在星輝斑斕的童年里放歌

文 | 吳爽 策劃 | 宋艷紅

“他有55歲的年齡，18歲的大腦。”江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“實(shí)小集團(tuán)”）的一位教師如是評價總校長趙建華。從27歲擔(dān)任一所百年名校校長以來，趙建華已有近30年的教育管理經(jīng)歷。2010年8月，他應(yīng)南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會邀請，來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)（后升為“實(shí)小集團(tuán)”）擔(dān)任總校長。

12年來，他以扎實(shí)的專業(yè)功底和獨(dú)特的人格魅力引領(lǐng)著實(shí)小集團(tuán)奮力奔跑。在專業(yè)發(fā)展上，他精進(jìn)不休，先后被評為江蘇省語文特級教師、正高級教師。在學(xué)校管理上，他“愿為、敢為、善為”，引領(lǐng)學(xué)校從最初2個校區(qū)發(fā)展壯大至5個校區(qū)、10000多名學(xué)生。去年，實(shí)小集團(tuán)獲得“江蘇省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號。他堅(jiān)守“循道崇真”的辦學(xué)價值取向，倡導(dǎo)“大道至簡”的管理哲學(xué)，提出“童真教育”的理論體系和實(shí)踐要義，成為引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的一面旗幟。

在“1＋N”抱團(tuán)發(fā)展中凝聚力量

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。2017年，南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了集團(tuán)化辦學(xué)新時代。實(shí)小集團(tuán)采用“緊密型”辦學(xué)模式，確立了“讓我們成為抱團(tuán)發(fā)展的合伙人”的辦學(xué)宗旨，努力探尋集團(tuán)化辦學(xué)背景下抱團(tuán)發(fā)展的理想模型?！懊總€生命都要結(jié)伴而行”是實(shí)小集團(tuán)抱團(tuán)發(fā)展的教師成長理念。基于這一理念，實(shí)小集團(tuán)實(shí)施了“1+N”教師培訓(xùn)模式，努力讓每個教師都找到適合自己成長的團(tuán)隊(duì)。

“1+N”學(xué)習(xí)共同體，為實(shí)小集團(tuán)的發(fā)展積蓄了無窮力量?！?”是核心，是領(lǐng)銜人，領(lǐng)銜人可隨活動需要而改變；“N”是若干志同道合會聚在一起的人。實(shí)小集團(tuán)倡導(dǎo)通過若干個“1”帶領(lǐng)若干個“N”，針對項(xiàng)目任務(wù)，共同出謀劃策，形成抱團(tuán)發(fā)展的強(qiáng)大新動能。集團(tuán)化辦學(xué)1.0時代，實(shí)小集團(tuán)建立了以非正式組織為特征的“1+N”學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)愛好、特長等，教師自發(fā)組建藝術(shù)類、運(yùn)動類、勞動類等幾十個微項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。集團(tuán)化辦學(xué)2.0時代，實(shí)小集團(tuán)建立了以正式組織為特征的“1+N”學(xué)習(xí)共同體，以集團(tuán)的名義組建“黨旗潤童真”黨建項(xiàng)目組、“童真課堂”研究項(xiàng)目組、“隊(duì)長學(xué)校”建設(shè)項(xiàng)目組等八個項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，讓教師有了歸屬感、方向感、目標(biāo)感，也讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“凝聚人、發(fā)展人”的目的。在此過程中，教師們也能獲得相應(yīng)的激勵。

為培養(yǎng)青年教師，實(shí)小集團(tuán)成立了“1＋N”成長共同體，即推行師徒捆綁考核，由1名優(yōu)秀教師與幾名青年教師結(jié)對，師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)徒弟的教學(xué)業(yè)務(wù)，比如教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力等。學(xué)校不定期組織課堂教學(xué)考核，以隨機(jī)抽簽的方式，抽中的青年教師課堂教學(xué)水平代表小組團(tuán)隊(duì)的考核水平。學(xué)期末，學(xué)校組織優(yōu)秀師徒的評選和表彰活動。

實(shí)小集團(tuán)還建立了“1＋N”班主任共同體，即1名優(yōu)秀班主任帶領(lǐng)幾名年輕班主任。年輕班主任可以走進(jìn)導(dǎo)師課堂，從晨讀、晨會到班級管理日常，比如：學(xué)生如何出操，教室的衛(wèi)生如何保持，學(xué)生文明禮儀怎樣養(yǎng)成，以及突發(fā)事件如何做好應(yīng)急處理等方面，青年教師可在導(dǎo)師所帶班級進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)觀摩。

在實(shí)小集團(tuán)，全體兼行政職務(wù)的教師需要“打開”自己的課堂，向全校教師開放，青年教師可根據(jù)自己的專業(yè)或興趣走進(jìn)他們的課堂深度學(xué)習(xí)。實(shí)小集團(tuán)新河校區(qū)一位兼行政職務(wù)的教師說：“這對我來說是壓力，更是動力。我們的課堂需要發(fā)揮示范作用、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，這就必須花費(fèi)足夠多的時間反復(fù)打磨推敲，才有底氣打開課堂?！?/p>

