高質(zhì)量發(fā)展驅(qū)動(dòng)下高職思想政治理論課教學(xué)空間多元化的實(shí)踐探究

李良虎

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541199）

引言

空間是人類(lèi)思維的總體框架，是一切事物存在的參考坐標(biāo)，是人們考察和分析事物的重要維度。[1]隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)、虛擬空間和生態(tài)空間等概念的提出，教育界越來(lái)越注重對(duì)空間的研究以及空間在教育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、思想政治理論課教學(xué)空間的內(nèi)涵與特征

所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要在特定的時(shí)空開(kāi)展，具有明確、具體的時(shí)間和空間屬性。教學(xué)空間是以教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生為存在的前提，由教學(xué)活動(dòng)所涉及的場(chǎng)所、設(shè)施、參與者等各因素之間所釋放出來(lái)的教學(xué)影響共同構(gòu)成的一種存在樣態(tài)。[2]教學(xué)空間的類(lèi)型是多種多樣的，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可分為現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間、宏觀(guān)空間與微觀(guān)空間、傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)空間、學(xué)校教學(xué)空間與家庭教學(xué)空間等。

思想政治理論課教學(xué)空間是在特定的社會(huì)空間之中，教育參與主體雙方通過(guò)各種形式的互動(dòng)與溝通，有目的、有組織、有秩序地利用協(xié)調(diào)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)各空間要素，進(jìn)行的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的綜合性教學(xué)空間系統(tǒng)。[3]思想政治理論課的教學(xué)空間和其他課程的教學(xué)空間一樣，都是人化的空間，其本身就是一種塑造的力量。空間不是沉默不語(yǔ)的，它會(huì)說(shuō)話(huà)，或訴說(shuō)著人際關(guān)系和倫理規(guī)范。[4]思想政治理論課教學(xué)場(chǎng)域的選擇、物體的安放、文化氣氛的營(yíng)建、教師教學(xué)空間思維的運(yùn)用都是事先精心設(shè)計(jì)和有計(jì)劃實(shí)施的，蘊(yùn)藏著一定的教育目的，具有教育性。習(xí)近平總書(shū)記于2019年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。思想政治理論課教學(xué)要設(shè)計(jì)或運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)空間，如紅色革命情境教學(xué)、紅色革命故事模擬教學(xué)、紅色基地實(shí)踐教學(xué)等，讓學(xué)生在身臨其境、感同身受中理解和掌握“什么是中國(guó)共產(chǎn)黨”“中國(guó)共產(chǎn)黨干什么”“為什么要擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨”“如何跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走”等根本問(wèn)題。政治性是思想政治理論課教學(xué)空間的重要屬性和基本特征之一。思想政治理論課教學(xué)不是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一種單向教學(xué)行為，而是教學(xué)參與主體互相聯(lián)動(dòng)、彼此融合推進(jìn)的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此要貫徹落實(shí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的精神，“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性”，強(qiáng)化師生、生生的互動(dòng)交流和教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造具有融合性、交互性的教學(xué)空間，而且還要根據(jù)馬克思主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐觀(guān)和人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，組織學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、細(xì)看、思考、實(shí)踐、運(yùn)用相統(tǒng)一，使學(xué)生不僅知其然，也知其所以然，做到知行合一，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，思想政治理論課作為落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)空間具有教育性、政治性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等基本特征。

二、高職思想政治理論課教學(xué)空間多元化的實(shí)踐意義

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！蹦壳?，高職思想政治理論課開(kāi)設(shè)有“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”等必修課程。思想政治理論課課程內(nèi)容豐富且具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選用相匹配的教學(xué)空間。如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間講授理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)講授具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）即將學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用校園生活空間、家庭生活空間理解和掌握與校園日常交往、家庭親情有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間、開(kāi)拓校園生活教學(xué)空間、拓展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)空間、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間、開(kāi)發(fā)各類(lèi)課程教學(xué)空間、擴(kuò)展家庭親情教學(xué)空間等豐富思想政治理論課的教學(xué)空間，使思想政治理論課教學(xué)空間多元化，有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求選擇與學(xué)生認(rèn)知相匹配的教學(xué)空間來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生在情境和諧的教學(xué)空間中增進(jìn)認(rèn)知，豐富情感，堅(jiān)定意志，落實(shí)行動(dòng)，有益于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

