于忽微處見妙章 于導(dǎo)入處見精神
——高中語文課堂導(dǎo)入淺探

陳寶旺

(安徽省樅陽中學(xué)，安徽 樅陽 246700)

好的語文課堂，對學(xué)生來說不僅是知識上的收獲，更能給學(xué)生帶來一種如沐春風(fēng)的感覺，讓學(xué)生受到一種文學(xué)文化的熏陶，在潛移默化中修身養(yǎng)性，陶冶情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著正確的文化價值取向，最終形成文學(xué)文化素養(yǎng)。對語文老師來說，每一節(jié)語文課需要精心準(zhǔn)備，而本文這里所強調(diào)的便是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然一般來說僅僅只有幾分鐘，然而就這區(qū)區(qū)幾分鐘往往能給課堂帶來不一樣的出彩之處，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

一、語文課堂的導(dǎo)入對整個語文課堂的生成具有基礎(chǔ)性作用

一節(jié)完整的語文課必須具有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是沒有任何爭議的。好的語文課能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生在老師營造出的好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)體驗。在授課環(huán)節(jié)中，老師們都很清楚，沒有課堂預(yù)設(shè)環(huán)境的生成，一節(jié)課堂就僅僅只完成了授課知識的傳遞，學(xué)生也僅僅在被動的情況下完成了知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說沒有學(xué)習(xí)樂趣，對教師來說沒有教學(xué)樂趣。這樣的課堂往往比較沉悶、枯燥，感受不到課堂的魅力。而一節(jié)好的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被激活，學(xué)生參與教學(xué)的興趣度較高，老師的教學(xué)激情也會很高昂，師生的課堂參與感都會被不斷地推進，這樣的語文課堂，不需多言，就是成功的課堂教學(xué)，所以，看似微不足道的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰恰是對教學(xué)的整個情境生成起著基礎(chǔ)性和決定性的作用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)既然如此重要，那么該如何進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生成呢？經(jīng)過筆者的長時間教學(xué)摸索，總結(jié)出了以下幾個生成策略。

二、多方面的多媒體素材積累，使用多媒體作為媒介生成課堂導(dǎo)入

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天應(yīng)該說得上是較為完備了，現(xiàn)在教室基本上都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教育人工智能E-AI得到普及應(yīng)用，教師基本上都使用多媒體進行備課，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的備課資源，這給我們帶來了極大的便利，我們可以利用這些資源，進行信息加工，博采百家之長，為我所用。當(dāng)然，不是所有的資源拿來就可以直接使用的，所有的資源使用最基本的原則就是目標(biāo)性和針對性。目標(biāo)性是課堂的知識結(jié)構(gòu)，針對性是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這兩點是整個課堂生成的首要原則。因此，素材的使用不在多，而在于精準(zhǔn)，否則，便有喧賓奪主之嫌。2022年在參加團隊學(xué)習(xí)的時候，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)點觀摩了兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)。當(dāng)時兩位老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給我?guī)砹松羁痰恼J(rèn)識。當(dāng)時兩位老師上的課題是《鴻門宴》(人民教育出版社)，兩位老師的課堂都體現(xiàn)出了過硬的教學(xué)基本功，都展現(xiàn)出了課堂需要的互動性，學(xué)生的參與意識和主體性都有所體現(xiàn)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是信息技術(shù)手段生成的，但是在評課的時候，專家團給兩節(jié)課的評價卻是有差異的，其主要原因就在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施。當(dāng)時專家團的意見是：第一節(jié)課堂上，老師采用的課堂導(dǎo)入是采用了動畫設(shè)計技術(shù)，中間合成了一個電視小片段，集中展現(xiàn)了劉邦、項羽兩大軍事陣營的主要人物，人物脈絡(luò)清晰，課程架構(gòu)明確，能起到梳理課文主要內(nèi)容的作用，學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握課堂內(nèi)容。第二節(jié)課的課堂導(dǎo)入則不同，授課老師選擇了三個小電視畫面制作成了PPT，一個是項羽巨鹿之戰(zhàn)的視頻，一個是烏江自刎的視頻，還有一個是虞姬的視頻，三個視頻剪輯而成，合成了六七分鐘左右的視頻，在播放視頻的時候，整個課堂鴉雀無聲，學(xué)生很快進入了課堂情境。綜而觀之，第二節(jié)課授課老師在課堂導(dǎo)入的時候，對課文內(nèi)容情節(jié)等方面的梳理并不多，但恰恰卻獲得了理想的課堂效果，主要原因還是在于這位老師在課堂上深深體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。語文課程，不僅僅是授業(yè)，還有傳道、還有文學(xué)文化涵養(yǎng)、還有道德傳承等方方面面，使用多媒體作為媒介生成課堂導(dǎo)入的時候，多媒體只是工具而已，更重要的還是學(xué)科核心素養(yǎng)的落實[1]。

