整本書閱讀名師談

馬雨

內(nèi)容摘要：當(dāng)下，高中也開(kāi)始進(jìn)行課程改革，新的課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為改革方向，這使得社會(huì)上越來(lái)越重視高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和如何培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀問(wèn)題。本文是在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》整本書閱讀的相關(guān)理論下，針對(duì)三位一線教師的整本書閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在探究出提升學(xué)生們的閱讀能力、鑒賞能力的教學(xué)方法。本文將以《平凡的世界》作為整本書閱讀教學(xué)案例，來(lái)了解整本書閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 《平凡的世界》 核心素養(yǎng)

教育部于2017年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（下文稱為新課標(biāo)）標(biāo)示著新的高中素質(zhì)教育的改革深入，為了培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，新課標(biāo)將“整本書閱讀與探討”作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)群排在了新課標(biāo)所規(guī)定的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的首位，整本書閱讀不同與傳統(tǒng)的單篇課文的閱讀，傳統(tǒng)的單篇閱讀有時(shí)候會(huì)遭到教材編寫者的刪減或者改編，使得學(xué)生無(wú)法了解部分課文中的真正內(nèi)涵。新課標(biāo)的整本書閱讀能夠彌補(bǔ)單篇閱讀的缺點(diǎn)，而整本書的閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生形成自己的閱讀方法。

一.選材的原因與意義

從理論上說(shuō)，《平凡的世界》是路遙先生所創(chuàng)作的反映上世紀(jì)70年代到80年代的城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展變革的場(chǎng)景，被譽(yù)為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的明珠”。新課標(biāo)“整本書閱讀與探討”任務(wù)群要求“應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說(shuō)”，通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。[1] 《平凡的世界》是篇反映社會(huì)變革的百萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作為文學(xué)上非常有名的改革小說(shuō)，“改革小說(shuō)”是指反映我國(guó)十一屆三中全會(huì)以來(lái)的各個(gè)領(lǐng)域的改革進(jìn)程以及由此引起的思想觀念、社會(huì)心理、生活方式、人物命運(yùn)的變化小說(shuō)。[2]《平凡的世界》具有很強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，并且在新課標(biāo)的附錄二明確推薦《平凡的世界》作為高中生閱讀篇目?！镀椒驳氖澜纭分蟹从滁S土高原上人民的奮斗精神，從主人公的人生經(jīng)歷來(lái)講述了通過(guò)奮斗可以改變自己的命運(yùn)，反映了中華兒女自強(qiáng)不息的精神，可見(jiàn)《平凡的世界》的思想內(nèi)涵是符合任務(wù)群的總體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。[3]

因?yàn)楦咧猩挲g大多結(jié)余15-18歲之間，還處于青春期階段，在這一階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，思維上還處于形式運(yùn)算階段（11歲到成年期），具體表現(xiàn)為可以脫離具體事物進(jìn)行邏輯推理，能夠假設(shè)情境和各種可能性;在心理社會(huì)層面處于埃里克森規(guī)定的同一性對(duì)同一性混亂階段（青春期到成年早期），青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈涌現(xiàn)，急迫的想要擺脫孩童時(shí)代，擺脫成年人的監(jiān)管，但無(wú)法清晰自我認(rèn)知與定位，產(chǎn)生角色混亂。[4]在學(xué)習(xí)上還需要一定的監(jiān)督，如何調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)中必須要考慮的事，《平凡的世界》是路遙結(jié)合自身的生活經(jīng)歷所創(chuàng)作的，文中充滿濃濃的陜北方言和一些便于理解的金句，文章中阿Q式的孫玉亭，積極進(jìn)取的孫少安和其青梅竹馬的田潤(rùn)葉，令人惋惜的田曉霞……書中的愛(ài)恨纏綿交織相錯(cuò)，令人體會(huì)到陜北農(nóng)村的生活變革，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。閱讀興趣是高中生快樂(lè)閱讀和自主閱讀的前提，是充分發(fā)揮高中生閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)，一般而言，閱讀興趣更濃厚的高中生的閱讀效率更高，閱讀效果更理想。[5]在《平凡的世界》中，人物關(guān)系比較復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行梳理，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二.三位名師的教學(xué)方法

