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)信心，更明確了努力的方向。在這樣的自我超越的過程中達(dá)到自我檢查自我評(píng)價(jià)的雙重作用。在之后的小組比賽中，設(shè)置相同的難度，哪組過關(guān)人數(shù)多哪組取勝，獲勝的小組，每個(gè)人都得到一顆小紅花。

這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，作為信息技術(shù)教師，只有帶著創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中不斷摸索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上取得越來越大的成效。