幼小銜接：向美“童”行 銜接幸福

張海南，李冬曉，張 瑤

（河北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 石家莊 050000）

2021 年教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），同時(shí)發(fā)布了《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。明確指出“小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)過(guò)渡”。兒童從學(xué)前教育進(jìn)入小學(xué)教育，在人際環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理等方面都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)校及教師要做好正確引導(dǎo)，幫助他們快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

河北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所十二年制一體化管理的學(xué)校，高度重視“學(xué)段銜接教育”，創(chuàng)新構(gòu)建貫通式一體化培養(yǎng)體系。實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，積極響應(yīng)國(guó)家教育政策的號(hào)召，主動(dòng)向?qū)W前教育延伸，在“幼小銜接”方面做出了大量的教育實(shí)踐與探索，致力于“辦成師生喜歡的教育，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)生命幸福生長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景。學(xué)校從“從兒童出發(fā)”的理念出發(fā)，圍繞“童心”教室、“童行”家校、“童馨”班會(huì)、“童趣”課程四個(gè)方面開展實(shí)踐研究，幫助兒童順利渡過(guò)幼小銜接。

一、“幼小銜接”是貫通式培養(yǎng)的前提

從學(xué)前教育到小學(xué)教育，這個(gè)過(guò)程本身就是進(jìn)階教育，是貫通式培養(yǎng)的根基。處于這一時(shí)期的兒童，保持著對(duì)小學(xué)的種種向往和美好期待?！氨Ｗo(hù)好兒童，一切從兒童的需要出發(fā)，站在兒童的視野看教育，把兒童放在學(xué)校的中心”，這些教育理念都反映了“幼小銜接”的重要性。

做好“幼小銜接”，幼兒園和小學(xué)都需開展小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教育，這是國(guó)家教育政策的要求。《意見》明確提出了“幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育；小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育；建立聯(lián)合教研制度；完善家園校共育機(jī)制”。

做好“幼小銜接”，體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，還是教育部發(fā)布的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都強(qiáng)調(diào)了“遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂成長(zhǎng)”，要防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、開展“幼小銜接”的具體措施和有效路徑

河北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中提出了“辦師生喜歡的教育，讓每一個(gè)生命幸福生長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)校在尊重兒童生命教育方面的育人導(dǎo)向。

（一）“童心”教室——身心適應(yīng)

“童心”教室，基于兒童在幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的布局，又體現(xiàn)出了小學(xué)教育的新起點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在教室布置和班級(jí)文化上。為此，學(xué)校對(duì)一年級(jí)教室進(jìn)行了粉刷美化，指導(dǎo)班主任教師結(jié)合學(xué)校文化和兒童特點(diǎn)精心布置教室，圍繞“熟悉環(huán)境和氛圍”“養(yǎng)成規(guī)矩和習(xí)慣”“培養(yǎng)社交和禮儀”“正視情緒和挫折”四個(gè)方面選購(gòu)適合兒童閱讀的繪本，充實(shí)班級(jí)圖書角。通過(guò)營(yíng)造與幼兒園銜接的環(huán)境讓兒童喜歡上學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級(jí)氛圍讓兒童快樂向上；通過(guò)評(píng)選班級(jí)之星促進(jìn)兒童積極鍛煉、動(dòng)作靈活；用教師的“愛心”“用心”“細(xì)心”，讓兒童真切感受到親切、溫暖，幫助兒童建立安全感。

“童心”校園是教室的延伸。學(xué)校組織一年級(jí)新生開展“親近校園，快樂起航——打卡校園闖關(guān)行”，學(xué)生在打卡游戲中熟悉校園環(huán)境，記住校名和班名，能夠找到教室、廁所、醫(yī)務(wù)室、操場(chǎng)、教師辦公室、學(xué)校重要建筑等；金秋十月，學(xué)校組織一年級(jí)學(xué)生開展“品校園，賞金秋”活動(dòng)，將校園文化和校園美景呈現(xiàn)給一年級(jí)學(xué)生。一系列親近兒童的活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡教師和同學(xué)，喜歡來(lái)上學(xué)。

（二）“童行”家校——生活適應(yīng)

一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)或多或少都會(huì)遇到“家庭內(nèi)卷”，多數(shù)家長(zhǎng)考慮的是給孩子報(bào)何種銜接課、興趣課，卻很少有家長(zhǎng)在家庭教育與學(xué)校教育同向同行方面做足功課。家長(zhǎng)的教育理念是兒童幼小銜接生活適應(yīng)的關(guān)鍵之一，本著“家校同向同行，同心協(xié)力育人”的理念，學(xué)校組織黨員教師進(jìn)社區(qū)宣講《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，宣傳家長(zhǎng)“依法帶娃”，落實(shí)科學(xué)的家庭教育理念，傳播正確的幼小銜接價(jià)值取向，為兒童營(yíng)造幸福愉悅、積極陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。

“童行”家校借助學(xué)校特色“5+2 家校共育工程”開展實(shí)施。通過(guò)開展“家長(zhǎng)學(xué)校”，在一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)到前，邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)、教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)校育人文化，明確家庭教育責(zé)任，形成幼小銜接家長(zhǎng)學(xué)校課程體系。通過(guò)家長(zhǎng)見面會(huì)、家長(zhǎng)講課、家長(zhǎng)開放日、組建家委會(huì)等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系。通過(guò)微信公眾號(hào)、《家庭教育報(bào)》宣傳家庭教育理念，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、自理能力、安全自護(hù)、熱愛勞動(dòng)等良好品行。一系列的工作，讓家校社達(dá)成教育共識(shí)，同頻共振，更好地培養(yǎng)兒童的生活適應(yīng)能力。

