新時代勞動教育視域下高職電力類“工匠型”人才培養(yǎng)研究

王 偉

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學院，南寧 530007)

引言

電力行業(yè)的健康發(fā)展關(guān)系到國家能源安全和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。我國電力需求還處在較長時間的增長期，電能占終端能源的比重將持續(xù)提高，預計“十四五”期間電力消費需求達到9.6萬億千瓦時，并呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展的趨勢。[1]隨著電力行業(yè)步入轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時期，相當數(shù)量的技能型與復合型電力工匠是保障電力安全運行、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。[1]電力工匠的成長需要長期的職業(yè)勞動實踐和技能積累，作為電力類高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，電力類高職院校必須以立德樹人為根本宗旨，積極探索和構(gòu)建電力類“工匠型”人才的職前培養(yǎng)體系，把對勞動者的職后教育培訓有效銜接到專業(yè)人才培養(yǎng)中，為塑造新時代電力工匠培土育苗。

一、高職電力類“工匠型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

電力類“工匠型”人才指的是對電力事業(yè)高度熱愛，主動擔當社會責任，既掌握專業(yè)知識、精湛的技術(shù)技能，又兼?zhèn)洹捌D苦奮斗、追求卓越，勇于創(chuàng)新”等品質(zhì)，為促進電力行業(yè)技術(shù)進步發(fā)揮重要作用的社會勞動者。[2]“工匠型”人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上的強化升級，在“中國制造2025”背景下，電力類高職院校承擔了我國電力“工匠型”人才職前培養(yǎng)的重要任務。然而，當前高職院校培養(yǎng)的學生相比企業(yè)所需要的電力類“工匠型”人才還存在差距。

（一）學生對電力事業(yè)的擔當意識缺失

對電力事業(yè)的熱愛和擔當是電力工匠的基本素質(zhì)。如果畢業(yè)生對待職業(yè)的態(tài)度僅僅停留在“一份工作”的狀態(tài)，那么他在未來的工作中就很難做到專心專注、精益求精、追求卓越。受“學而優(yōu)則仕”的封建思想及“白領(lǐng)比藍領(lǐng)高級”的狹隘觀念影響，社會大眾對職業(yè)教育存在錯誤認識，認為職業(yè)院校的學生低人一等，畢業(yè)后只能當藍領(lǐng)，這種觀念導致職業(yè)院校的學生普遍比較自卑，對未來職業(yè)崗位的認同度不高。筆者通過對本校1200名電力類專業(yè)的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然72.4%的學生求職意向為電力行業(yè)相關(guān)職位，但其中近三成的學生缺乏未來3～5年的發(fā)展規(guī)劃，一半以上的學生認為自己的第一份工作時間不會超過2年。這說明大部分學生對電力職業(yè)認同度不夠高，還未形成對電力事業(yè)發(fā)展的責任感和使命感。

（二）學生吃苦耐勞的意志力整體不強

相比于工廠車間生產(chǎn)線的技術(shù)崗位，電力行業(yè)的一線崗位工作條件相當艱苦，刮風下雨、嚴寒酷暑的戶外作業(yè)環(huán)境要求電力從業(yè)人員必須具備敢吃苦、能吃苦、不怕苦的堅強意志。然而現(xiàn)在的“00后”大學生絕大部分從小缺乏生活的磨煉，加上在當今這個開放多元、信息高速發(fā)展的社會，受逐利思潮影響，艱苦奮斗、堅持不懈的意識逐漸淡化，主要表現(xiàn)為參加電工技術(shù)實訓、電氣試驗、工程測量等電力實訓時，不愿意重復訓練，不肯花時間鉆研，抱有“差不多就行”的心態(tài)；在頂崗實習中，過分看重實習企業(yè)薪酬的高低、工作環(huán)境的好壞，而不是考慮能否學到專業(yè)知識和本領(lǐng)。