三、高質(zhì)量發(fā)展驅(qū)動(dòng)下高職思想政治理論課多元化教學(xué)空間的實(shí)踐探索

伴隨著學(xué)習(xí)理論的快速發(fā)展、空間研究的持續(xù)深入、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探討，出現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、學(xué)校與家庭、思政課與非思政課等多維一體化的新教學(xué)空間觀(guān)，為高職思想政治理論課多元化教學(xué)空間的高質(zhì)量發(fā)展提供了理論支撐和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）樹(shù)立以生為本理念，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)課堂空間

思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間基本上都是“秧田式”結(jié)構(gòu)，學(xué)生使用的桌椅是固定的，老師以站在講臺(tái)上授課為主，師生間只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答式互動(dòng)，不利于不同類(lèi)型課程的教學(xué)和多元化教學(xué)法的使用以及師生、生生之間的互動(dòng)交流。

新教學(xué)空間理論的產(chǎn)生和人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為高職院校改造升級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)域、建設(shè)新型教學(xué)空間提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。在新發(fā)展理念和高質(zhì)量發(fā)展觀(guān)的驅(qū)動(dòng)下，高職院校運(yùn)用VR技術(shù)、觸屏技術(shù)、無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)等高科技建設(shè)了分組合作學(xué)習(xí)式教室、多屏或投屏互動(dòng)教室、情景互動(dòng)討論式教室、VR智慧教室、錄播控制教室、自主交互學(xué)習(xí)教室、未來(lái)學(xué)習(xí)探索教室等教學(xué)場(chǎng)域，為不同類(lèi)型的課程和多樣化的教學(xué)法提供了與之相適應(yīng)的教學(xué)空間。如，在傳統(tǒng)教學(xué)空間開(kāi)展以講授式為主的課程教學(xué)，在自主交互學(xué)習(xí)教室開(kāi)展以合作學(xué)習(xí)、主題研究、成果分享為主的課程教學(xué)。

新型教學(xué)空間的建立和教學(xué)空間多樣化的發(fā)展，優(yōu)化并拓展了思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)課堂空間。任課教師應(yīng)遵循以生為本的理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇相匹配的教學(xué)空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能更加發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，愈加突出學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課程的育人功能。

（二）發(fā)揮校園文化功能，開(kāi)拓思想政治理論課教學(xué)的校園生活空間

大學(xué)生的生活有校園生活、家庭生活、社會(huì)生活三大類(lèi)。校園生活空間是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往最直接、最頻繁的載體。[5]生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，是相輔相成的。生活在校園中的大學(xué)生必然會(huì)受到校園文化的影響，在宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)文化等校園文化的熏陶下成長(zhǎng)。校園生活空間是大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、法治觀(guān)形成的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生情感體驗(yàn)、性格塑造、人格養(yǎng)成的重要孵化基地。[5]

思想政治理論課具有很強(qiáng)的實(shí)踐屬性。“思政課”教學(xué)也必須根植于人的現(xiàn)實(shí)生活的主體性活動(dòng)中。[2]思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，大部分可以在大學(xué)校園生活中找到相應(yīng)的實(shí)踐載體。比如，思想政治理論課中關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的教育，可以結(jié)合開(kāi)展各項(xiàng)比賽，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和合作共贏(yíng)的理念。構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的校園生活空間是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的集中體現(xiàn)，是思想政治課理論課課程屬性的必然要求，也是大學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的有力支撐，有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在校園生活中驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并且用所掌握的理論知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決生活中遇到的問(wèn)題，提升生活質(zhì)量。因此，要發(fā)揮校園文化的育人功能，把思想政治理論課教學(xué)延伸到宿舍文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)和技能競(jìng)賽及青年志愿者等各項(xiàng)活動(dòng)，以此推進(jìn)教學(xué)的生活化、生活的學(xué)習(xí)化，使得大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)、在交往中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

