以大學生農村創(chuàng)業(yè)促進農村經濟發(fā)展方式轉變

□封 昭

（寶雞文理學院機械工程學院，陜西 寶雞 721016）

隨著城市化進程的不斷推進，大學生農村創(chuàng)業(yè)成為推動農業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展、幫助農民群眾獲得最大化經濟收入的重要途徑。大學生農村創(chuàng)業(yè)符合21 世紀社會發(fā)展的實際需要，順應時代發(fā)展潮流，是解決“三農”問題的重要抓手。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷落實，相關工作人員應以農村地區(qū)的實際經濟發(fā)展情況為根基，積極探索一條適合大學生農村創(chuàng)業(yè)的最佳路徑，促進農村經濟發(fā)展方式的轉變，提高農村經濟發(fā)展水平，幫助廣大農民群眾走上富裕之路。

1 大學生農村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢分析

1.1 優(yōu)勢

1.1.1 創(chuàng)業(yè)門檻較低

和城市創(chuàng)業(yè)相比較，農村創(chuàng)業(yè)在資金、場地等方面具備低成本的優(yōu)勢，大部分項目只需要投入少部分資金就可以創(chuàng)業(yè)，有的行業(yè)甚至可以白手起家。如果吸納當地農戶參與創(chuàng)業(yè)，通過農戶對現(xiàn)有土地資源開展種植、養(yǎng)殖活動，再加上當地人的熟門熟路，降低了創(chuàng)業(yè)門檻要求，提升了創(chuàng)業(yè)成功率。

1.1.2 成熟經驗借鑒

由于農村發(fā)展相對落后，農村市場存在很多空白領域。到農村創(chuàng)業(yè)的大學生可以借鑒大多數在城市已經發(fā)展成熟市場項目的創(chuàng)業(yè)模板，積極引進在城市相關市場的成功運作經驗，避免走彎路。

1.1.3 市場空間比較富裕

目前農村市場經濟比較落后，在一定程度上為大學生到農村創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和有利條件。和城市創(chuàng)業(yè)進行對比，到農村有更多創(chuàng)業(yè)機會。

1.2 劣勢

1.2.1 環(huán)境的挑戰(zhàn)

部分大學生缺少吃苦耐勞的精神，在短時間之內不能適應農村“靠山吃山，靠水吃水”比較艱苦的生活條件和生活環(huán)境。

1.2.2 缺少經驗

大多數大學生缺少實際工作經驗，在校所學書本知識和理論水平較高，但工作經驗和動手操作能力缺乏。如果沒有堅定的創(chuàng)業(yè)信念和意志，只有創(chuàng)業(yè)激情，不能確保創(chuàng)業(yè)順利并取得成功。

1.2.3 缺少創(chuàng)業(yè)意識能力

我國現(xiàn)有高等院校的教育制度不能緊跟當今時代發(fā)展潮流，人才培養(yǎng)與市場需求不匹配，大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提升。

2 大學生農村創(chuàng)業(yè)和農村經濟發(fā)展的互動關系

鄉(xiāng)村振興為大學生就業(yè)提供發(fā)展機遇，大學生創(chuàng)業(yè)對于提高農村經濟發(fā)展有一定推動作用，農村經濟發(fā)展也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的空間。

2.1 大學生農村創(chuàng)業(yè)為農村經濟發(fā)展提供人才保障

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國農村改革歷史上具備里程碑式的重點工程項目。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)，不能缺少農村地區(qū)人才的支持，而大學生農村創(chuàng)業(yè)為農村經濟發(fā)展提供了強大的人才保障，吸引更多人才留在農村實現(xiàn)自身的價值，以及帶動當地農戶再就業(yè)[1]。大學生在農村創(chuàng)業(yè)過程中，為農村經濟發(fā)展注入新的生機和活力，大學生本身具備良好的素質以及豐富的文化知識，具備在農村建功立業(yè)的激情，這都是轉變農村經濟發(fā)展方式不可缺少的元素。大學生在創(chuàng)業(yè)期間個人價值和社會價值得以實現(xiàn)，并且自身創(chuàng)新能力和管理能力也得到極大提升，有助于推動農村經濟發(fā)展水平的提高。