（三）學生專業(yè)技術(shù)應用能力有待提升

電力行業(yè)的特殊性要求從業(yè)者必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技術(shù)技能。然而目前一些高職院校的電力類專業(yè)課的理論知識落后于電力行業(yè)的前沿知識，實訓課程內(nèi)容未能融入電力行業(yè)最新標準規(guī)范。另外，電力類專業(yè)的行業(yè)特點影響了學生技術(shù)應用能力和動手能力的提高。例如，輸配電工程技術(shù)專業(yè)開展實踐教學時，面臨高空、高壓、高強度的危險和作業(yè)面廣、耗材大、不可重復的難題，受場地和安全條件等方面的制約，不可能將施工項目現(xiàn)場以及大型施工裝備搬進學校，開展實踐教學難度大，導致學生知識儲備與技藝能力較難達到企業(yè)需求，不利于培養(yǎng)學生精湛技藝與知行合一能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24%的學生在頂崗實習中可以熟練運用所學知識，30%的學生基本可以運用所學知識，46%的學生較少運用所學知識，超過半數(shù)的學生認為知識技能的難度經(jīng)常遞增且具有挑戰(zhàn)性，部分學生對自身知識與技能要求比較低。

（四）學生追蹤新技術(shù)的能力普遍較低

電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)更新速度越來越快，知識技能越來越復雜，這對電力從業(yè)者的素質(zhì)尤其是自主學習、追蹤新技術(shù)和創(chuàng)新求變能力等方面提出了更高的要求。雖然近年來各高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予了高度重視，開設了相關(guān)課程，但對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識與實踐普遍處于模糊和萌芽階段，加上高職院校的學生本身知識基礎(chǔ)比較薄弱，習慣于被動地接受老師的講授內(nèi)容，自主性學習和求知探索的欲望不高，涉及跨專業(yè)跨領(lǐng)域的知識和技能了解不多，知識面不廣，參與各類創(chuàng)新活動的積極性不高，追蹤新技術(shù)的能力普遍較低。

二、勞動教育對電力類“工匠型”人才培養(yǎng)的價值

在當今這個注重效率和利益的時代，一些人對勞動教育的認識還不夠全面，他們認為“出力流汗”的勞動方式已經(jīng)被淘汰，其實不然，新時代加強勞動教育，不僅是對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，更多是堅持勞動精神和工匠精神的價值引領(lǐng)作用，將匠人身上的“匠心”“匠品”“匠技”“匠藝”等關(guān)鍵能力與品質(zhì)內(nèi)化生成學生的勞動核心素養(yǎng)，推動“工匠型”人才培養(yǎng)。[3]

（一）加強勞動教育，有利于塑造“敬業(yè)擔當”的“匠心”

電力工匠的“匠心”，是電力人對自身崗位的認同堅守和對電力事業(yè)的熱愛與擔當。高職院校學生學習動力不足，缺乏社會使命感和責任感，原因之一是缺乏對民族精神的了解，更缺乏對勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和弘揚。為此，加強勞動教育，大力弘揚“人民電業(yè)為人民”的電力企業(yè)宗旨，宣傳電網(wǎng)鐵軍為了確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行和電力可靠供應，全力做好電力保障工作的“勇?lián)敚v奉獻”的勞模精神，使學生產(chǎn)生對職業(yè)的敬畏與熱愛，夯實職業(yè)認同感，增強自信心，激發(fā)學生努力奮斗、做“萬家燈火守護者”的勇氣，最終實現(xiàn)個人價值與社會價值的一致。

（二）加強勞動教育，有利于傳承“吃苦耐勞”的“匠品”

電力工匠的“匠品”，是一種高標準的職業(yè)素養(yǎng)，是一種吃苦耐勞的堅強意志和堅持不懈的精神態(tài)度?！皫资耆缫蝗請允貚徫弧薄案邷乜崾钕赂呖兆鳂I(yè)”“冰天雪地中巡線檢修”“節(jié)日保電服務‘不斷檔’”……這些都是對奮戰(zhàn)在電力行業(yè)一線崗位的工匠勞模先進事跡最常見的描述。以輸電線路架設工為例，即便室外溫度超過36℃，按照安全操作規(guī)程，也必須穿著長衣長褲，忍受著“蒸桑拿”般的悶熱感受，爬到12米電桿頂端完成極耗體力的高壓電線路的安裝工作。加強勞動教育，引導學生通過流汗水、長老繭、知疲乏的體力勞動，切身體會勞動的不易與艱辛，鍛煉學生吃苦耐勞、克服困難的決心和勇氣。