（三）依靠地域特色資源，拓展思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐空間

課程資源是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，可分為國(guó)家、地方和學(xué)校三類(lèi)課程資源。地方課程資源具有極其鮮明的社會(huì)性和實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的、切身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[6]地方特色資源屬于地方課程資源，通常是指國(guó)家內(nèi)部的各個(gè)地方所具有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、組織等方面的獨(dú)特資源，包括地方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)課程資源、地方文化課程資源。[7]思想政治理論課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要相關(guān)的課程資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，可以依托地方特色資源，充分利用地方課程資源，拓展思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐空間，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

以筆者院校所在的廣西桂林市為例，桂林市是世界著名的旅游城市，象鼻山、獨(dú)秀峰、日月雙塔、兩江四湖等山水風(fēng)光舉世聞名；桂林市是中國(guó)首批國(guó)家歷史文化名城，擁有以甑皮巖遺址、靈渠、桂海碑林等為代表的古代歷史文化；桂林市是湘江戰(zhàn)役遺址的所在地，在全州、興安、灌陽(yáng)建有湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館等革命遺址；桂林市近年來(lái)推進(jìn)工業(yè)振興，做大做強(qiáng)四大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，加快培育八大產(chǎn)業(yè)集群，打造桂林國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、桂林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、粵桂黔高鐵經(jīng)濟(jì)帶合作試驗(yàn)區(qū)（桂林）廣西園三位一體開(kāi)發(fā)區(qū)，實(shí)施差異化、特色化、品牌化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)課程資源典型顯著。由此可見(jiàn)，桂林市的地域特色資源類(lèi)型眾多、特色鮮明、內(nèi)容豐富，是思想政治理論課可以利用的課程資源，是拓展思想政治理論課教學(xué)社會(huì)實(shí)踐空間的保障。

拓展思想政治理論課教學(xué)社會(huì)實(shí)踐空間的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。從教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的角度來(lái)看，一是依托地域特色資源建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，以便組織學(xué)生開(kāi)展各種不同類(lèi)型的課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；二是聘請(qǐng)地域特色資源的研究專(zhuān)家和管理人員擔(dān)任兼職教師，對(duì)大學(xué)生講解、介紹特色資源；三是建立地域特色資源資料庫(kù)，為思想政治理論課的教學(xué)積累豐富的素材和鮮活的案例。從育人的功能來(lái)看，依托地域特色資源可以拓展思想政治理論課教學(xué)的厚度、溫度和深度。以桂林市為例，一是可以依托桂林山清、水秀、洞奇、石美的甲天下山水資源，切實(shí)加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和生態(tài)文明教育；二是可以利用湘江戰(zhàn)役等革命遺址資源開(kāi)展以紅色文化為核心的中國(guó)共產(chǎn)黨精神教育、黨史教育；三是可以利用桂林市日新月異的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)資源開(kāi)展以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育、中國(guó)夢(mèng)教育。鮮活、形象、靈動(dòng)的課程資源——地域特色資源，更容易吸引學(xué)生眼球、震撼學(xué)生內(nèi)心、升華學(xué)生情感、提升學(xué)生思想、指引學(xué)生言行，有利于提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（四）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及時(shí)性、開(kāi)放性、便捷性、交互性、自主性、平等性，以及內(nèi)容的豐富性和表達(dá)方式的多樣性等特征，使其成為人類(lèi)的精神家園，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、工作的一種重要的場(chǎng)域。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，加上全球新冠肺炎疫情的此起彼伏，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)已成為當(dāng)今教育界的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)方面的廣泛運(yùn)用為構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間提供了現(xiàn)代化技術(shù)支撐和實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)。