實(shí)小集團(tuán)屬于緊密型教育集團(tuán)，實(shí)行總校長負(fù)責(zé)制。趙建華在教學(xué)管理方面“收”得緊、抓得實(shí)，但在各分校區(qū)管理方面又能“放”得開、管得好。實(shí)小集團(tuán)各校區(qū)教師集會時，趙建華鮮有露面，即使出現(xiàn)，也多是強(qiáng)化對教師的“價值引領(lǐng)”。他將權(quán)力下放，激活了各校區(qū)管理者的工作干勁。在“收”與“放”的管理藝術(shù)中，各校區(qū)既抱團(tuán)取暖、共謀發(fā)展，又百花齊放、各美其美。

他將權(quán)力下放，激活了各校區(qū)管理者的工作干勁。在‘收’與‘放’的管理藝術(shù)中，各校區(qū)既抱團(tuán)取暖、共謀發(fā)展，又百花齊放、各美其美。

管理就是讓教師獲得精神愉悅成長的過程

“教育管理的意義就在于激發(fā)每一位師生的熱情、激情、內(nèi)驅(qū)力，讓每一個有理想、有思想的人實(shí)現(xiàn)自己的夢想?！壁w建華說。

實(shí)小集團(tuán)目前擁有5個校區(qū)、620多名教師。如何管理這所超大規(guī)模的“航母”集團(tuán)校？科學(xué)、合理、有效的管理機(jī)制是關(guān)鍵。趙建華從全局思維、系統(tǒng)思維的角度設(shè)計(jì)集團(tuán)化辦學(xué)的管理機(jī)制。在他的廣泛調(diào)研、深入思考、參與起草下，實(shí)小集團(tuán)先后出臺了《行政人員綜合考核評價辦法》《優(yōu)秀班主任測評量化細(xì)則》《教師年度考核評優(yōu)以及先進(jìn)推薦的基本條件》等，為集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

今年暑期，實(shí)小集團(tuán)有15名教師獲得推薦參評中小學(xué)高級教師的資格。為嚴(yán)格落實(shí)上級有關(guān)職稱評定的文件精神，趙建華認(rèn)真揣摩文件要義，數(shù)易其稿制訂《實(shí)小集團(tuán)教師職稱評定推薦辦法》，多次召開座談會，聽取教師意見。經(jīng)教職工代表大會通過后，今年正式實(shí)施。

以往的職稱評定中，班主任的工作容易被忽略。教育實(shí)踐中，班主任工作責(zé)任重、壓力大，既要教好課，又要帶好班，承受著家長和學(xué)生的高期望、高關(guān)注，矛盾多，壓力大。實(shí)小集團(tuán)的推薦辦法中十分注重班主任工作的績效評價以及現(xiàn)場模擬上課的質(zhì)量，公平打分，讓推薦結(jié)果在陽光下運(yùn)行。

如今，實(shí)小集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模越辦越大，社會美譽(yù)度也越來越高。趙建華是五個校區(qū)的法人代表，學(xué)校管理得有條不紊。趙建華說：“管理秘訣就是用好機(jī)制來引領(lǐng)學(xué)校和激勵教師，讓每個教師看到希望、擁有自信，這樣就能獲得自我成長的精神追求?！?/p>

“雙減”下的課堂必須“去偽存真”

“雙減”之下，“向課堂40分鐘要質(zhì)量”成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。讓兒童健康快樂成長，必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行變革，把課堂還給兒童，在“童真教育”理念引領(lǐng)下，實(shí)小集團(tuán)建構(gòu)了童真課堂，把“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”作為課堂教學(xué)的價值追求。

近兩年來，每天早晨8：08，趙建華都會在教師工作QQ群推送“建華伴讀100秒”，他把每天對教育的觀察、思考記錄成文字，短則五六百字，長則上千字，分享給教師。

教師的辛勤付出、點(diǎn)滴進(jìn)步，趙建華都看在眼里，記在心頭，寫在QQ推送內(nèi)容中，甚至細(xì)致到每一件事、每一個人，唯恐有遺漏。當(dāng)然，看到問題，他也會像“啄木鳥”一樣緊盯問題不放松。趙建華曾在聽了一堂三年級語文課后，提出了對“語文園地”教學(xué)板塊的思考。在與任課教師交流時，他言辭懇切地指出：“切不能把語文園地板塊上成‘練習(xí)課’，刷刷題而已。語文園地板塊教學(xué)存在三大問題——一是零碎散點(diǎn)，缺少整體構(gòu)思，就題論題，一題一題順著做和講；二是內(nèi)容枯燥，缺少應(yīng)有的情趣，常常采用‘講試卷’的方法，先練習(xí)后對答案；三是淺層訓(xùn)練，缺少深度的思考，停留在‘會知識’的層面，缺少舉一反三、刨根問底的探究，沒有語言思維、表達(dá)能力的提升。”趙建華不僅指出問題，還會給出非常具體、有針對性的解決辦法，這讓授課教師心悅誠服。

