產(chǎn)教融合視域下專業(yè)文化建設(shè)的路徑研究
——以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例

◇江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 胡翔環(huán)

在產(chǎn)教融合視域下，將專業(yè)文化的內(nèi)涵滲透到專業(yè)教育教學(xué)全過程，形成專業(yè)特色，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。通過專業(yè)文化研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)的調(diào)查分析，提出了把握專業(yè)文化內(nèi)涵，培厚專業(yè)文化建設(shè)的土壤；建立專業(yè)文化機(jī)制體制，涵養(yǎng)專業(yè)文化建設(shè)的生態(tài)；營造專業(yè)文化的環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)的熏陶的產(chǎn)教融合視域下專業(yè)文化建設(shè)的路徑。

專業(yè)文化是高職校園文化的有機(jī)組成部分，其所凝聚的特定價(jià)值觀、思維方式、職業(yè)規(guī)范和行為習(xí)慣等內(nèi)容對高職人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在產(chǎn)教融合視域下，將專業(yè)文化的內(nèi)涵滲透到專業(yè)教育教學(xué)全過程，對促進(jìn)三全育人，加強(qiáng)思想政治教育立德樹人，形成專業(yè)特色，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才具有重要的意義。

1 專業(yè)文化內(nèi)涵

對于專業(yè)文化，目前尚未對其形成普遍認(rèn)可的界定。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)了其對專業(yè)建設(shè)的作用，如武智在《高職校企文化融合下的專業(yè)文化建設(shè)》中認(rèn)為，專業(yè)文化是以校企文化融合為前提，以專業(yè)建設(shè)為載體，是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、學(xué)習(xí)與工作理論武裝和技能淬煉的紐帶，也是校園文化與企業(yè)文化交流對接，滲透融合在精神、物質(zhì)、行為、制度等層面的固化和反映，是校園文化的主體構(gòu)件，也是發(fā)展中的重要物件、器物；專業(yè)（行業(yè)）標(biāo)志物、象征物等[1]。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了專業(yè)文化與其他文化的相關(guān)性，如林潤惠等在《高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究》中認(rèn)為，專業(yè)文化是以專業(yè)為主線，為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而發(fā)展出的多種生產(chǎn)應(yīng)用，并成為相對獨(dú)立的行為文化、制度文化與心態(tài)文化的總和[2]。

在實(shí)踐中，專業(yè)文化建設(shè)并未受到高職院校的足夠重視，還存在不少問題。如王波在《高職院校專業(yè)文化研究國內(nèi)期刊文獻(xiàn)綜述》中認(rèn)為，高職專業(yè)文化建設(shè)存在認(rèn)識不到位，保障不到位，實(shí)施不到位。專業(yè)文化在專業(yè)建設(shè)中隱性缺失，在大學(xué)生思政教育中存在缺位，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺少專業(yè)文化引領(lǐng)等問題。強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻忽視了專業(yè)文化對于工科學(xué)生人格養(yǎng)成的作用[3]。李燕在《高職教育專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策分析》中認(rèn)為，專業(yè)文化建設(shè)的表面化；混淆專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式為主；能體現(xiàn)職教特色的課程開發(fā)模式尚未形成[4]。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院專業(yè)文化是以建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)，主要包括：建筑智能化工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、供熱與通風(fēng)空調(diào)工程技術(shù)等。這些專業(yè)涵蓋設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)行維護(hù)等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，主要面向建筑設(shè)備的智能建筑產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)維等工作崗位。專業(yè)與專業(yè)間的橫向關(guān)聯(lián)度高，縱向可持續(xù)發(fā)展崗位相近。主要培養(yǎng)從事施工一線的施工員、質(zhì)量員、資料員、建筑模型信息員、智能樓宇管理員等復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)于江蘇省建筑安裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級和長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其專業(yè)間學(xué)生的職業(yè)崗位相近、職業(yè)資格證書相近、可持續(xù)發(fā)展崗位相近、實(shí)習(xí)就業(yè)的企業(yè)共享度高，學(xué)校教師教學(xué)共享度高、實(shí)訓(xùn)基地共享率高。其專業(yè)文化是高職院校在專業(yè)建設(shè)中形成的，具有其建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的，根據(jù)專業(yè)特質(zhì)及用人單位的職業(yè)行為等職業(yè)要素所提煉出的文化理念，貫穿于專業(yè)（群）教育教學(xué)全過程。

