基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度下的動(dòng)物藥理課程教學(xué)改革研究

張召興，閆桂蓮，邱青璐，王珍珊，閆 港

(河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000)

0 引言

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格是指評(píng)價(jià)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格人員是否具備執(zhí)業(yè)所必需的知識(shí)和技能的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書是由農(nóng)業(yè)部頒發(fā)給從事畜牧獸醫(yī)工作人員，表示該人員具有動(dòng)物診療服務(wù)相關(guān)知識(shí)、技能并可從事動(dòng)物診療服務(wù)活動(dòng)的資格證明[1]。從2005年5月14日《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)后，我國(guó)逐步推行官方和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度，到2008年1月1日《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》的正式實(shí)施，明確其官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的法律地位，官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)法律地位和制度的逐步建立，與國(guó)際獸醫(yī)管理體制接軌，同時(shí)《動(dòng)物防疫法》中執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度做出了明確規(guī)定和具體要求，2010年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試正式被納入了執(zhí)業(yè)國(guó)考[2-3]。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考核制度的施行，預(yù)示著我國(guó)獸醫(yī)的主要職能正發(fā)生著變化，高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度、增加考生考試通過(guò)率成為教學(xué)改革的主要方向[4]。動(dòng)物藥理是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試必考內(nèi)容之一，高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的動(dòng)物藥理課程，以河北旅游職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系為例，動(dòng)物藥理根據(jù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)主要包括緒論(課程認(rèn)知)、總論、對(duì)因治療藥物、對(duì)癥治療藥物及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)專題5大部分內(nèi)容。動(dòng)物藥理課程中，其理論知識(shí)涉及的內(nèi)容廣泛、且繁多復(fù)雜，難以記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物藥理課程中極易混淆藥物種類、藥物藥理作用及臨床實(shí)際應(yīng)用情況[5]。本文從執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試角度出發(fā)，分析動(dòng)物藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出其教學(xué)改革方式的建議。

1 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試內(nèi)容與動(dòng)物藥理課程的關(guān)系

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試內(nèi)容主要包括獸醫(yī)綜合知識(shí)與臨床技能兩部分，獸醫(yī)綜合知識(shí)包括基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目、綜合應(yīng)用科目 4個(gè)科目，涵蓋16門課程內(nèi)容，臨床技能包括臨床中豬、雞、牛、羊、寵物等相關(guān)臨床病例的診斷與防控技術(shù)。2011年國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對(duì)考試內(nèi)容做出了重大調(diào)整，其中動(dòng)物藥理考試的內(nèi)容總計(jì)55個(gè)細(xì)目知識(shí)點(diǎn)，105個(gè)考試要點(diǎn)內(nèi)容(見(jiàn)圖1)[6]。臨床技能中的豬、雞、牛、羊、寵物等相關(guān)臨床病例的診斷與防控技術(shù)均涵蓋動(dòng)物藥理知識(shí)內(nèi)容，動(dòng)物藥理在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占較大的比例，主要包括14個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，67個(gè)考點(diǎn)(見(jiàn)表1)。由此可見(jiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下，動(dòng)物藥理的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

圖1 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試科目及內(nèi)容組成

表1 動(dòng)物藥理課程中執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試任務(wù)點(diǎn)

2 動(dòng)物藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中，大多數(shù)高職院校的專業(yè)課教師一般采用黑板+粉筆講授動(dòng)物藥理知識(shí)，形成了傳統(tǒng)的“單軌制”的教學(xué)模式，由于不合理的教學(xué)改革導(dǎo)致動(dòng)物藥理課程教授的藥理知識(shí)課時(shí)較少、其藥理內(nèi)容復(fù)雜繁瑣、枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響動(dòng)物藥理課程課堂教學(xué)效果[7]。與此同時(shí)，個(gè)別院校由于動(dòng)物藥理課程的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件的限制，實(shí)訓(xùn)室中設(shè)備及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不足，無(wú)法滿足理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需要。動(dòng)物藥理課程改革普遍趨向于教學(xué)模式的改革，信息化與教學(xué)深度融合的移動(dòng)端教學(xué)平臺(tái)在混合式教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其中“智慧職教”云平臺(tái)靈活、便捷，集資源、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、交互為一體，在高職教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。運(yùn)用“智慧職教”云平臺(tái)在線課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的不足，提高動(dòng)物藥理課程教學(xué)效果。通過(guò)改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，提高動(dòng)物藥理的教學(xué)效果。

3 動(dòng)物藥理的教學(xué)改革方式

3.1 教學(xué)大綱和內(nèi)容的改革

根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格委員會(huì)每年發(fā)布的考試大綱及歷年考試真題的考試內(nèi)容，調(diào)整高職動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中動(dòng)物藥理教學(xué)的大綱和內(nèi)容，將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中知識(shí)點(diǎn)全部覆蓋在教學(xué)內(nèi)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)中，側(cè)重其重點(diǎn)、難點(diǎn)(見(jiàn)圖2)，以“智慧職教”云平臺(tái)信息數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為建設(shè)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化、顆粒化、簡(jiǎn)單化，制作PPT、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)及臨床病分析等信息化教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可隨時(shí)利用手機(jī)、平板、電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，同時(shí)設(shè)立討論區(qū)，與老師進(jìn)行互動(dòng)。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)(“智慧職教”云平臺(tái))等資源，進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。形成“線上+線下”混合教學(xué)模式，同時(shí)采用多種方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生相關(guān)知識(shí)面。

3.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)類內(nèi)容臨床技能部分包括臨床中豬、雞、牛、羊、寵物等相關(guān)臨床病例的診斷與防控技術(shù)，其中動(dòng)物藥理知識(shí)占很大的比重，尤其臨床和綜合科目的題目偏難，導(dǎo)致通過(guò)率低。對(duì)高職高專的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)臨床中相關(guān)疾病的癥狀和表現(xiàn)無(wú)法直觀地把握，缺乏實(shí)踐鍛煉。因此，在動(dòng)物藥理教學(xué)過(guò)程中，將課堂理論知識(shí)與臨床中實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，有利于提高教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的“單軌制”教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。有鑒于此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果。針對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的內(nèi)容可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與案例分析討論式教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)動(dòng)物藥理教學(xué)內(nèi)容，選擇歷年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的案例真題進(jìn)行分析與討論，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型臨床病例分析與討論，進(jìn)一步引入講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。案例分析討論式教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)校企合作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，收集臨床病例、案例等生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)效果。同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家，通過(guò)開(kāi)展主題講座等形式，讓學(xué)生了解動(dòng)物藥理最前沿的知識(shí)內(nèi)容及生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)施。

3.4 考核方式的改革

國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試以選擇題為主，主要采用案例分析與理論知識(shí)相結(jié)合的考核形式，旨在考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。動(dòng)物藥理傳統(tǒng)的考試形式與國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所要求的解決實(shí)際問(wèn)題的能力不一致。對(duì)動(dòng)物藥理考核方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種考核方式考核學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，期末考試中可以采用與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相似的案例考核形式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高其掌握知識(shí)的能力，為以后的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物藥理是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試必考的內(nèi)容之一，在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度背景下，以動(dòng)物藥理課程為例，分析其教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)改革方式的建議，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相結(jié)合，可以提高其教學(xué)效果和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試的通過(guò)率，具有推廣意義。