2.2 農村經濟發(fā)展拓寬大學生創(chuàng)業(yè)市場

目前大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，大學生農村創(chuàng)業(yè)是拓寬當前就業(yè)渠道的重要路徑。根據相關調查結果顯示，隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數逐年以2%～5%的同比增長率不斷增長，但大學生的就業(yè)率受眾多因素影響。從整體來看，大學生的就業(yè)存在競爭壓力大、市場規(guī)模小等形勢，并且就業(yè)區(qū)域十分集中，全國分布不太均衡，大學生區(qū)域就業(yè)扎堆現(xiàn)象比較嚴重。這種發(fā)展現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的農村人才建設相比，一邊是競爭激烈的城市就業(yè)，就業(yè)市場呈現(xiàn)出供大于求的情況；另一邊是農村地區(qū)對人才求賢若渴，人才儲備量短缺。農村經濟的提升在一定程度上為大學生就業(yè)提供更多就業(yè)崗位。根據鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的愿景，農村在轉型升級過程中，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、產業(yè)化已經成為后期農村經濟發(fā)展的重要目標，這也為大學生農村創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的空間。

3 大學生農村創(chuàng)業(yè)對農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的促進作用

3.1 有助于農業(yè)生產實現(xiàn)機械化

農業(yè)生產機械化可以解放更多農村勞動力，在一定程度上能夠增強農業(yè)經濟發(fā)展速度，為廣大農民群眾獲得更大的經濟利益。在某些發(fā)達國家，機械化農業(yè)生產已經走進千家萬戶，將機械化應用于土地整理、農作物種植、莊稼管理、采摘、收獲、運輸、保存等方面，大大提高農業(yè)生產速度，增加農作物產量。

首先，大學生很年輕，學習新事物、新經驗、新技術的能力遠遠超過中老年人，能夠在短時間之內接受農業(yè)機械化，經濟發(fā)展理念比較先進。如果大學生到農村創(chuàng)業(yè)，有助于轉變農村經濟發(fā)展方式，對于實現(xiàn)農業(yè)機械化有一定促進作用。

其次，部分大學生本身就是農業(yè)機械相關專業(yè)畢業(yè)，加入農村有助于加強農業(yè)機械化推廣工作，促進農業(yè)機械化發(fā)展。

3.2 有利于提高農民群眾的專業(yè)素養(yǎng)

在過去的農業(yè)生產期間，大多數農民群眾的受教育程度較低，在實際生產階段憑借多年的生產經驗，很容易忽略專業(yè)技術。自古以來，在廣大農村地區(qū)一直存在一個錯誤觀念——農民群眾種地不需要專業(yè)知識，只需要多年種植經驗。但是，在21 世紀的今天，如果沒有專業(yè)知識，很容易限制現(xiàn)代化農業(yè)經濟發(fā)展水平。

基于全世界角度來說，農業(yè)強國很注重農民群眾的專業(yè)文化水平。比如，日本大學生農民占59%，美國大部分農業(yè)管理者具備大學文憑，英國每年有近1/3 的勞動者主動接受農業(yè)技能培訓[2]。反觀我國，農業(yè)主力群體多為小學、初中學歷，高中以上學歷的人占比不到10%，再加上人口老齡化問題加劇，根據相關報告，只有5%的農民可以學習先進知識、技能。基于此，大學生農村創(chuàng)業(yè)在一定程度上可以提升農民的專業(yè)素養(yǎng)，讓更多的農民可以積極、主動學習先進農業(yè)知識、技能。

3.3 有助于實現(xiàn)農業(yè)管理科學化

現(xiàn)代化農業(yè)生產和傳統(tǒng)農業(yè)生產有很大的區(qū)別。在過去，以家庭為生產單位，不重視農業(yè)生產的管理、經營。但是在今天，農業(yè)生產朝著集約化、規(guī)?；较蜣D變。不論任何專業(yè)的大學生，在學校都接受過管理思想的培訓，積極引進大學生到農村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有助于促進農業(yè)管理科學化發(fā)展。

