公共圖書(shū)館基于誦讀的經(jīng)典閱讀推廣模式創(chuàng)新與思考
——以杭州市下城區(qū)圖書(shū)館“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)為例

陶 鍵

(杭州市下城區(qū)圖書(shū)館，浙江 杭州 310014)

經(jīng)典是指經(jīng)過(guò)歷史選擇的、最具價(jià)值的書(shū)，具有權(quán)威性或者典范性，且經(jīng)久不衰。它是人類(lèi)精神文明寶庫(kù)中最為精華璀璨的部分：從個(gè)體層面看，它有助于人們從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，提升文化修養(yǎng)；從宏觀層面看，它對(duì)一個(gè)國(guó)家地區(qū)的文化興盛、文明傳承具有重要的正向作用?！敖?jīng)典文化閱讀推廣活動(dòng)是各類(lèi)型圖書(shū)館最為普遍的閱讀推廣模式之一?！惫矆D書(shū)館作為全民閱讀的主陣地，在閱讀推廣中發(fā)揮著不可替代的作用，理應(yīng)利用各種方式做好經(jīng)典閱讀推廣，鼓勵(lì)全社會(huì)成員閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

1 經(jīng)典誦讀的重要作用與存在問(wèn)題

誦讀是指用抑揚(yáng)頓挫的聲音把文本讀出來(lái)，通過(guò)有聲閱讀加深感受、增進(jìn)理解的一種閱讀方式。誦讀在人類(lèi)閱讀史上由來(lái)已久，阿爾維托·曼古埃爾在《閱讀史》專(zhuān)設(shè)一章詳細(xì)介紹了西方悠久的誦讀歷史，并評(píng)價(jià)道：“(誦讀)能賦予讀者創(chuàng)造故事的力量，也給予聽(tīng)眾一種在創(chuàng)作當(dāng)刻就在現(xiàn)場(chǎng)的臨場(chǎng)感?！痹谥袊?guó)古代，誦讀是傳統(tǒng)蒙學(xué)的重要手段，是讀書(shū)人常用的讀書(shū)方法，南宋朱熹在《童蒙須知》中如此詮釋誦讀的意義：“古人云‘讀書(shū)千遍，其意自見(jiàn)’。‘謂讀得熟’則不待解說(shuō)，自曉其義也?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀對(duì)于記憶理解、激發(fā)感受、樹(shù)立閱讀儀式感都具有積極作用，值得圖書(shū)館在經(jīng)典閱讀推廣中借鑒和發(fā)揚(yáng)。

但縱觀目前公共圖書(shū)館的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，情況并不盡如人意，主要存在以下問(wèn)題：①活動(dòng)覆蓋面窄，一方面由于數(shù)字閱讀時(shí)代人們的閱讀重心發(fā)生偏移，碎片化、圖像化、娛樂(lè)化閱讀成為主流，經(jīng)典誦讀對(duì)大眾的吸引力有限，一方面由于圖書(shū)館組織能力、活動(dòng)傳播力不足，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀活動(dòng)覆蓋面較為局限；②形式大于內(nèi)容，近年來(lái)，受《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等熱門(mén)電視節(jié)目的影響，圖書(shū)館經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展得較為興盛，但是多流于表面，圖書(shū)館也更偏向于考察諸如媒體報(bào)道等外部效果，缺乏對(duì)諸如讀者閱讀興趣、閱讀能力、閱讀行為延續(xù)性等經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)在效果的關(guān)注，也缺乏對(duì)讀者經(jīng)典閱讀的深度指導(dǎo)；③缺乏長(zhǎng)效性，公共圖書(shū)館經(jīng)典誦讀活動(dòng)多為階段性活動(dòng)，諸如誦讀大會(huì)、演講比賽、故事會(huì)等，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)尚有熱度，活動(dòng)結(jié)束后就歸于寂靜，相應(yīng)的經(jīng)典閱讀推廣也宣告結(jié)束，無(wú)法產(chǎn)生持久深厚的影響力。

