五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

郝曉娟

前言

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育。五年制高職學(xué)校學(xué)生是中考失利者，他們身上保留著在小學(xué)初中階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，加上對(duì)五年制高職認(rèn)知不足產(chǎn)生的自卑感，給五年制高職校老師的教育教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)；五年制高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)注重工學(xué)結(jié)合、知行合一，與小學(xué)、初中的教學(xué)方式相比有很大差異，部分同學(xué)因?yàn)椴贿m應(yīng)而厭學(xué)；職校培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分直接走向社會(huì)，如果他們不能很快完成角色轉(zhuǎn)換，將難以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)；高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求依然存在缺口，而企業(yè)非?？粗貙W(xué)生是否具備可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)技術(shù)的變革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化?；谝陨蠗l件分析，培養(yǎng)五年制高職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力非常必要。正如聯(lián)合國教科文組織所倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。五年制高職校要培養(yǎng)的是全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)

五年制高職是一種頗具特色的辦學(xué)模式，旨在解決中職和高職教育銜接問題，招收對(duì)象為初中畢業(yè)生，完成中職階段教育后可以搭上高職教育的直通車，實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)模式，五年制高職也是江蘇地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中探索的可行道路之一。五年制高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為最終目標(biāo)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

我國高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》非常關(guān)注產(chǎn)教融合，將它作為職業(yè)教育發(fā)展的任務(wù)?！暗录茧p馨”是五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的育人目標(biāo)，必須貫徹國家教育方針，以立德樹人為根本，以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們畢業(yè)即能上崗的必要知識(shí)和技能，注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的同時(shí)，教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的必然要求。

二、可持續(xù)發(fā)展能力概述

（一）可持續(xù)發(fā)展能力概念。結(jié)合眾多國內(nèi)國外專家的研究得出，在教育這一領(lǐng)域，人的可持續(xù)發(fā)展能力是指人們在成長的過程中，通過接受一定時(shí)期的教育，能夠獲得相應(yīng)的理論知識(shí)與特定技能，逐漸形成的綜合素質(zhì)，不僅能夠滿足個(gè)體發(fā)展的需要，很好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，還需要能夠促進(jìn)自我身心健康發(fā)展，滿足今后長足發(fā)展的需要，能夠在未來世界里全面發(fā)展、長久發(fā)展。

（二）可持續(xù)發(fā)展能力內(nèi)涵。隨著改革開放的不斷深入，國內(nèi)也逐步認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展這一理念，并將其逐步應(yīng)用到科教文衛(wèi)眾多領(lǐng)域。在國家優(yōu)先發(fā)展教育的大環(huán)境下，教育界的專家領(lǐng)頭人等開始高度重視培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力，這既是職業(yè)學(xué)校育人的工作指導(dǎo)要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效辦法。國內(nèi)多名專家對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵進(jìn)行了探索研究，學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、身心健康能力，是大家普遍重視和認(rèn)可的幾種影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，本文的論述也將圍繞以上五種能力展開。

三、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)方面。來到五年制高職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于語數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度大大降低，認(rèn)為應(yīng)該將更多的精力投入到專業(yè)課程，因此人文素養(yǎng)得不到提升；在重復(fù)的點(diǎn)鈔、傳票基本技能的訓(xùn)練過程中，他們又逐漸失去興致與耐心；雖然會(huì)計(jì)教師、企業(yè)導(dǎo)師努力結(jié)合會(huì)計(jì)情境、會(huì)計(jì)案例給同學(xué)們講解會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，但學(xué)生因?yàn)閷?duì)會(huì)計(jì)工作缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，面對(duì)復(fù)雜重復(fù)的算賬、做賬、報(bào)賬工作，最終成為了機(jī)械的完成任務(wù)，一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)搞不懂也很少尋求老師同學(xué)的幫助，不求甚解，更不用說自主探索學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，大大削弱了專業(yè)能力的提升，在將來的社會(huì)競爭中必然處于劣勢。

（二）人際方面。獨(dú)生子女是00后的顯著特征，多以自我為中心，人際方面不和諧的情況非常突出，五年制高職校心理咨詢室老師接收人際問題學(xué)生的比例也非常高。在人際交往中，他們常常抱怨是別人的錯(cuò)，看不到自己的缺陷，進(jìn)而會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生敵意，要么在人際關(guān)系中畏手畏腳，不敢與他人敞開心扉，造成抑郁等心理疾??；要么我行我素，傷害別人而不自知，被孤立，被針對(duì)等。人際關(guān)系不和諧，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的傷害，甚至?xí)殡S一生。

（三）身心方面。五年制高職學(xué)校不少學(xué)生展現(xiàn)出來的是精神氣不足，懶懶散散，不愛運(yùn)動(dòng)，缺乏青春期學(xué)生該有的朝氣活力，因此身體素質(zhì)堪憂，不僅體育項(xiàng)目難以達(dá)標(biāo)，同時(shí)抵抗能力差。身體不夠強(qiáng)壯，進(jìn)而也會(huì)影響心理的健康發(fā)展，比如自信心不足、缺乏意志力，抗挫折能力差等等。五年制高職校學(xué)生心理問題層出不窮，或是自身原因、或是家庭原因、或是學(xué)校原因，因此，一直是社會(huì)高度關(guān)注的問題。