2 專業(yè)文化調(diào)查

通過征求校企合作企業(yè)的人力資源及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生或有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，從需求或所學(xué)的專業(yè)、各專業(yè)用人單位最注重哪些專業(yè)特質(zhì)、單位關(guān)注的畢業(yè)生個(gè)人的素養(yǎng)等方面等進(jìn)行調(diào)查，來確定出專業(yè)文化的內(nèi)涵，以此來開展專業(yè)文化建設(shè)。注重的專業(yè)特質(zhì)提供了智能、智慧、控制、節(jié)能、綠色、安全、規(guī)范、舒適、匠心、便捷、健康、物聯(lián)、融合、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、維護(hù)、管理、認(rèn)同、其他共20個(gè)選項(xiàng)。根據(jù)回收的53家用人單位83份有效問卷，96位實(shí)習(xí)或畢業(yè)學(xué)生有效問卷，得出：①建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)為：智能、施工、安全、維護(hù)、智慧、管理、控制、規(guī)范。說明“智能智慧項(xiàng)目管理”是該專業(yè)的專業(yè)文化核心要素，并以此作為專業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)。②建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)為：施工、安全、規(guī)范、設(shè)計(jì)、控制、管理、節(jié)能、智能。說明“安全化項(xiàng)目管理”是該專業(yè)的專業(yè)文化核心要素，并以此作為專業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)。③建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)為：安全、施工、維護(hù)、智能、規(guī)范、管理、設(shè)計(jì)、控制。說明“智能規(guī)范化的項(xiàng)目管理”是該專業(yè)的專業(yè)文化核心要素，并以此作為專業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)。④供熱與通風(fēng)空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)為：節(jié)能、施工、安全、設(shè)計(jì)、維護(hù)、智能、綠色、匠心。說明“節(jié)能型項(xiàng)目運(yùn)營管理”是該專業(yè)的專業(yè)文化核心要素，并以此作為專業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)。⑤建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)，其中四個(gè)專業(yè)都注重的專業(yè)特質(zhì)是施工、安全、智能，有三個(gè)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)是規(guī)范、管理、控制、設(shè)計(jì)，有二個(gè)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)是節(jié)能，有一個(gè)專業(yè)注重的專業(yè)特質(zhì)是綠色、匠心。因此建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)最應(yīng)注重的專業(yè)特質(zhì)第一層次是：施工、安全、智能；第二層次是：規(guī)范、控制、管理、設(shè)計(jì)、維護(hù)。說明“安全智能施工”是該建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)文化核心要素，并以此作為建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)。

3 對策建議

3.1 把握專業(yè)文化內(nèi)涵，培厚專業(yè)文化建設(shè)的土壤

（1）提煉貼切的專業(yè)文化是夯實(shí)開展專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。專業(yè)文化是高職院校文化的重要組成部分，需要正確把握專業(yè)文化的核心要素，核心要素不僅要體現(xiàn)于現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容的教育教學(xué)中，并且還要體現(xiàn)在專業(yè)的職業(yè)行為中，職業(yè)院校應(yīng)該重點(diǎn)對產(chǎn)教融合校企合作企業(yè)，開展深入的調(diào)查研究，歸納總結(jié)提煉，形成專業(yè)（群）的專業(yè)文化內(nèi)涵，這會(huì)對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。建筑設(shè)備類專業(yè)文化就是從校企合作企業(yè)的社會(huì)需求、專業(yè)發(fā)展的角度，通過調(diào)查而形成專業(yè)文化核心要素“安全智能施工”，以此開展專業(yè)文化建設(shè)，來促進(jìn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展及高水平建筑設(shè)備類專業(yè)群的建設(shè)。

（2）蘊(yùn)含專業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專業(yè)文化建設(shè)的支撐。教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》提出，學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校在修訂及調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，蘊(yùn)含于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)能力要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、課程體系等內(nèi)容中。建筑設(shè)備類專業(yè)文化“施工、安全、智能”內(nèi)涵與專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神一致，以此聚焦于建筑設(shè)備類專業(yè)，融入人才培養(yǎng)方案，來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)競爭力。

（3）搭建專業(yè)文化的課程體系是實(shí)施專業(yè)文化建設(shè)的著力點(diǎn)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。建筑設(shè)備類專業(yè)的課程體系是按照校企合作企業(yè)提供的職業(yè)能力、職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合考慮專業(yè)文化的內(nèi)涵，從第一、二層次的“施工、安全、智能、規(guī)范、控制、管理、設(shè)計(jì)、維護(hù)”專業(yè)特質(zhì)來優(yōu)化課程體系，構(gòu)建既體現(xiàn)專業(yè)特質(zhì)又實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備類相關(guān)專業(yè)融通的職業(yè)課程體系，保障人才培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建立專業(yè)文化機(jī)制體制，涵養(yǎng)專業(yè)文化建設(shè)的生態(tài)