2 “誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)概況

2.1 組織保障與活動(dòng)背景

2020年上半年，新冠肺炎疫情席卷全球，使得人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，線(xiàn)上服務(wù)熱潮席卷而至，公共圖書(shū)館服務(wù)方式也亟待適時(shí)更新。面對(duì)疫情新常態(tài)，杭州市下城區(qū)圖書(shū)館提出“線(xiàn)下有限開(kāi)館+線(xiàn)上無(wú)限悅讀”的服務(wù)思路，以豐富的線(xiàn)上閱讀資源持續(xù)營(yíng)造全民閱讀良好氛圍，線(xiàn)下則有序逐步開(kāi)放，在大型群聚式閱讀活動(dòng)不便在館內(nèi)開(kāi)展的情況下，想方設(shè)法讓閱讀推廣以“多方合作，分散活動(dòng)”的方式走出去。在此背景下，杭州市下城區(qū)圖書(shū)館于2020年暑期開(kāi)展“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)，該活動(dòng)以“政府引導(dǎo)、業(yè)界支持、社會(huì)參與、群眾受益”為組織思路，由下城區(qū)文化和旅游體育局牽頭，下城區(qū)圖書(shū)館承辦，下城區(qū)社會(huì)組織合升文化中心承辦，下城區(qū)8個(gè)街道綜合文化服務(wù)中心聯(lián)動(dòng)配合，通過(guò)區(qū)圖書(shū)館、街道在全區(qū)內(nèi)宣傳推廣，擴(kuò)大活動(dòng)輻射面，力求活動(dòng)效益最大化。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容

2.2.1 第一階段——分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，打開(kāi)局面。活動(dòng)第一階段以多點(diǎn)分會(huì)場(chǎng)形式，在杭州市下城區(qū)圖書(shū)館和轄區(qū)8個(gè)街道開(kāi)設(shè)少年兒童經(jīng)典誦讀活動(dòng)。杭州市下城區(qū)圖書(shū)館分會(huì)場(chǎng)開(kāi)設(shè)“武林少年說(shuō)”誦讀活動(dòng)，以本土文化為主題，通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)向全區(qū)少年兒童征集經(jīng)典誦讀作品的視頻，帶動(dòng)青少年讀者親近經(jīng)典。優(yōu)秀作品可以從線(xiàn)上走到線(xiàn)下，獲得由主辦方提供的拍攝專(zhuān)業(yè)誦讀視頻的機(jī)會(huì)，并結(jié)集在下城區(qū)文化云平臺(tái)展示。下城區(qū)各街道分會(huì)場(chǎng)則通過(guò)公開(kāi)課的方式，把提供閱讀經(jīng)典、提升誦讀技能的專(zhuān)業(yè)誦讀課開(kāi)設(shè)到轄區(qū)小讀者的身邊。公開(kāi)課設(shè)置在各街道文化服務(wù)中心，讀者可以根據(jù)所在街道就近選擇參與點(diǎn)，課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)經(jīng)典文章的閱讀品鑒、閱讀交流和誦讀指導(dǎo)，均由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任領(lǐng)讀人，完成3天共18課時(shí)的課程后參與者可以獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，活動(dòng)還特別邀請(qǐng)了省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員擔(dān)任專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)孩子們進(jìn)行了語(yǔ)音面貌、聽(tīng)說(shuō)理解、表達(dá)能力等方面的專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，幫助提升誦讀技能。

2.2.2 第二階段——集訓(xùn)營(yíng)提升，深度閱讀。在第一階段涌現(xiàn)出的優(yōu)秀參與者可以晉級(jí)到第二階段的經(jīng)典誦讀集訓(xùn)營(yíng)，獲得由文學(xué)教師、普通話(huà)測(cè)試員及語(yǔ)委專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)老師的為期3天的公益集訓(xùn)機(jī)會(huì)。集訓(xùn)以小班化形式，帶領(lǐng)參與者閱讀圖書(shū)館精選出的傳統(tǒng)典籍、名家名作選文，老師們通過(guò)領(lǐng)讀、討論、點(diǎn)評(píng)等方式與參與者一起進(jìn)行文本的鑒賞和探究，通過(guò)語(yǔ)音正音、技巧點(diǎn)撥等方式對(duì)參與者進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，讓參與者在圖書(shū)館這一純粹的文化空間中靜心盡興地領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，有系統(tǒng)有層次地提升他們的經(jīng)典閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。在此階段仍設(shè)置晉級(jí)環(huán)節(jié)，再次脫穎而出者將進(jìn)入第三階段。