整本書閱讀作為新課標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，新課標(biāo)明確提出要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[6]所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，如何在教學(xué)一線進(jìn)行整本書閱讀成為一些專家學(xué)者以及一線教師研究的方向，下面筆者選擇了三位一線教師對(duì)整本書閱讀的教學(xué)方法來(lái)探討如何進(jìn)行整本書閱讀。根據(jù)筆者的調(diào)查，一線教師在整本書閱讀教學(xué)中遇到的最大的難題是課堂時(shí)間不足，不知道如何在短暫的45分鐘安排教學(xué)內(nèi)容，而北京市特級(jí)教師，北京豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)教師陳金華在上整本書閱讀的示范課程時(shí)，他巧妙避開(kāi)了《平凡的世界》內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)而有可能導(dǎo)致的教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，用孫家的兩個(gè)女兒，蘭花和蘭香的戀愛(ài)觀詮釋了一個(gè)傳統(tǒng)女性和具有進(jìn)步思想的女性的不同婚姻觀，書中蘭香與蘭花的情節(jié)不多，但兩人的形象鮮明，兩人的對(duì)比，反映了陜北青年的婚姻價(jià)值的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，蘭花和蘭香作為孫家的兩位女兒，蘭花嫁給了隔壁村的王滿銀，一輩子都在辛苦的勞作，而蘭香考入大學(xué)走出黃土坡，在大學(xué)中遇到自己的真愛(ài)。根據(jù)他們的婚姻價(jià)值的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們感悟當(dāng)時(shí)在黃土高原上人們思想價(jià)值的變化，運(yùn)用了討論的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與度和積極性，從小人物的轉(zhuǎn)變，能夠看出整個(gè)社會(huì)的變革，讓學(xué)生們深刻把握書中變革的主題。

北京教育學(xué)院紀(jì)秋香老師在對(duì)于“整本書閱讀與探討”中，教師思想如何轉(zhuǎn)變提出了一些建議，例如，教師在進(jìn)行整本書教學(xué)時(shí)，首先要把握“整本書閱讀與探討”的教學(xué)價(jià)值，從而明確教學(xué)方向，在進(jìn)行教學(xué)備課過(guò)程中，要有整本書的閱讀思維，打破以前的“人物的塑造，宏偉的敘事，主題的深刻”這種傳統(tǒng)的概念羅列，改變?cè)械男≌f(shuō)教學(xué)三要素的固有觀念，應(yīng)當(dāng)開(kāi)始追求基于整部作品的內(nèi)在價(jià)值來(lái)思考和表達(dá)，比如應(yīng)當(dāng)討論“主人公的理想主義光輝與現(xiàn)實(shí)價(jià)值”“作品內(nèi)容表現(xiàn)的地域文化內(nèi)涵”“時(shí)代變遷中的婚戀觀”“作者的農(nóng)民立場(chǎng)與土地情節(jié)”等主題[7]。這些主題都可以視為全文的“骨架”，通過(guò)對(duì)這些主題的分析，來(lái)針對(duì)這些主題進(jìn)行教學(xué)，這些主題都貫穿了全文，對(duì)這些主題進(jìn)行探討，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立整本書閱讀的目標(biāo)。

在對(duì)于整部書閱讀中因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)的內(nèi)容量較多，而高中生處于高考的壓力之下，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)有閱讀下去的動(dòng)力，福建尤溪第一中學(xué)的廖素楨老師則建議我們要引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自我監(jiān)控的策略，文學(xué)名著的閱讀并不是一天或者兩天就能完成的， 而是需要高中生充滿耐心和期待地慢慢閱讀，對(duì)整本書進(jìn)行分章節(jié)閱讀，在閱讀過(guò)程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行讀書交流會(huì)，讀書報(bào)告會(huì)等形式，讓學(xué)生自己互相組織，互相交流心得體會(huì)，語(yǔ)文老師可以增加新穎獨(dú)特的語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)，比如進(jìn)行專題閱讀，將《平凡的世界》進(jìn)行一個(gè)改革小說(shuō)系列或者鄉(xiāng)土小說(shuō)系列來(lái)進(jìn)行教學(xué)、自由閱讀等，鼓勵(lì)高中生通過(guò)圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式來(lái)掌握更多文學(xué)名著相關(guān)的資料信息，促使高中生養(yǎng)成天天閱讀、終身閱讀的好習(xí)慣[8]。此外，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生記錄文中的優(yōu)美語(yǔ)句，比如“人生??！是這樣不可預(yù)測(cè)。沒(méi)有永恒的痛苦，沒(méi)有永恒的幸福”。生活像流水一般，有時(shí)是那么平展，有時(shí)又那么曲折?！薄吧畹拇筝喸阽H鏘地前行，時(shí)間卻在無(wú)聲地流逝。[9]通過(guò)對(duì)這些名句的記錄來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)《平凡的世界》的理解。

三.《平凡的世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的確立

針對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群里關(guān)于“整本書閱讀”的教學(xué)要求，在對(duì)《平凡的世界》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我將以教學(xué)任務(wù)來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，按照新課標(biāo)的要求，為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，我將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)平時(shí)閱讀和搜集資料，總結(jié)出《平凡的世界》中的一些地方方言，體會(huì)文中的陜北方言的魅力。