4 當前影響農村轉變經濟發(fā)展方式的制約因素

4.1 農民文化素養(yǎng)和新農村建設之間存在矛盾

目前，我國基本進入“以城帶鄉(xiāng)”“以工促農”的階段，新農村建設步伐加快，漸漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢?；谡w角度來說，新農村建設還處于起步狀態(tài)，相關公共設施也比較落后。隨著新農村建設的實施，急需一大批具有現(xiàn)代化農業(yè)思想、創(chuàng)新意識、高文化知識水平的人才。但是，隨著城市化進程加快，“四有”青年開始朝著一線城市、第二和第三產業(yè)發(fā)展，導致農村人口老齡化問題日益加劇，農民群眾文化水平不高，部分農村地區(qū)甚至存在耕地荒蕪的問題。要想提升我國新農村發(fā)展水平，首要解決農民群眾文化水平低的問題[3]。

據相關數據顯示，某農村地區(qū)的農民群眾文化程度有所提升，但還是偏低。農村勞動力中的文化程度以初中及以下學歷為主，占總勞動力的85%，其中初中占54.1%，小學占26.5%，文盲半文盲占4.3%，高中及以上文化程度占15.1%，比上年增長0.4 個百分點，其中高中占10.5%，中專占3.7%，大專及以上文化程度占0.9%?；诖耍r民群眾專業(yè)文化水平不高，是全面建設新農村的最大障礙。

4.2 農村干部自身綜合素養(yǎng)不符合時代社會要求

目前大部分農村干部年齡偏大，認知比較落后，不能緊緊跟隨時代社會發(fā)展步伐。甚至有一部分農村干部沒有真正將“三農”政策落到實處，對于農業(yè)生產機械化、智能化、農機技術宣傳等方面起不到模范帶頭作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，經濟全球化特征日漸凸顯，我國農產品受到來自國內和國際市場的雙重打壓，農村地區(qū)對大學生村官的渴求比任何時候更加迫切。

4.3 單向的人才流動導致農村發(fā)展緩慢

城鄉(xiāng)之間存在較大差距，大量農村優(yōu)秀青年通過外出上學的方式離開自己的家鄉(xiāng)，跳出“農門”，導致農村向城市單向人才流動率越來越大。如果不能打破城市對農村人才單向“壟斷”的束縛，加快人才“回流”步伐，新農村建設很難具體落到實處，農業(yè)經濟發(fā)展方式得不到有效轉變。事實上，大部分青壯年勞動力紛紛到一線、二線城市工作，留守在農村地區(qū)的多是“老弱病殘婦”。

根據《中國統(tǒng)計年鑒》顯示，當前城鄉(xiāng)居民收入差距越來越大。如果將城市居民的醫(yī)療保險、教育、住房、交通等公共服務計算在內，除去農民群眾收入中不可計算的實物部分以及用于生產資料的投入，城鄉(xiāng)居民的實際收入差距可達到5∶1 或者6∶1。上述內容足以表明，城鄉(xiāng)居民收入差距過大，加劇了農村人才的流失，導致農村發(fā)展緩慢。

5 以大學生農村創(chuàng)業(yè)促進農村經濟發(fā)展方式轉變策略

5.1 借助現(xiàn)代化信息技術推動農業(yè)生產發(fā)展

基于經濟全球化背景下，改造和提升傳統(tǒng)農業(yè)生產方式，要徹底改造農業(yè)產前、產中、產后等環(huán)節(jié)，促使其和整體市場接軌，這一切都不能缺少現(xiàn)代化信息技術的使用。

首先，農業(yè)生產者在產前需要了解生產市場上所需要的產品，基于農業(yè)生產的季節(jié)性特征要求實時關注各種市場信息。大學生到農村創(chuàng)業(yè)，要加快農業(yè)信息化建設，在農業(yè)生產過程中充分發(fā)揮先導作用，構建面向生產者和管理者的農產品供需分析系統(tǒng)、市場價格預測系統(tǒng)、農田決策指揮系統(tǒng)等，幫助農民群眾有效規(guī)劃農業(yè)生產，滿足市場的基本供需需求。

其次，在產中階段加強農藝管理水平，提高農作物生產質量，在適當縮減投入財力資源的同時獲得最大化經濟效益。在此過程中，大學生充分發(fā)揮信息指導作用，通過相關專家、學者為農民群眾提供一定理論支撐，節(jié)省日常花銷，提升農業(yè)經濟發(fā)展水平，并發(fā)揮榜樣帶頭作用，充分調動農民群眾的生產積極性。