（三）加強勞動教育，有利于淬煉“專業(yè)精湛”的“匠技”

電力工匠的“匠技”，是通過“苦干”加“巧干”、精通電力線路和設備設計、安裝、故障排查等知識技能，表現(xiàn)為掌握專業(yè)絕技、絕活、絕招，能夠解決生產(chǎn)操作難題。例如，時代楷模張黎明同志30年如一日扎根電力搶修一線，從一名普通工人逐步成長為“點亮萬家的藍領(lǐng)工匠”。想要成為像張黎明般的技術(shù)技能型人才，除了遵循“一萬小時定律”進行刻意訓練之外，沒有其他捷徑。為此，加強勞動教育，將勞動思維和專業(yè)實訓實踐相融合，讓學生在反復操作和苦練技藝中提高專業(yè)本領(lǐng)和技能，有助于培育愛勞動、會勞動、懂勞動的技能勞動“出彩人”。

（四）加強勞動教育，有利于激活“勇于創(chuàng)新”的“匠藝”

電力工匠的“匠藝”，是一種對電力行業(yè)發(fā)展的敏銳洞察力和率先行動力，表現(xiàn)為以創(chuàng)新的思路破除思維定勢，解決難題突破困局，最終實現(xiàn)意識和技藝上的不斷超越。古往今來，世界科技進步的重要推動力量來自熱衷創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們，在未來，勞動生產(chǎn)轉(zhuǎn)向勞動創(chuàng)造是時代發(fā)展的必然趨勢。加強勞動教育，不僅幫助學生樹立繼承并超越前人的雄心壯志，而且通過融入勞動工具的改進、勞動組織方式的優(yōu)化以及新技術(shù)在勞動中的運用等知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，進而積極回應電力行業(yè)轉(zhuǎn)型升級訴求，順應電力行業(yè)發(fā)展的新形勢，攻克傳統(tǒng)職業(yè)教育與電力行業(yè)發(fā)展的矛盾。

三、勞動教育視域下高職電力類“工匠型”人才培養(yǎng)策略

區(qū)別于以就業(yè)為導向的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，“工匠型”人才培養(yǎng)在以社會崗位需求為基礎(chǔ)的同時，更突出學生的主體性及尊重學生個人全面、長遠發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)從“短”“平”“快”的“螺絲釘”式培養(yǎng)模式向長鏈條的“發(fā)展式”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。[4]因此，電力類高職院校應當以“工匠型”電力人才培養(yǎng)為目標，而作為“工匠型”人才培育的最佳視角，勞動教育的育人觀念能夠與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有效耦合，最大限度地讓工匠精神落地，進而更好地實現(xiàn)高職院校服務社會的功能與責任。圍繞培養(yǎng)電力“工匠型”人才這一中心，電力類高職院校要依據(jù)國家職業(yè)技能標準（電力部分），推進產(chǎn)教深度融合，充分挖掘電力行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位的勞動元素，參照電力工匠的成長路徑，構(gòu)建設計“雙核四維”的電力工匠人才培養(yǎng)體系。其中，“雙核”指的是“勞動精神”和“勞動能力”這兩個勞動教育的核心元素；“四維”指的是“塑造‘匠心’”“傳承‘匠品’”“淬煉‘匠技’”“激活‘匠藝’”等培育電力工匠的四個維度。

（一）厚植電力企業(yè)的勞動文化，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)塑造電力“匠心”