2.2.3 第三階段——成立朗誦團(tuán)，定期活動(dòng)。成功晉級(jí)到此階段的參與者由主辦方組建成為下城區(qū)少兒朗誦團(tuán)，并舉辦了隆重的成團(tuán)儀式。成團(tuán)儀式現(xiàn)場(chǎng)，小團(tuán)員們收獲了光榮的入團(tuán)證書(shū)，還通過(guò)舞臺(tái)展演，展示了參與暑期經(jīng)典誦讀活動(dòng)的成果。

下城區(qū)少兒朗誦團(tuán)是杭州市首個(gè)區(qū)級(jí)少兒誦讀團(tuán)體，圖書(shū)館以此為活動(dòng)平臺(tái)和重要品牌，定期為團(tuán)員舉辦讀書(shū)會(huì)、培訓(xùn)營(yíng)等活動(dòng)，為小讀者打造了一個(gè)專(zhuān)注經(jīng)典閱讀、提升自我修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，在下一代中播撒讀經(jīng)典、愛(ài)經(jīng)典的種子。同時(shí)，下城區(qū)圖書(shū)館利用合作平臺(tái)為團(tuán)員提供個(gè)人成長(zhǎng)和展示的廣闊舞臺(tái)，如在2020年10月下城區(qū)大型群眾文化節(jié)“武林藝術(shù)商圈聯(lián)盟展演”上，少兒朗誦團(tuán)登臺(tái)表演了經(jīng)典誦讀節(jié)目《〈大學(xué)〉(節(jié)選)》。

2.3 成效分析

對(duì)于圖書(shū)館而言，該活動(dòng)多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)的組織方式使得參與者覆蓋下城全區(qū)，還吸引了不少其他城區(qū)的少年兒童，共計(jì)參與人數(shù)1 500人，拓寬了圖書(shū)館服務(wù)面，提升了文獻(xiàn)資源利用率，活動(dòng)還獲得業(yè)內(nèi)及省市媒體關(guān)注，樹(shù)立了圖書(shū)館的品牌形象；參與性廣、互動(dòng)性強(qiáng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在圖書(shū)館扮演好“書(shū)香社會(huì)領(lǐng)讀人”角色、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維護(hù)民族語(yǔ)言的傳統(tǒng)美感和純潔性、營(yíng)造“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的濃厚氛圍等方面發(fā)揮了積極意義。

對(duì)于參與者而言，此次活動(dòng)讓他們通過(guò)閱讀原典親近了經(jīng)典，豐富了暑期生活，提升了閱讀能力和興趣，同時(shí)也在結(jié)業(yè)證書(shū)發(fā)放、晉級(jí)組團(tuán)、成果展示等環(huán)節(jié)中收獲成就感和價(jià)值感，產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典所代表的優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3 啟示與思考

3.1 多級(jí)多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合

圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)積極踐行社會(huì)合作理念，聯(lián)合政府部門(mén)和社會(huì)各界力量積極打造更具吸引力和普惠性的活動(dòng)平臺(tái)，充分團(tuán)結(jié)行政部門(mén)、圖書(shū)館陣地、基層文化中心、社會(huì)組織等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，凝聚優(yōu)質(zhì)資源，多級(jí)多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)。在下城區(qū)圖書(shū)館“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)中，下城區(qū)文化和廣電旅游體育局作為主辦方，負(fù)責(zé)宣傳引導(dǎo)和牽頭協(xié)調(diào)，在制定活動(dòng)基調(diào)、牽線(xiàn)各方資源、加強(qiáng)對(duì)外宣傳等方面積極發(fā)揮作用；圖書(shū)館作為承辦方，主要進(jìn)行活動(dòng)策劃、人員組織和統(tǒng)籌指導(dǎo)；社會(huì)組織合升文化中心作為協(xié)辦方，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和師資配備；街道綜合文化中心作為聯(lián)動(dòng)方，開(kāi)展針對(duì)社區(qū)居民的經(jīng)典閱讀公開(kāi)課，并進(jìn)行組織保障，有效延伸了圖書(shū)館的服務(wù)空間，拓展了服務(wù)對(duì)象，增加了社區(qū)群眾參與活動(dòng)的積極性。