目前，大部分高職院校使用QQ、微信等即時(shí)通信軟件和超星、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課可以順勢(shì)而為，在線(xiàn)上建立課程、組建班級(jí)、選定學(xué)生，上傳課件和視頻及章節(jié)測(cè)驗(yàn)試題等教學(xué)資料，設(shè)置學(xué)生課堂考勤和互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀教學(xué)課件、觀(guān)看視頻、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、完成課程作業(yè)、與老師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，或者就學(xué)習(xí)問(wèn)題通過(guò)文字、符號(hào)、圖片、視頻等發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索工具即時(shí)檢索、了解相關(guān)教學(xué)信息和知識(shí)，滿(mǎn)足求知的渴望與學(xué)習(xí)、生活、工作的需要。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、依靠超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建思想政治理論課程，開(kāi)拓了思想政治理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的需求，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地提升了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）貫徹課程思政觀(guān)，開(kāi)發(fā)思想政治理論課教學(xué)的各類(lèi)課程空間

“課程思政”是指非思政課程的思政化，即在傳授知識(shí)技能的同時(shí)滲透思政元素，在非思政課程教學(xué)中挖掘其思政資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的統(tǒng)一。[8]課程思政觀(guān)的提出，為貫徹“三全育人”理念，使其他各類(lèi)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)有了理論支持和根本遵循。把高校思政建設(shè)從思政課程一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到思政課程和課程思政兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，為思政建設(shè)的新發(fā)展提供了強(qiáng)有力的方法資源供給，[9]從而推進(jìn)了高校立德樹(shù)人的普及化和內(nèi)涵化。

作為落實(shí)高校立德樹(shù)人關(guān)鍵課程、核心課程的思想政治理論課要與時(shí)俱進(jìn)貫徹課程思政理念，因事而化地為思想政治理論課教學(xué)開(kāi)拓各類(lèi)課程空間。一是思想政治理論課教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座對(duì)其他課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，參加其他課程教師的備課會(huì)和教研，幫助其提高思政理論素質(zhì)、提升課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以此拓展思想政治理論課教學(xué)的各類(lèi)課程空間。二是思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景設(shè)計(jì)教學(xué)案例，把專(zhuān)業(yè)元素融入思政教育，使思政教育更加形象化、具體化、生活化、實(shí)踐化，有助于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，思想政治理論課中關(guān)于堅(jiān)定理想信念的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)以致用。三是思想政治理論課教師可以聯(lián)合輔導(dǎo)員、班主任，結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境、必須面對(duì)的狀況來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，更能引起他們的思考，有利于他們悟透、想通、內(nèi)化、踐行。比如，思想政治理論課中關(guān)于遵法學(xué)法守法用法的教育，思政課教師可以請(qǐng)輔導(dǎo)員、班主任先總結(jié)學(xué)生在學(xué)校期間違紀(jì)違規(guī)的情況，然后與輔導(dǎo)員一起給學(xué)生分析什么是法，為什么要遵法、學(xué)法、守法、用法。

（六）深化家校合力育人，擴(kuò)展思想政治理論課教學(xué)的家庭親情空間

教育從廣義上指對(duì)一個(gè)人身體和心理發(fā)展有著影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。所謂家校合作就是指以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、支持與協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)。[10]因此，要加強(qiáng)家校合作，深化家校合力育人，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的教育效果。思想政治理論課可以依托家校合作機(jī)制，創(chuàng)建教學(xué)的家庭親情空間，把思想政治理論課的教學(xué)延伸到家庭，與家長(zhǎng)共建教育空間，形成教育共同體，一起引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。比如，思想政治理論課中關(guān)于家庭美德、個(gè)人品德的教育，教師可以構(gòu)建和諧、快樂(lè)的家庭為鮮活案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，或者與家長(zhǎng)聯(lián)合指引孩子養(yǎng)成真、善、美的品德和尊老愛(ài)幼的美德。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴創(chuàng)新法。[11]在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的新征程中，遵循新發(fā)展理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法選擇與之相匹配的思想政治理論課教學(xué)空間，是推動(dòng)思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展、落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要抓手。因此，必須持續(xù)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)空間的建設(shè)，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)空間多元化發(fā)展。