（1）完善專業(yè)文化建設(shè)制度是全方位推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)的保障。專業(yè)文化建設(shè)是高職院校核心競爭力的重要表現(xiàn)，需要有相應(yīng)完整的專業(yè)文化建設(shè)體系，不能作簡單分為專業(yè)建設(shè)與文化建設(shè)，而應(yīng)將兩者相融，要將專業(yè)文化制度體現(xiàn)在思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)中。高職院校的二級學(xué)院應(yīng)該整合學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理制度，成立專業(yè)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，對專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)操作規(guī)定與行為規(guī)范、班團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境建設(shè)等教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂相關(guān)的規(guī)定及要求，形成具有二級院系的融合專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教育活動(dòng)的專業(yè)文化建設(shè)系列制度。

（2）依托產(chǎn)教融合的社會(huì)資源是有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)的載體。黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。專業(yè)建設(shè)需要產(chǎn)教融合助力，專業(yè)文化建設(shè)也不可或缺產(chǎn)教融合。一是發(fā)揮專業(yè)（群）專家委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，參與制訂、調(diào)整、認(rèn)證專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)與企業(yè)工作崗位對接，引領(lǐng)專業(yè)文化建設(shè)發(fā)展方向。二是發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，采取企業(yè)專家進(jìn)校園、師生進(jìn)企業(yè)等方式，宣傳企業(yè)文化理念，了解行業(yè)新技術(shù)動(dòng)態(tài)，開拓師生視野，感受專業(yè)發(fā)展，豐富專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容。三是推行教師企業(yè)掛職鍛煉，將專業(yè)對應(yīng)的工作所要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化內(nèi)容滲透到課程教學(xué)過程。四是組織企業(yè)參與的專業(yè)技能培訓(xùn)或比賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐，也是沉浸式感受企業(yè)文化的最好途徑。五是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等“雙主體”的培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行，吸納行業(yè)企業(yè)文化，固化于專業(yè)文化中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為，促進(jìn)專業(yè)文化的建設(shè)成效。

（3）聚焦“三教”改革是深化專業(yè)文化建設(shè)的落腳點(diǎn)。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。高職院校開展“三教”改革，貫穿人才培養(yǎng)全過程，確定誰來教、教什么、怎么教。一是推進(jìn)專業(yè)課程教師的課程思政，將專業(yè)文化內(nèi)涵提煉出課程思政教育元素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)。二是促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將用人單位注重的個(gè)人素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)，提升時(shí)代高校思想政治教育質(zhì)量。三是引導(dǎo)教師編寫滲透專業(yè)文化的新型活頁式、工作手冊式的教材，豐富教材表現(xiàn)形式，形成行業(yè)專業(yè)育人特色教材。四是通過收集蘊(yùn)含企業(yè)文化的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型工作案例作為課程教學(xué)資源，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法和手段，促進(jìn)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)同步，深化專業(yè)文化建設(shè)。

3.3 營造專業(yè)文化的環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)的熏陶

（1）挖掘各類宣傳資源是展現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)成果的途徑。校園環(huán)境具有重要的教育功能，良好的環(huán)境熏陶對學(xué)生成長具有積極作用，營造充滿專業(yè)文化氣息的育人環(huán)境，會(huì)持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)特色與品牌。一是在專業(yè)學(xué)習(xí)場所打造認(rèn)知專業(yè)的專業(yè)走廊，以展示專業(yè)發(fā)展、職業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)發(fā)展成果來提升所學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知與興趣。二是模擬真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)與布置專業(yè)教室與實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)感受與專業(yè)相匹配的職業(yè)、崗位要求，提升對專業(yè)熱愛。三是建設(shè)合作企業(yè)文化長廊，展現(xiàn)合作企業(yè)介紹、產(chǎn)教融合校企合作成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是將展示專業(yè)學(xué)生參加各類專業(yè)技能比賽、專業(yè)學(xué)習(xí)特色成果，樹典型增強(qiáng)專業(yè)自豪感。五是制作網(wǎng)絡(luò)視頻，由行業(yè)企業(yè)專家談專業(yè)，畢業(yè)生談專業(yè)發(fā)展，并以二維碼方式方便學(xué)生掃描、訪問、觀看，加深專業(yè)認(rèn)識。

（2）培育以專業(yè)開展文化活動(dòng)是激發(fā)專業(yè)文化建設(shè)活力的出發(fā)點(diǎn)。校園文化活動(dòng)是課程教學(xué)的延伸，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特色開展校園文化活動(dòng)，是對專業(yè)學(xué)習(xí)的深化，更有利于促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)。一是積極舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能型活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、方案研討、成果展示等過程中注重專業(yè)學(xué)習(xí)與探索，來強(qiáng)化并提升專業(yè)能力。二是培育依托專業(yè)成立社團(tuán)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接觸專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識面，提升專業(yè)核心競爭力。三是開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐或志愿服務(wù)，注重實(shí)踐服務(wù)與專業(yè)能力緊密結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)向社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化。四是專業(yè)班級組織融入專業(yè)文化內(nèi)涵的主題班會(huì)（團(tuán)日）活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)的過程中促進(jìn)自我發(fā)展。