（四）適應(yīng)方面。五年制高職校不少學(xué)生進(jìn)校時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的不適應(yīng)，不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境、不適應(yīng)教學(xué)方式、不適應(yīng)新的群體關(guān)系、不適應(yīng)離開父母的生活等，種種不適應(yīng)會(huì)造成接連不斷的問題，比如學(xué)習(xí)困難、人際不和諧等，嚴(yán)重的甚至?xí)员┳詶?。五年制高職校畢業(yè)后，他們將面臨的是更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如果不能很好的適應(yīng)，將會(huì)造成更深層次的、影響一生的問題。

馬斯洛需求層次理論啟示我們，人的一生是有很多需求的，需求是隨著自身成長不斷變化的，社交需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求也是人們的必然追求，那么學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、身心健康能力等，只有能夠健康的發(fā)展才能促進(jìn)人類高層次需求的實(shí)現(xiàn)，所以五年制高職校應(yīng)該對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)給予高度的關(guān)注并認(rèn)真地落實(shí)解決辦法。

四、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要意義

可持續(xù)發(fā)展能力是惠及一生的能力，是面向未來的能力，直接影響學(xué)生今后的生活狀況和職業(yè)前景。面對(duì)目不暇接的沖擊帶給我們的無限壓力，加之教育的有限性、局限性，沒有可持續(xù)發(fā)展能力的保駕護(hù)航，新時(shí)代我們只能疲于奔命。五年制高職校的學(xué)生，中高職階段銜接起來，這對(duì)于他們畢業(yè)走向社會(huì)，能夠良好的可持續(xù)發(fā)展，提出了更高的要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生通過一定的方法和技巧，加工外部獲取的知識(shí)，并將其內(nèi)化，順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的組合，包括感知觀察能力、理解記憶能力、閱讀能力、獨(dú)立反思能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，也可以分為學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求不言而喻，《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展層面提出了具體的要求，自我學(xué)習(xí)位列第一。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)提出要形成學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)刻苦成績不佳提出要選擇合適的學(xué)習(xí)方式方法，同時(shí)還要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自主評(píng)價(jià)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，在掌握現(xiàn)代認(rèn)知手段的前提下，讓學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的理念，顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展日新月異，任何學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到受用一生的知識(shí)。因此，學(xué)生不僅要掌握基本的學(xué)習(xí)能力，而且要為走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)等做好準(zhǔn)備，能夠及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；能夠不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)，理實(shí)一體；樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)人的生存基礎(chǔ)，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸時(shí)代的強(qiáng)烈要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，可以說學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了主導(dǎo)作用。

（二）培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性。職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合?；疽刂饕矫妫旱谝皇侨温氋Y格、第二是職業(yè)素質(zhì)、第三是職業(yè)生涯管理能力。1.任職資格，也可以看做是對(duì)專業(yè)的知識(shí)、技能掌握的最起碼的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在校必須取得相應(yīng)的職業(yè)證書：初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、1+X職業(yè)技能等級(jí)證書，同時(shí)要求取得計(jì)算機(jī)，英語相關(guān)證書，以上證書都是會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有拿到相關(guān)證書，才有資格上崗從業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)換的第一步。走向崗位之后，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的深度、廣度以及創(chuàng)新，要進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。2.職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、組織管理能力、職業(yè)判斷力等。誠實(shí)守信、廉潔自律、忠于職守是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生品德的首要要求，一直以來，會(huì)計(jì)行業(yè)貪贓枉法、偷稅漏稅的事情層出不窮，因此，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)是夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作還要求會(huì)計(jì)人員具有良好的組織協(xié)調(diào)能力和管理決策能力，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作除了基本的核算監(jiān)督職能，還兼具預(yù)測、控制、評(píng)價(jià)等職能，學(xué)生需時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的最新政策和發(fā)展前景，對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作作出正確的預(yù)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，才能在會(huì)計(jì)工作中游刃有余；會(huì)計(jì)人員在處理紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及應(yīng)對(duì)個(gè)別突發(fā)事件時(shí)，要能夠有自己的職業(yè)敏感度，做出正確的職業(yè)判斷，并且能夠客觀公正的堅(jiān)持主見、恪守規(guī)則。綜上，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的。3.職業(yè)生涯管理能力，要求學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有整體規(guī)劃，這就要求學(xué)生能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、能夠根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的職業(yè)、能夠根據(jù)職業(yè)要求進(jìn)行自我提升、也能夠通過對(duì)大環(huán)境的判斷做出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)調(diào)整、樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)結(jié)合行業(yè)特性和個(gè)人特點(diǎn)，做自己既擅長又喜歡的工作；不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地的；要做長遠(yuǎn)打算，做到職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)性，逐步成就人生，達(dá)成夢想。以上三方面是相輔相成的，在專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)守職業(yè)道德，并做出長期的職業(yè)規(guī)劃，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