當(dāng)前，信息社會(huì)發(fā)展業(yè)已進(jìn)入智能對(duì)接用戶(hù)需求的Web 3.0時(shí)代，人們的生活方式、工作方式、娛樂(lè)方式極大地依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，疫情的突然暴發(fā)更導(dǎo)致“云端服務(wù)”異軍突起，成為人們生活中必不可少的一部分，這為公共圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣帶來(lái)轉(zhuǎn)型契機(jī)。圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)把握數(shù)字化閱讀新趨勢(shì)，積極進(jìn)行服務(wù)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下融合優(yōu)勢(shì)，打通經(jīng)典閱讀推廣的“最后一公里”。下城區(qū)圖書(shū)館“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)參照當(dāng)前流行的O2O營(yíng)銷(xiāo)模式(泛指從線(xiàn)上到線(xiàn)下的營(yíng)銷(xiāo)模式)，富于創(chuàng)意地推出“武林少年說(shuō)”線(xiàn)上誦讀視頻征集活動(dòng)，借廣闊的新媒絡(luò)平臺(tái)推廣活動(dòng)、征集用戶(hù)，再借專(zhuān)業(yè)視頻拍攝、誦讀集訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)活動(dòng)將線(xiàn)上用戶(hù)引流至線(xiàn)下館舍。用戶(hù)利用手機(jī)即可參加活動(dòng)，降低了參與成本、拓寬了參與面，第二階段到館活動(dòng)又使得參與者及家人可能轉(zhuǎn)換為圖書(shū)館的用戶(hù)資源，讓經(jīng)典閱讀推廣與圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展相輔相成。

3.2 立足閱讀初心，挖掘活動(dòng)深度

經(jīng)典閱讀推廣的本意就是推廣經(jīng)典閱讀行為，即以各種可利用的方式吸引、鼓勵(lì)、引導(dǎo)讀者開(kāi)展經(jīng)典閱讀。鑒于經(jīng)典的語(yǔ)言方式、時(shí)代背景具有特殊性，讀者在閱讀時(shí)存在一定的閱讀障礙，同時(shí)對(duì)經(jīng)典閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不足，圖書(shū)館在進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣時(shí)除了創(chuàng)新活動(dòng)形式、擴(kuò)大活動(dòng)宣傳，把更多讀者的注意力吸引到經(jīng)典閱讀上來(lái)以外，更重要的目標(biāo)是激發(fā)讀者的閱讀興趣、提升閱讀能力、延續(xù)閱讀行為，這些才是經(jīng)典閱讀推廣的初心和歸宿，正如有學(xué)者指出的，“(閱讀推廣)更應(yīng)該著眼于真正提高讀者閱讀能力、增進(jìn)讀者理解力的深閱讀效果上”。以下城區(qū)圖書(shū)館“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)為例，該活動(dòng)摒棄了蜻蜓點(diǎn)水式的活動(dòng)方式，核心環(huán)節(jié)以課程方式進(jìn)行，“公開(kāi)課、集訓(xùn)營(yíng)、課后作業(yè)、微信群指導(dǎo)”這一長(zhǎng)程模式使深度閱讀指導(dǎo)得以有效開(kāi)展。課程圍繞經(jīng)典文本的閱讀、誦讀設(shè)計(jì)了較為科學(xué)的經(jīng)典閱讀三層次：①在知人論世、親近文本環(huán)節(jié)以教師講授激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)教師領(lǐng)讀親近原典、掃除閱讀障礙、掌握經(jīng)典內(nèi)容；②通過(guò)誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)提升吟誦技巧，利用吟哦之法增強(qiáng)記憶、增進(jìn)理解；③點(diǎn)評(píng)分享環(huán)節(jié)通過(guò)書(shū)寫(xiě)閱讀筆記、分享閱讀心得鍛煉思維、形成觀點(diǎn)、鐫刻記憶。參與者在專(zhuān)業(yè)的課堂上受到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)典閱讀的樂(lè)趣和重要性，又在活動(dòng)中習(xí)得閱讀方法、交流閱讀感悟，進(jìn)行了有效的深度閱讀；對(duì)圖書(shū)館而言也在活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行了深度閱讀指導(dǎo)和閱讀推廣?！伴_(kāi)展閱讀深度指導(dǎo)是推進(jìn)閱讀推廣進(jìn)一步深化的有效途徑，也是達(dá)到閱讀推廣實(shí)質(zhì)目標(biāo)的有效手段?！睂?duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，一個(gè)有較高價(jià)值的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)不應(yīng)只具備熱鬧的外表，而是應(yīng)該堅(jiān)守初心，以有深度的閱讀指導(dǎo)切實(shí)提升讀者閱讀能力和個(gè)人素養(yǎng)，讓經(jīng)典在讀者面前不再是拒之于千里的“熟悉的陌生人”，而是想讀、可讀、會(huì)讀的可親近文本。