再次，在產后階段，農產品進入到流通環(huán)節(jié)，需要相關工作人員借助互聯(lián)網信息技術平臺實時了解市場供需情況、農作物價格?；诖?，開發(fā)和利用農產品供需信息系統(tǒng)，建立農產品交易信息平臺，構建農產品物流配送系統(tǒng)，提高農民群眾經濟收入。

5.2 加大大學生農村創(chuàng)業(yè)教育力度

首先，應對大學生加強創(chuàng)業(yè)理論的教育和引導。當代大學生在創(chuàng)業(yè)初期，對于到農村創(chuàng)業(yè)促進農村經濟發(fā)展方式轉變并沒有建立全面認知，尤其是對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后的農村發(fā)展方向還沒有明確認識。對此，需要教育部門結合農村經濟發(fā)展情況，積極開展大學生農村創(chuàng)業(yè)理論教育和引導，促使大學生加深對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農村創(chuàng)業(yè)對轉變農村經濟發(fā)展方式的認識和理解，不僅可以實現(xiàn)自身價值，還能夠實現(xiàn)社會價值提升，教育引導大學生為轉變農村經濟發(fā)展方式貢獻一定力量。

其次，大學生創(chuàng)業(yè)指導具備針對性。當代大學生雖然文化素養(yǎng)較高、知識儲備量比較豐富，但是實踐能力有待提高，創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱、創(chuàng)業(yè)能力不足是大學生農村創(chuàng)業(yè)期間出現(xiàn)各種問題的直接導火索。實現(xiàn)大學生農村創(chuàng)業(yè)和農村經濟發(fā)展方式轉變相融合，以增強大學生創(chuàng)業(yè)能力為工作重點，根據當前大學生自身所學專業(yè)，有針對性地開展農村經濟發(fā)展情況、發(fā)展形勢、發(fā)展趨勢的相關理論知識培訓，引導大學生在創(chuàng)業(yè)初期階段積極開展調查和分析，準確定位創(chuàng)業(yè)項目，結合自身存在的不足之處進行相對應的知識學習、研究和鍛煉，從而提升自身創(chuàng)業(yè)能力。

5.3 有效整合內外部優(yōu)勢資源

整合大學生創(chuàng)業(yè)資源，做好基礎工作，給予大學生創(chuàng)業(yè)基礎保障。通過政府主導、社會參與等手段，對大學生農村創(chuàng)業(yè)所需要的資金、政策、市場環(huán)境等元素進行合理配置，確保滿足大學生創(chuàng)業(yè)的必要條件。同時，呼吁全社會對大學生農村創(chuàng)業(yè)給予更多重視，作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重點，積極引導大學生農村創(chuàng)業(yè)，促進和保障大學生農村創(chuàng)業(yè)孵化園的建設與發(fā)展，給予大學生創(chuàng)業(yè)指導，多角度對大學生農村創(chuàng)業(yè)全程關注，為其提供強有力的資源支撐和保障。針對大學生農村創(chuàng)業(yè)存在的資金短缺問題，各級政府部門要結合當地的實際發(fā)展情況，制訂、出臺比較寬松的大學生農村創(chuàng)業(yè)融資政策和融資渠道，確保大學生農村創(chuàng)業(yè)的資金保障和資源的合理配置是大學生農村創(chuàng)業(yè)的關鍵條件。

6 結束語

大學生農村創(chuàng)業(yè)在農村經濟發(fā)展中占據重要地位?？萍际堑谝簧a力，“人的因素是第一位的”。從農業(yè)產業(yè)鏈的角度來進行分析，大學生農村創(chuàng)業(yè)是順應新時代發(fā)展的基本要求，在一定程度上也能滿足廣大農戶的基本生產需求。在大學生農村創(chuàng)業(yè)過程中，為了積極轉變農村經濟發(fā)展方式，需要相關工作人員對其投入更多的人力、物力、財力，刺激農戶的生產積極性，用來支持農村地區(qū)的經濟發(fā)展，共同建設魅力新農村。