（三）培養(yǎng)人際交往能力的重要性。人際交往能力主要是指一個(gè)人是否具備善于與他人交往的能力。影響人際交往能力的因素有：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、感知感受能力、理解想象能力、個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)、表達(dá)表現(xiàn)能力等多方面。良好的人際關(guān)系能夠起到多方面的促進(jìn)作用，無論是對(duì)于自身還是對(duì)于工作，所以人際交往能力的培養(yǎng)必不可少。首先，良好的人際關(guān)系能夠從群體中汲取力量，身心愉悅，心態(tài)樂觀，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，朝著健康的方向發(fā)展；其次，良好的人際關(guān)系是信息交流和資源共享的重要途徑，在知識(shí)爆炸時(shí)代，個(gè)人獲取能力有限，在交往交流過程中，增加了大家的共享機(jī)會(huì)；再次，良好的人際關(guān)系有助于共同協(xié)作、和諧發(fā)展，會(huì)計(jì)工作需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成，在工作單位還要面臨與領(lǐng)導(dǎo)、其他部門人員以及其他銀行和政府部門打交道的情況，平衡和諧的人際關(guān)系，將大力促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的順利完成。

（四）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要性。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行能力。要想很好的適應(yīng)社會(huì)，需要具備生活自理能力、從事工作的能力、人際交往能力、處理事務(wù)能力以及承受挫折的能力等多方面。

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)即上崗，社會(huì)對(duì)于閱歷尚淺的中職生來說極具挑戰(zhàn)性，所以增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力迫在眉睫。生活工作中的困境就像人生必經(jīng)的坎坷一樣必不可少，在挫折中如果能夠選擇積極面對(duì)、迎難而上，反復(fù)錘煉自己的意志，在挫折中學(xué)習(xí)，收獲的將是豐富的經(jīng)驗(yàn)、可貴的品質(zhì)和人生的智慧；如果他們不能很快的適應(yīng)節(jié)奏快、壓力大、人際復(fù)雜的社會(huì)，完成角色的轉(zhuǎn)換，很快就會(huì)被現(xiàn)實(shí)打倒，退縮沉淪，消極抑郁，甚至傷害自我，從此一蹶不振?？箟?、抗挫折能力的高低是決定他們能夠可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在校期間，學(xué)生要提高生活自理能力，熟練會(huì)計(jì)專業(yè)技能，掌握人際相處之道，鍛煉解決問題能力，提高抗挫折能力，提升綜合素質(zhì)，為更好的適應(yīng)社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。良好的社會(huì)適應(yīng)能力，意味著他們擁有更多的社會(huì)資源，獲得更多的社會(huì)支持，更多的社會(huì)活動(dòng)將有助于他們自身更快的完成社會(huì)化。

（五）培養(yǎng)身心健康能力的重要性。身體健康，我們首先會(huì)想到醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的沒有疾病，其次是外在看起來體魄強(qiáng)健、精力充沛、樂觀陽光、充滿活力等。心理健康也可以說是正常的心理狀態(tài)，指心理的各個(gè)方面處于一種良好的狀態(tài)。心理健康的人，在我們的印象中應(yīng)該是具有良好的性格、積極的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)男袨?、正常的智力、正確的認(rèn)知、適當(dāng)?shù)那楦械龋⑶夷軌蛟诔霈F(xiàn)偏差時(shí)有能力及時(shí)調(diào)整到正常水平。一個(gè)人能夠保持這種良好的狀態(tài)也是一種能力。身心健康水平在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展，可以說是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

職校學(xué)生身心健康問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。青春期是學(xué)生身心全面發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)合理的生活方式；同時(shí)可塑性強(qiáng)是這一時(shí)期的突出優(yōu)點(diǎn)，但在多種成長沖突下，發(fā)展不好則會(huì)造成心理障礙，甚至誘發(fā)心理疾病。五年制高職校學(xué)生常見心理問題有人際障礙、狂躁抑郁、自卑自殘、個(gè)性偏差等，嚴(yán)重的心理問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自殺傾向，對(duì)他們?nèi)烁竦耐晟瓢l(fā)展形成了不可逆轉(zhuǎn)的不良影響。學(xué)?？赏ㄟ^心理健康教育這一途徑，增強(qiáng)他們的抗挫折抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的最終目的。

《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才提出了更高的職業(yè)要求，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)，強(qiáng)烈的競爭壓力下，綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱成了評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的標(biāo)桿，也是可持續(xù)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才必備的素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力能夠受用終生，從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)激烈的競爭氛圍中立足，在人生的各個(gè)發(fā)展階段盡顯其才，最終獲得美好人生。因此，五年制高職校需高度重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、身心健康能力出發(fā)，并能夠制定并落實(shí)相關(guān)培養(yǎng)途徑，將他們培養(yǎng)成真正的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。