減負(fù)增質(zhì)，關(guān)鍵在課堂，重點(diǎn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)。有的教師布置作業(yè)、組織考試，出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)科成績，而忽略學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)生業(yè)余時間成為教師們瓜分的香餑餑?；诖耍w建華鼓勵教師布置作業(yè)時主動“下水”探深淺，去做學(xué)生的作業(yè)，深度觀察課堂，參與、感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他建議教師布置作業(yè)要考慮三個層面：首先，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究能跳一跳“摘到桃子”；其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開放性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)布置適切的作業(yè)；最后，作業(yè)的設(shè)計(jì)有層次性，學(xué)生可以自主、動態(tài)地選擇各層次的作業(yè)完成，且不能把選擇權(quán)變成“懲罰權(quán)”。

釋放兒童天性是童真教育的底色

“童真教育”，就是返璞歸真，尊重兒童的生命本態(tài)，順應(yīng)兒童的成長天性，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，呵護(hù)兒童的個體差異，讓教育貼近自然，靠近心靈，真實(shí)、親切地發(fā)生，散發(fā)著美好而又不乏理性的光芒。

實(shí)小集團(tuán)星湖校區(qū)開展的“星湖吉尼斯”活動深受學(xué)生歡迎。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自創(chuàng)項(xiàng)目、自設(shè)擂臺，也可以隨時挑戰(zhàn)某項(xiàng)記錄，并下“戰(zhàn)書”，每一個孩子都有出彩的機(jī)會。目前，星湖校區(qū)已開設(shè)跳繩、踢毽子、托乒乓球、仰臥起坐等豐富多彩的項(xiàng)目，孩子們的熱情高漲。最近舉行的一次校園吉尼斯挑戰(zhàn)中，一個學(xué)生以一分鐘內(nèi)用筷子夾乒乓球達(dá)到15個的賽績刷新了一項(xiàng)嶄新的“星湖吉尼斯”紀(jì)錄。

實(shí)小集團(tuán)新河校區(qū)，抖空竹日益成為風(fēng)靡校園的最火運(yùn)動，掀起校園的時尚潮。抖動時，姿勢多變，繩索翻花，可表演出串燒、掄高、對扔、過橋等動作。孩子們積極創(chuàng)新“空竹花樣”，自主命名為“仰望星空”“飛天攬?jiān)隆薄靶L(fēng)小子”“雙碟飛舞”等，以嫻熟的技巧、優(yōu)美的動作，“抖”出了絢爛多姿的繽紛童年。

實(shí)小集團(tuán)龍騰校區(qū)的四時園、星湖校區(qū)的東籬園，種植著應(yīng)季的瓜果蔬菜，為學(xué)生參與勞動教育實(shí)踐提供了廣闊的場域；錢學(xué)森科技館、無人機(jī)館、機(jī)甲大師訓(xùn)練館、華服館等科技感強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能沉浸式學(xué)習(xí)，激發(fā)探究欲望，比如在華服館，孩子們可以用電動縫紉機(jī)縫紉自主設(shè)計(jì)的服裝，在T臺瀟灑走幾回；星湖校區(qū)策劃了“星湖日歷——星光點(diǎn)點(diǎn)，閃耀星湖”活動，鼓勵師生們在校園捕捉、記錄美的瞬間，每位師生都有機(jī)會登上日歷照片的“C位”；籃球社團(tuán)滿足不同年齡、不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)行梯隊(duì)化培養(yǎng)，組建了U8、U10兩支籃球后備隊(duì)，在2022年江蘇省小籃球聯(lián)賽（啟東賽區(qū)）中分別獲得冠、亞軍，小籃球成就了孩子們的“大夢想”……

實(shí)小集團(tuán)能達(dá)校區(qū)，占地僅有55畝，學(xué)生活動空間有限。趙建華卻認(rèn)為，校園面積雖小，可周圍都是“寶地”，教育即生活，社會即課堂，把課堂向校外延展，就能達(dá)到“55畝的平方”的學(xué)習(xí)場域效能。今年1月中旬，適逢“雙減”后第一個學(xué)期末，能達(dá)校區(qū)充分利用校園旁邊的能達(dá)圖書館這一公共資源，組織一年級學(xué)生到圖書館開展“樂考嘉年華”活動。在圖書館管理者的大力支持下，教師們精心設(shè)計(jì)了“通關(guān)書海+暢想藝術(shù)”相結(jié)合的無紙化考試，內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、道德與法治、科學(xué)七門學(xué)科。

實(shí)小集團(tuán)的孩子們走進(jìn)自然，走向社會生活，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，童年已然成為他們難忘的快樂時光。趙建華篤信，“要為孩子想六年，更要想到他們未來六十年”不只是句口號，真正的教育不是一味地傳授知識，也不是急于得到膚淺的、一時的分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)心智健全的人?！跋耄际菃栴}；做，都是辦法；站著不動，永遠(yuǎn)是觀眾?！彼麖?qiáng)調(diào)道。