近年來，國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)等電力企業(yè)加大對勞模工匠的宣傳力度，充分利用門戶網(wǎng)站、樓宇電視、微信公眾號等平臺，通過開展勞模主題創(chuàng)作等更加新穎和靈活的方式，向企業(yè)職工和社會大眾展現(xiàn)勞模風采。高職院?？梢詮奈镔|(zhì)、制度、精神等三個層面將電力企業(yè)的勞動文化引入校園，營造“勞動創(chuàng)造未來”的文化氛圍環(huán)境。一是物態(tài)文化層面。高職院校可建設匠心苑廣場等勞動文化場所，還可將電力設備中的變壓器、電桿鐵塔、發(fā)電機、絕緣子等設備造型融入校園建筑和公共設施的設計和建造理念中，進一步發(fā)揮環(huán)境的育人功能。二是制度文化層面。一方面，組織學生學習電力企業(yè)工作紀律、勞動紀律等管理制度，引導學生深刻認識和理解職業(yè)責任和職業(yè)使命，讓學生對職業(yè)產(chǎn)生認同和敬畏；另一方面，借鑒電力企業(yè)的勞動紀律制定勞動教育的相關(guān)行為規(guī)范，規(guī)范學生勞動的行為細節(jié)，增強勞動的責任感。三是精神文化層面。通過開展“電力工匠精神”系列專題學習和“勞模大講堂”等主題講座，舉辦“優(yōu)秀校友進校園”“電力精英進校園”等活動，引導學生領(lǐng)會勞動精神和奮斗精神，將電力工匠愛崗敬業(yè)、腳踏實地的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心。

（二）突出電力專業(yè)的勞動導向，重構(gòu)課程體系傳承電力“匠品”

人才特質(zhì)與其長期接觸的各類知識密切關(guān)聯(lián)，專業(yè)教育是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心，也是培養(yǎng)“準工匠”勞動品格和堅強意志的主要途徑。電力類高職院校應在對電力行業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉出“扎根基層”“吃苦耐勞”“克己奉公”“意志堅定”等勞動精神，將勞動精神培育與專業(yè)能力培養(yǎng)雙線并行、有效融合，構(gòu)建蘊含勞動價值的“入學教育+公共基礎(chǔ)+專業(yè)實訓+社會實踐+頂崗實習”課程體系。一是在入學教育中增加不少于4學時的勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題教育。二是在公共基礎(chǔ)課中獨立設置不少于32學時的“勞動教育”課程，同時在公共基礎(chǔ)課程（含思政課）中增設勞動素養(yǎng)模塊內(nèi)容，實現(xiàn)“思政勞育”。三是實施“課程勞育”，把勞動教育與專業(yè)理論課程教學相結(jié)合，重構(gòu)與勞動生產(chǎn)實際、電力行業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的專業(yè)課程內(nèi)容，在專業(yè)課程理論教學中滲透勞動品格養(yǎng)成的教育內(nèi)容。四是組織開展“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)電器維修服務、鄉(xiāng)村振興、公益幫扶等社會服務性勞動，讓學生在體力勞動中磨煉意志。五是在頂崗實習前的崗前教育中強化勞動安全、勞動流程、勞動規(guī)范、勞動保護等內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（三）對接電力崗位的勞動實踐，改革實踐教學淬煉電力“匠技”

電力工匠專心專注、精益求精等意識的養(yǎng)成和精湛技藝的習得不能只靠聆聽和觀察，更需要通過多次反復的練習，在親身體驗中逐步訓練和遞進養(yǎng)成。因此，實踐教學是電力“工匠型”人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，實踐教學的改革必須解決如何將勞動精神和工匠精神培育融入每一個教學環(huán)節(jié)這一難題。電力類高職院校應對接“電氣值班員”“電氣試驗員”“變電檢修工”“送配電線路工”等電力崗位需求，對接“巡視電氣設備”“搬運調(diào)試儀表”“檢修維護線路”“施工架設桿塔”等勞動任務開發(fā)設計實踐項目，采用“基本技能訓練—專業(yè)技能訓練—強化技能訓練”逐層過關(guān)的遞進模式，按照真實企業(yè)的規(guī)定組織實踐教學。一是利用現(xiàn)有電力實驗實訓設備，結(jié)合理論課知識，制定相應的實訓內(nèi)容。二是緊跟電力行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，校企合作建設生產(chǎn)型實訓工場，營造真實的勞動環(huán)境，引進有工匠精神的工程人員擔任學校的實訓教學指導教師，指導學生在完成實訓項目過程中獲得專業(yè)技能的提升。三是聘請電力工匠、技術(shù)能手組建大師工作室，使其參與實踐教學方案設計，開發(fā)“工匠型”勞動項目，以電力技能大賽為切入點，示范絕技絕活，激發(fā)學生學習業(yè)務、鉆研技能的積極性。