思維發(fā)展與提升：理清文中主要人物的關(guān)系，對(duì)他們之間的關(guān)系進(jìn)行梳理、把握人物之間的性格特征。

審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合作者的自身經(jīng)歷和陜北農(nóng)民的形象，了解陜北樸素的民風(fēng)和淳樸的勞動(dòng)者形象，了解新時(shí)代的愛(ài)情觀，體會(huì)平凡中的愛(ài)情美。

文化傳承和理解：了解黃土高原上人民的語(yǔ)言文化和生活文化，學(xué)習(xí)他們身上的奮斗精神，學(xué)習(xí)其他鄉(xiāng)土小說(shuō)。

2.梳理人物關(guān)系，把握文章脈絡(luò)

《平凡的世界》作為一部宏大的“當(dāng)代史詩(shī)”一書中，塑造出許多個(gè)性鮮明的人物形象，無(wú)論是主角還是默默無(wú)聞的小人物，在該書中都有著不可或缺的地位，但鑒于書中出現(xiàn)的人物較多，但大多都是和孫，田兩家有關(guān)系的人物，為了讓學(xué)生們更好的研讀《平凡的世界》了解其中的人物形象，我將要求學(xué)生梳理孫田兩家的人物關(guān)系圖以及文中人物形象描述。

孫家

孫玉厚：孫家的家長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)民形象，淳樸厚實(shí)，一生勞作。

孫少安：孫家長(zhǎng)子，自幼輟學(xué)，黃土高原上平凡的勞動(dòng)者，但是不甘平凡，通過(guò)自己的努力帶領(lǐng)全村致富，在自己的平凡生活中創(chuàng)造自己的不平凡。

孫少平：接受教育的新時(shí)代青年形象，不甘一輩子將汗水灑到黃土地，想要走出黃土高原到外面施展自己的抱負(fù)。

賀秀蓮;平凡的農(nóng)村婦女，少安的賢內(nèi)助，任勞任怨。

孫玉亭夫婦：空喊革命口號(hào)，只追求空洞的精神享受，沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，在整本書里是喜劇式的人物。

孫蘭香：孫家小女兒，書中唯一一個(gè)考進(jìn)大學(xué)改變命運(yùn)的人，在大學(xué)中收獲自己的真愛(ài)。

田家

田福堂：雙水村的大隊(duì)支書，基層的領(lǐng)導(dǎo)者，但是思想上守舊，沒(méi)有革新意識(shí)。

田福軍：田福堂的弟弟，黨的優(yōu)秀干部，一心為民，堅(jiān)持推動(dòng)黃土高原上的各項(xiàng)改革工作。

田潤(rùn)葉：善良的姑娘，但是在愛(ài)情上是失敗者，最后迫于家庭壓力向現(xiàn)實(shí)低頭。

田曉霞：省報(bào)記者，天真活潑，思想自由，敢于追求自己的愛(ài)情，新時(shí)代青年的代表。

文中雖然出現(xiàn)較多的人物，但《平凡的世界》作為反映時(shí)代變革的小說(shuō)，而青年又是推動(dòng)變革的重要力量，所以《平凡的世界》對(duì)年輕人的描寫著墨頗多，而年輕人的愛(ài)情則是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，那么，為了讓學(xué)生們更好的了解《平凡的世界》中的愛(ài)情觀，我將田少安和田潤(rùn)葉，田少平和田曉霞兩對(duì)戀人的愛(ài)情故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的思維能力。

針對(duì)孫少安和田曉霞的感情失敗的原因，直接原因是家庭狀況懸殊，孫家生活艱苦，少安從小輟學(xué)，自小扛起的養(yǎng)家的重任，而田潤(rùn)葉卻在縣城當(dāng)老師，有著正式且體面的工作，其父田福堂為女兒的“幸?！备缮媾畠旱膼?ài)情，而另一個(gè)原因則是少安的思想被傳統(tǒng)的黃土地所束縛，受傳統(tǒng)的“門當(dāng)戶對(duì)”的婚戀觀念的影響，由于自身知識(shí)水平和眼光的狹隘，自己放棄了對(duì)田潤(rùn)葉的追求，而田潤(rùn)葉在家族力量的安排下加之戀人離去，使得田潤(rùn)葉無(wú)奈的接受家庭的安排。

而孫少平與田曉霞的戀愛(ài)觀卻不同，兩人都接受過(guò)一定的教育，有著共同的理想，且兩人都沒(méi)有門第的觀念，敢于追求自己的幸福，

孫家兄弟的戀愛(ài)觀是一組對(duì)比，孫少安代表傳統(tǒng)的戀愛(ài)思想，而孫少平的戀愛(ài)思想則是新時(shí)代的代表，雖然結(jié)局都不是很圓滿，但孫少平和田曉霞的戀愛(ài)觀念敢于突破傳統(tǒng)觀念束縛，則是當(dāng)時(shí)社會(huì)變動(dòng)的真實(shí)反映。

