集體備課：向左走，還是向右走？

文 | 本刊編輯部

“集體備課很好地解決了教師‘單打獨斗’的困難，教師們在有效的組織下能夠發(fā)揮眾人所長，提高備課效率?！?/p>

“我參與的大多數(shù)集體備課活動都有些‘雞肋’，大多是備課組長講解自己的教案和設(shè)計理念，而非高質(zhì)量的教研活動和鞭辟入里的教學解析。”

……

“集體備課”在我國中小學校久已有之。作為教師合作探究的一種形式，其初衷是發(fā)揮教師的集體智慧，最大限度地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高學校整體教育教學質(zhì)量，甚至承載著“教師文化”的理想寄托。

然而，長期以來，集體備課在各中小學的落實情況大不相同，以致教師們對這一習以為常的教研形式褒貶不一 ——早在十多年前，教育媒體上就有關(guān)于“集體備課的‘命’該不該革”的爭鳴。十多年過去，教師們對于這一問題仍未達成共識，集體備課所面臨的挑戰(zhàn)依舊存在。

在我們的采訪調(diào)研中，有的教師認為集體備課有名無實、形同虛設(shè)，很多時候異化為“集體復(fù)制”“蘿卜燉蘿卜”，是“雞肋”，應(yīng)摒棄之；有的則認為集體備課可以分享、積累課程資源，可以發(fā)揚團隊協(xié)作精神，可以改善教育教學效果，是教師專業(yè)成長的“助推器”，要善加利用。

實際上，在針鋒相對的論辯中，“反對者”們對于集體備課也并非“一棍子打死”，而是更多隱含了對“集體備課初衷是好的，但在執(zhí)行過程中走偏了”的無奈與無解。

集體備課究竟該“向左走還是向右走”？如何不走偏？本期“專題報道”，集納當下一線教師的真實心聲，揭示集體備課存在問題的癥結(jié)，邀請專家從不同角度予以回應(yīng)，并從學校、地方的探索實踐中尋求可能的答案。