此外，學(xué)校還在一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)內(nèi)試點(diǎn)開展了“雙班主任制度”，正副兩名班主任如同班級(jí)的“爸爸”與“媽媽”，這樣既能確保每一位學(xué)生得到教師的全方位關(guān)注，又與幼兒園兩位教師“主班+副班”的管理模式相銜接。

（三）“童馨”班會(huì)——社會(huì)適應(yīng)

學(xué)校遵循“從兒童出發(fā)”的理念，在一年級(jí)開展了“童馨”班會(huì)活動(dòng)，形成幼小銜接主題班會(huì)課程體系，讓學(xué)生由被動(dòng)加入班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入集體，感受溫馨的班集體氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

學(xué)校指導(dǎo)班主任從學(xué)生社會(huì)適應(yīng)角度出發(fā)，開展了“做快樂的小學(xué)生”“好習(xí)慣從點(diǎn)滴做起”“爭(zhēng)做禮儀好學(xué)生”“安全伴我行”“在星星火炬下茁壯成長(zhǎng)”“我們是一個(gè)集體”“防控疫情，守護(hù)健康”等主題班會(huì)。圍繞班會(huì)主題，班主任邀請(qǐng)學(xué)校思政課教師、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、心理教師、校醫(yī)等不同崗位的教職員工從不同角度參與班會(huì)，通過(guò)對(duì)班會(huì)課程的精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生主動(dòng)融入新環(huán)境，感受班級(jí)生活的快樂，幫助學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，理解并遵守《中小學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級(jí)和活動(dòng)規(guī)則，通過(guò)生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）“童趣”課程——學(xué)習(xí)適應(yīng)

王陽(yáng)明曾說(shuō)：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢?！睘閹椭鷥和M快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)校根據(jù)兒童處于“具體運(yùn)算階段”這一特點(diǎn)，開展了“啟航課程第一周”的實(shí)踐探索，通過(guò)游戲化、生活化、綜合化的課程設(shè)計(jì)，最大限度地消除兒童學(xué)習(xí)的陌生感和不適感。

“啟航課程第一周”，開學(xué)各學(xué)科不再安排單純的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而是利用一周時(shí)間讓一年級(jí)新生進(jìn)行緩沖。如小學(xué)語(yǔ)文《小魔怪要上學(xué)》聊一聊你為上小學(xué)做了哪些準(zhǔn)備，《我有友情要出租》說(shuō)一說(shuō)我交到的新朋友，《猜猜我有多愛你》談一談我有一個(gè)幸福的家；數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)游戲《我最喜歡的食物》《我是數(shù)字小能手》讓兒童從生活走入數(shù)學(xué)；科學(xué)課通過(guò)活動(dòng)《汽車總動(dòng)員——玩具汽車進(jìn)課堂》與繪本《蚯蚓日記》讓兒童愛上科學(xué)；音樂課學(xué)唱國(guó)歌、校歌；體育課開展游戲教學(xué)；美術(shù)課開展《畫畫我的朋友》，幫助兒童快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

三、調(diào)整教學(xué)安排，主動(dòng)適應(yīng)“幼小銜接”

《意見》提出了“調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)調(diào)兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)文件要求，學(xué)校設(shè)立了“揚(yáng)帆學(xué)習(xí)第一學(xué)期”，具體做法為：

一是更新教育理念。學(xué)校層面，以實(shí)現(xiàn)兒童在幼兒園與小學(xué)順利過(guò)渡為主要目的，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念；教師層面，各學(xué)科教師要厘清學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，正視幼兒園與小學(xué)之間的“適當(dāng)差距”，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)模式。

二是優(yōu)化課程設(shè)置。課程層面，繼續(xù)堅(jiān)持每天“3+2”，即上午3 節(jié)下午2 節(jié)的課程安排，將作息時(shí)間調(diào)整為“35+15”分鐘，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)大力開發(fā)校本課程，如室外體育小游戲、啦啦操；美育方面學(xué)唱校歌、簡(jiǎn)筆畫；科技方面“小小科學(xué)家”“小小程序家”等，在培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生智力思維的同時(shí)做好晚托服務(wù)。

三是改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校取消了一二年級(jí)的期末紙筆考試，改為“樂考”，采用游戲化的方式開展學(xué)生測(cè)評(píng)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，學(xué)?；凇坝仔°暯印遍_展的一系列實(shí)踐與探索，采用全方位立體推進(jìn)的方式，“童心”教室營(yíng)造環(huán)境、“童行”家校共同發(fā)力、“童馨”班會(huì)暖心促行、“童趣”課程引人入勝，各項(xiàng)工作之間相輔相成，緊緊圍繞“從兒童出發(fā)”這一原則，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從兒童的成長(zhǎng)需要出發(fā)，從兒童的未來(lái)發(fā)展出發(fā)，各項(xiàng)工作同時(shí)開展又重點(diǎn)錯(cuò)落，致力于實(shí)現(xiàn)兒童梯次適應(yīng)、融入小學(xué)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。學(xué)校將會(huì)在現(xiàn)有探索的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐力度，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，在師生共同生活的歲月，向美“童”行，銜接幸福。