（四）凸顯電力行業(yè)的勞動風尚，搭建創(chuàng)新平臺激活電力“匠藝”

近年來，電力行業(yè)為推動科技創(chuàng)新，吸納了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、虛擬現(xiàn)實、3D繪圖技術(shù)等跨領(lǐng)域的新理念新技術(shù)，打造出集虛擬化資源拓展、移動化協(xié)同運營、差異化培訓定制于一體的新型網(wǎng)上勞模工作室，有力推動了技術(shù)創(chuàng)新。為更好地服務地方乃至國家能源電力產(chǎn)業(yè)以及社會經(jīng)濟發(fā)展，電力類高職院校必須緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，積極搭建“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的平臺，著力培養(yǎng)綠色智慧電力產(chǎn)業(yè)鏈所需的具有創(chuàng)新思維的“工匠型”人才。一是設置勞動實踐周，開展體驗性職業(yè)活動。組織學生到合作的電力企業(yè)參與勞動實習，幫助學生在熟悉勞動環(huán)境、職業(yè)前景和行業(yè)趨勢的同時，體驗生產(chǎn)勞動的實踐新形態(tài)、新方式。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實踐。鼓勵學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，面向全校學生遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，為其提供免費使用的創(chuàng)業(yè)園區(qū)辦公場所、公共設施和創(chuàng)業(yè)基金，使學生從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動轉(zhuǎn)變。三是整合各方資源，推動產(chǎn)學研協(xié)調(diào)創(chuàng)新平臺建設。產(chǎn)學研一體化是高職教育發(fā)展的必然趨勢，借助產(chǎn)學研協(xié)調(diào)創(chuàng)新平臺，學生通過課程或畢業(yè)設計接觸實際工程項目，了解專業(yè)技術(shù)改革前沿，既增強了專業(yè)知識的運用能力，又縮短了職場適應期，為更快成長為電力生產(chǎn)一線的能工巧匠打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“工匠型”人才的培養(yǎng)是高職院校根據(jù)時代需求和自身發(fā)展在人才培養(yǎng)目標上所作出的重大轉(zhuǎn)變，是高職院校全面改革和內(nèi)涵式發(fā)展的必然。作為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，電力行業(yè)的安全風險高，現(xiàn)場作業(yè)的精細化管理要求高，能源電力轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展需要大量電力類“工匠型”人才作為支撐。新時代的勞動教育旨在幫助學生增強報效祖國的使命擔當，加深對勞動人民的感情和職業(yè)的認同，養(yǎng)成勞動習慣，提高勞動能力，綜合運用專業(yè)知識技能在勞動中自主創(chuàng)新。為此，以勞動教育為視角，從我國電力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來的人才需求變化出發(fā)，加強對電力類“工匠型”人才培養(yǎng)十分必要，這對于進一步拓寬高職電力類專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，促進高職院校培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型、勞模型人才具有積極作用。對于電力類高職院校來說，必須把勞動教育與電力專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，全方位融入學校文化建設、課程教學、實習實踐、社會服務等環(huán)節(jié)中，增強學生的職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)學生精益求精、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度和大膽創(chuàng)新的精神，提高學生的職業(yè)技能水平，促進學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)習慣養(yǎng)成。