3.3 組建常態(tài)平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

目前公共圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣多以活動(dòng)方式開(kāi)展，雖然形式多樣、普及性強(qiáng)，但往往只有階段性效果，究其原因還是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。公共圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)以下3個(gè)途徑積極建立經(jīng)典閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制，提升推廣成效。①設(shè)立專(zhuān)門(mén)的經(jīng)典閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館可以根據(jù)工作實(shí)際，在閱讀推廣部門(mén)下設(shè)經(jīng)典閱讀推廣小組，負(fù)責(zé)策劃、宣傳和組織，并積極聯(lián)合圖書(shū)館理事會(huì)、政府部門(mén)等相關(guān)力量，聘請(qǐng)一批有專(zhuān)業(yè)背景的經(jīng)典閱讀推廣人擔(dān)任志愿者，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，助力經(jīng)典推廣；②設(shè)立專(zhuān)門(mén)團(tuán)體、搭建推廣平臺(tái)，利用特定活動(dòng)匯聚經(jīng)典閱讀受眾，組建讀書(shū)會(huì)、朗誦團(tuán)等經(jīng)典閱讀團(tuán)體，使之成為經(jīng)典閱讀推廣的長(zhǎng)效平臺(tái)，再通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)的傳播帶動(dòng)更多讀者參與到經(jīng)典閱讀中來(lái)；③制定激勵(lì)制度，例如為經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)設(shè)立打卡簽到、積分兌換環(huán)節(jié)，完成相關(guān)閱讀即可領(lǐng)取禮品，或者為圖書(shū)館經(jīng)典閱讀團(tuán)體的成員提供專(zhuān)屬的培訓(xùn)、講座，又或者定期制作經(jīng)典閱讀活動(dòng)紀(jì)念冊(cè)發(fā)放給參與者，以此激發(fā)讀者持續(xù)進(jìn)行經(jīng)典閱讀的興趣，樹(shù)立經(jīng)典閱讀的信心和信念。下城區(qū)圖書(shū)館“誦讀品經(jīng)典”活動(dòng)，以成立“下城區(qū)少兒誦讀團(tuán)”的方式，將團(tuán)隊(duì)作為經(jīng)典閱讀推廣的載體，通過(guò)組織常態(tài)化的培訓(xùn)、講座、朗誦活動(dòng)，使經(jīng)典閱讀持續(xù)進(jìn)行，推廣效果最大化；并將激勵(lì)措施貫穿始終，參與活動(dòng)可以獲得經(jīng)典閱讀指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)普通話(huà)測(cè)評(píng)、結(jié)業(yè)證書(shū)發(fā)放等福利，還有機(jī)會(huì)錄制專(zhuān)業(yè)視頻、入選朗誦團(tuán)、獲取登臺(tái)及后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這些正向激勵(lì)帶動(dòng)讀者持續(xù)參與經(jīng)典閱讀，使他們收獲了信心，這將成為經(jīng)典閱讀行為得以延續(xù)的重要力量。