3，辯論《平凡的世界》書名是否合適

針對(duì)《平凡的世界》的書名，很多人都在探討這一書名是否合適，文中的愛(ài)情觀，奮斗觀都與平凡格格不入，且本書講解的內(nèi)容是變革的社會(huì)。文中主人公的種種經(jīng)歷都顯示出在那個(gè)不平凡的年代中不平凡的事跡。因此，在課時(shí)安排上，我會(huì)留出相應(yīng)的時(shí)間來(lái)安排學(xué)生們進(jìn)行辯論。

書名平凡的世界是否反映《平凡的世界》這本書的主題任務(wù)要求：1.表明自身立場(chǎng)，搜集資料，攥寫辯論詞。2.亮明觀點(diǎn)，（認(rèn)為平凡的世界符合該書的主題或者不符合）進(jìn)入辯論。3.講清自己的觀點(diǎn)，闡明引用資料的出處。4.闡明理由，要求具有邏輯性，條理性（最好用1.2.3來(lái)表示）5.做出結(jié)論，呼應(yīng)自己的觀點(diǎn)。

用辯論的形式來(lái)讓學(xué)生講述文章的主題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)在辯論的過(guò)程中，學(xué)生們需要整理一些資料來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，在整理材料的時(shí)候，能夠使學(xué)生接觸到更廣的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在整理期間能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生的思維辯證能力，加深對(duì)《平凡的世界》主題認(rèn)知。

4.以“奮斗”為主題進(jìn)行寫作

寫作教學(xué)是高中生必須要訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在《平凡的世界》整本書閱讀的課后安排上，我將結(jié)合新課標(biāo)上的要求，為提高學(xué)生的寫作能力，我將以“奮斗”為題要求學(xué)生結(jié)合平凡的世界中的所思所想所感進(jìn)行創(chuàng)作，在課后作業(yè)的布置上，我將會(huì)給學(xué)生們一段材料，例如《平凡的世界》中的孫少平外出當(dāng)民工、礦工，在社會(huì)上摸爬滾打，飽受艱辛，只為通過(guò)自身的努力來(lái)改變命運(yùn)，走出黃土高原，孫少安抓住改革開(kāi)放的機(jī)遇來(lái)辦磚廠，通過(guò)自身的奮斗使得家里的“黑面饃”換成“白面饃”，不僅改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況，同時(shí)還拉動(dòng)當(dāng)?shù)厝藗償[脫貧困，但無(wú)論為什么而努力，都要有一種植入骨子里的奮斗感作保證，讓同學(xué)們結(jié)合孫少安兄弟的奮斗歷程，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行寫作，通過(guò)作文的寫作，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)《平凡的世界》的主題理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生們的寫作能力。

整本書閱讀與研討的進(jìn)一步展開(kāi)和深入可幫助高中生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去閱讀，通過(guò)整本書的閱讀增加學(xué)生們語(yǔ)言素材的積累，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，復(fù)雜的故事情節(jié)能夠發(fā)展思維和開(kāi)闊視野，提高審美鑒賞力，汲取人類文化營(yíng)養(yǎng)，積淀人生智慧，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在“整本書閱讀與探討”中，我們要重視內(nèi)容的選材，例如《平凡的世界》語(yǔ)言平淡，樸素，很少使用修辭及大量煽情的語(yǔ)言，平淡如水的講述占據(jù)了大量篇幅。[10]在選材上要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持生本原則，了解學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的高科技教學(xué)方法，進(jìn)行跨媒介教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生們的參與感。但是由于新課標(biāo)的頒布時(shí)間很短，整本書教學(xué)探討仍需要后來(lái)研究者繼續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）北京.人民教育出版社，2018：11.

[2]趙金鐘、熊家良、張德明《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題教程》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年第1版，第31頁(yè).

[3]趙爽.高中語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)研究[D].湖北師范大學(xué)，2019.

[4]趙爽.高中語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)研究[D].湖北師范大學(xué)，2019.

[5]廖素楨.新高考背景下的整本書閱讀的有效策略研究——以閱讀《平凡的世界》為例[J].學(xué)苑教育，2019（07）：36-37.

[6]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）北京.人民教育出版社，2018.

[7]紀(jì)秋香.整本書閱讀與研討：從教師自身開(kāi)始——以《平凡的世界》為例[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2019（03）：16-19.

[8]廖素楨.新高考背景下的整本書閱讀的有效策略研究——以閱讀《平凡的世界》.

[9]路遙.平凡的世界[M].北京：十月文藝出版社，2009.

[10]吳欣歆.如何閱讀《平凡的世界》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.

（作者單位：阜陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院）