現(xiàn)在多媒體的發(fā)展日新月異，信息資源更是讓人眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)上成功的教學(xué)案例更是數(shù)不勝數(shù)。對此，我們教師在素材選擇的時候要有辨別的眼光，根據(jù)我們自身的課堂特點和學(xué)生特點體現(xiàn)出變化性和適應(yīng)性。課例不是唯一的，成功的原則是使用在這里恰到好處，因此，我們在設(shè)計制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，第一性的原則就是科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，利于學(xué)生發(fā)展的課堂就是好課堂。

三、課堂導(dǎo)入部分不在于長短，在于課堂目標(biāo)的實施

課堂導(dǎo)入部分并不在于長與短，幾分鐘可行，十幾分鐘也可行，它最終是否成功在于課堂目標(biāo)是否順利實施。課堂目標(biāo)是針對教學(xué)特點而定，教學(xué)特點是針對學(xué)生而定，因時因地因人而因材施教，這才是教學(xué)的順道行為。課堂并不會因為導(dǎo)入部分內(nèi)容多而不能實現(xiàn)預(yù)期課堂效果。例如《紅樓夢》的教學(xué)，在這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就絕不可一帶而過，這樣的鴻篇巨制，授課教師需要介紹的內(nèi)容很多，導(dǎo)入的內(nèi)容相應(yīng)就會很復(fù)雜，那么，我們給如何來設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入呢？總結(jié)相應(yīng)的資料可以看出：有站在作者曹雪芹的立足點導(dǎo)入的、有站在賈寶玉和林黛玉愛情的立場上導(dǎo)入的、有站在四大家族興亡過程的立場導(dǎo)入的、還有選擇大觀園的資料立場上導(dǎo)入的、甚至還有站在劉姥姥的立場上導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入方式可謂是數(shù)不勝數(shù)，但無論如何選擇導(dǎo)入方式，最終都必須要實現(xiàn)授課老師預(yù)期的教學(xué)效果，我們不能說哪種方式好，哪種方式不好，但這樣的鴻篇巨制，我們在導(dǎo)入的時候就不是簡簡單單的幾分鐘的視頻資料就能解決的了，這就要細心謀劃，重要處就要處處落實了，盡量要做到全面和重點內(nèi)容突出，即使不能做到面面俱到也要做到一面獨到[2]。

語文課不僅僅是傳道受業(yè)解惑，還要發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅持立德樹人的目標(biāo)，增強文化自信，充分發(fā)揮育人功能。因此，我們每一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)都非常明確，立足于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在進行課堂導(dǎo)入的時候更要明確立德樹人的核心目標(biāo)，這樣我們的課堂導(dǎo)入才能深入語文課堂的靈魂，課堂導(dǎo)入不在于長與短、多與少，而在于課堂的教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。

四、課堂導(dǎo)入的選材可以多樣化，取材需要因地因時因人而異

前面我們講到課堂導(dǎo)入選材可以來源于信息網(wǎng)絡(luò)化，可以采用多媒體方式來落實。其實，這并非是唯一的。課堂是有變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)個體不是唯一的，作為授課老師也是以個體化的方式展現(xiàn)的，這與會議的開幕詞有極大的相似，會議的開幕詞會因為會議的宗旨、性質(zhì)而變化，也因為主持人的個體化差異而又有很大程度的不同。他山之石，可以攻玉，但每個老師都有每個老師的優(yōu)勢，有的老師善于信息化手段，有的老師偏重于語言魅力，有的老師著眼于直觀感受，有的老師著眼于形式表達。因此，課堂導(dǎo)入的方式可以千變?nèi)f化，但無論如何，最終都要體現(xiàn)出學(xué)生是發(fā)展的個體，作為發(fā)展的個體，要做到的就是與時俱進。因此，我們在選擇課堂導(dǎo)入的方式的時候，盡量要做到文本內(nèi)容、歷史、時事相兼?zhèn)?。例如《中國人民站起來了?人民教育出版社)的課堂導(dǎo)入，我們在資料選擇的時候，就要參考舊民主主義革命、新民主主義革命、新中國的成立和當(dāng)前風(fēng)云變幻的國際形勢，讓學(xué)生感受到新中國成立時候人民的自豪、自信與自強之情，更應(yīng)感受到今天幸福生活的來之不易，樹立學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識，在此基礎(chǔ)上，再來探討文本內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會僅僅停留在知識探討的層面，學(xué)生的社會價值觀以及人生觀就會得以完善，這才是真正落實了文本課堂[3]。

教育，因地因時因人而異。沒有變通，意味著道之毀滅。因此我們需要根據(jù)課本的安排，課堂目標(biāo)的落實，學(xué)生的個體特點來落實課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施，好的課堂導(dǎo)入，有事半功倍之效，更重要的是讓學(xué)生終生受益無窮。

五、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利實施建立在通曉文本的基礎(chǔ)上

課堂導(dǎo)入不拘于唯一，但好的課堂導(dǎo)入都有一個共性，那就是建立在老師對課堂文本內(nèi)容的深刻把握之上，現(xiàn)在新課程的安排著眼于大單元教學(xué)，所以，我們不僅要把握一篇文章的教學(xué)，還要把握單元教學(xué)特點，全書的結(jié)構(gòu)安排，要做到宏觀微觀兼?zhèn)?，這無形之中對授課老師提出了更高的要求。一篇文章，如果我們作為老師都是一知半解，那么可想而知，我們的課堂教學(xué)將會多么尷尬，因此，為了一節(jié)課堂的出彩，可想而知，在備課環(huán)節(jié)我們必須要有充分準(zhǔn)備，研究透徹文本內(nèi)容[4]。

現(xiàn)在的新教材講究大單元教學(xué)安排，以人民教育出版社普通高中教科書《語文 選擇性必修上冊》為例，第一單元的六篇文章分別是《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》 《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》。統(tǒng)觀單元體例安排，教材安排的是一百年來中國共產(chǎn)黨的光輝歷程。百年中國，風(fēng)云變幻，光輝歷程，民族奮進，展現(xiàn)了中國人民當(dāng)家做主的自豪之情，表達出了中華民族偉大復(fù)興的堅定信念。因此，在大單元教學(xué)建構(gòu)的安排上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就必須體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，展現(xiàn)出單元教學(xué)的特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有宏觀的了解，在此基礎(chǔ)上再進行微觀的文本探究就有了綱領(lǐng)性的把握，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、文本深入理解能力，以及對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成都會有很大的幫助。以前學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)條件的限制以及學(xué)習(xí)資源的有限，課堂上，老師往往對知識點講授都會很深入，卻恰恰忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，課堂硬件軟件設(shè)施基本上都已得到完善，老師在課堂上完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以激發(fā)，課堂效果才能得以真正激活。

教學(xué)是人文行為，是藝術(shù)行為，是社會行為的高級階段。作為課堂系列行為的主導(dǎo)者，作為老師，對學(xué)生來說是具有終生成長意義的。我們的教學(xué)行為也要隨時隨刻傾聽學(xué)生的呼聲，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，維護好學(xué)生最根本的利益，使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，實現(xiàn)終生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。十年樹木，百年樹人。學(xué)生是課堂的根本，一切有利于學(xué)生發(fā)展的行為我們都要去積極探索，于國于民，使命擔(dān)當(dāng)，責(zé)任所系[5]。

六、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效反思促使課堂更加高效

課堂教學(xué)工作的結(jié)束并不意味著授課環(huán)節(jié)已經(jīng)完整，有效的課堂行為的總結(jié)才能促進自身專業(yè)能力的發(fā)展。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為高效課堂的切入部分，對其反思總結(jié)就顯得尤為重要。隨著現(xiàn)在多媒體智慧教室的裝配，我們在授課的時候可以同時進行錄課，形成第一手視頻資料，這樣可以在后期不斷進行回放，針對自己需要提高的部分形成文字資料，查找資料，與專家團隊進行交流，使自己在“實踐——理論——再實踐——有效做法”的過程中打造自己，使自己獲得最終的專業(yè)成長[6]。

一節(jié)優(yōu)秀的語文課，課程制作者肯定是優(yōu)秀的。然而課程制作的過程往往是曲折的，正是這種曲折性才需要我們不斷地修正自己的課堂，去矯正自己的教學(xué)行為，如何修正，如何矯正？這就是教育工作者的成長歷程。在這里，可行的做法是，每一節(jié)課下來，都寫一點課堂瑣記，針對課堂的某一個環(huán)節(jié)進行思考，注重最多的環(huán)節(jié)就是課堂的導(dǎo)入和課堂小結(jié)部分，只要長此以往的堅持，對自己的教學(xué)成長一定是有意義的。

課堂不是一個人的課堂，一個老師的成功源于無數(shù)老師成功的課堂實踐的總結(jié)，故步自封，最終只能囿于自己的封閉空間之內(nèi)，只能是窒息的結(jié)果。對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們不僅需要反思自己的課堂，也要揣摩他人的課堂，深入研究，綜合反思，形成有效經(jīng)驗，于忽微處見妙章，于導(dǎo)入處見精神，才能保證我們的課堂慎于始終，才能真正落實語文課堂的核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的教育目標(biāo)[7]。