“雙減”背景下寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理探討

陳彩梅

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)下河清學(xué)區(qū)，甘肅 酒泉）

寄宿制小學(xué)是指，學(xué)生生活食宿全部在校內(nèi)完成。在對(duì)這類(lèi)小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，制訂針對(duì)性項(xiàng)目管理策略。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育時(shí)，需要將“雙減”政策要求落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行追蹤和管理，確保學(xué)生能通過(guò)完成課下作業(yè)，鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展情況進(jìn)行全方位了解，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，并構(gòu)建多元化作業(yè)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。[1]

一、“雙減”背景下寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理要求

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在寄宿學(xué)校環(huán)境下加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)管理，可以改善學(xué)生的作業(yè)完成情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的支持。因?yàn)槲覈?guó)課外培訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大影響，要想通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，就要取消課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，確保學(xué)生能在正常教育環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。要強(qiáng)化學(xué)校作用，通過(guò)減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的魅力，并在愉悅的心情下理解和應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)。但實(shí)際上大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)受到應(yīng)試?yán)砟钣绊?，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用了刷題的作業(yè)形式，學(xué)生只有抓緊所有課下時(shí)間才能完成作業(yè)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在不良影響。因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)的能力產(chǎn)生影響，因此教師要改革設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[2]

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

很多寄宿制小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，僅僅是通過(guò)日常教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并沒(méi)有加強(qiáng)作業(yè)管理。很多教師依然沿用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體需求適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，也沒(méi)有全方位了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，如果學(xué)生之間存在相互抄襲、無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)的情況，就會(huì)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。教師在開(kāi)展作業(yè)管理工作時(shí)，沒(méi)有從自身出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，也沒(méi)有深入掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容不符合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡或者抵觸心理。因此學(xué)校需要加強(qiáng)教師管理，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行全方位了解，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計(jì)形式，并通過(guò)日常管理，全方位監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，確保學(xué)生能在學(xué)校環(huán)境下自主完成作業(yè)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，即使身處家庭環(huán)境下也要保證學(xué)生能自覺(jué)完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。[3]

二、“雙減”背景下寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理措施

（一）建立健全管理機(jī)制

1.加大管理力度

寄宿制小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)管理工作時(shí)，需要提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，教師要從整體層面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行全方位了解，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建針對(duì)性的管理體系，要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成情況進(jìn)行有效追蹤，并訂定針對(duì)性管理措施，確保作業(yè)設(shè)計(jì)形式能夠真正發(fā)生改變，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在開(kāi)展管理工作時(shí)，地方政府要提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，通過(guò)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)，為管理工作的開(kāi)展提供行政支持。寄宿制小學(xué)也要積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，在進(jìn)行管理機(jī)制建設(shè)時(shí)，要根據(jù)法律要求持續(xù)更新和完善管理體系內(nèi)容，要通過(guò)制定專(zhuān)門(mén)管理制度，為各項(xiàng)工作開(kāi)展提供有效依據(jù)，避免出現(xiàn)管理混亂等問(wèn)題。寄宿制小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層需要從源頭上查找和解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要制訂針對(duì)性懲罰措施。如果發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，只有這樣才能充分發(fā)揮管理效用。學(xué)校還要建立健全的監(jiān)督體系，要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行全方位追蹤和管理，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，就要對(duì)涉及的教師進(jìn)行及時(shí)懲處。[4]

2.采用靈活管理形式

因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校在進(jìn)行作業(yè)管理時(shí)存在優(yōu)越條件，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，教師輔導(dǎo)時(shí)間更多。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，靈活利用時(shí)間，從而提高學(xué)生的課余時(shí)間利用率。在校生處于集體生活中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造積極、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生完成作業(yè)提供充足支持，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的作業(yè)完成率。在管理寄宿制學(xué)生時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用針對(duì)性管理形式。雖然寄宿制學(xué)生一直處于集體生活中，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和協(xié)作，但也存在一些抄襲問(wèn)題。在管理作業(yè)完成情況時(shí)，教師需要對(duì)抄襲問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。而且寄宿制學(xué)生在回家之后，自控能力明顯下降，這對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成也存在不良影響，學(xué)校需要根據(jù)相關(guān)問(wèn)題制訂針對(duì)性的管理措施。例如，在管理學(xué)生作業(yè)完成情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相監(jiān)督或者通過(guò)教師監(jiān)督等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效聯(lián)系，避免學(xué)生回家之后出現(xiàn)作業(yè)完成率下降的問(wèn)題。[5]

（二）改善作業(yè)設(shè)計(jì)形式

1.設(shè)計(jì)差異化作業(yè)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要深入了解這一階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)。因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)能力較弱，在完成作業(yè)時(shí)，如果難度過(guò)大，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，從而出現(xiàn)挫敗感。教師要充分考慮這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，還要引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”這一知識(shí)后，教師要根據(jù)這一模塊知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，還要采用多元化設(shè)計(jì)形式。要深入主題，教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要盡可能選擇一些能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)題目，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)形式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還可以優(yōu)化、拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成高度結(jié)構(gòu)化系列作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和能力點(diǎn)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。[6]

2.嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間

教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要精確定位，確保“雙減”政策能夠落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在設(shè)計(jì)“比的認(rèn)識(shí)”這一模塊作業(yè)時(shí)，教師需要采用基礎(chǔ)學(xué)科加自主作業(yè)完成模式，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保學(xué)生擁有作業(yè)選擇權(quán)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能一直保持積極、愉悅的心情完成作業(yè)。教師還要讓學(xué)生在分析和探究作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中鍛煉自身的素養(yǎng)和思維能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)測(cè)學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間。教師需要統(tǒng)籌控制學(xué)生書(shū)面作業(yè)完成總時(shí)間，要將相關(guān)數(shù)據(jù)匯總到一起，提交到教務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督和落實(shí)，校長(zhǎng)要隨機(jī)抽查。教師在設(shè)計(jì)不同階段學(xué)生作業(yè)時(shí)，要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間。教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，對(duì)現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。[7]

（三）深入挖掘各方面資源

1.加大教學(xué)資源挖掘力度

教師要想提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，就要深入挖掘各方面的資源，要通過(guò)資源整合運(yùn)用，為作業(yè)設(shè)計(jì)和管理工作開(kāi)展提供有效支持。因?yàn)橛行W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)作業(yè)需求較高，在完成教師布置的基礎(chǔ)作業(yè)后，很多學(xué)生依然存在探究心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自主或小組形式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，由教師負(fù)責(zé)把關(guān)，評(píng)估作業(yè)質(zhì)量后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和探究作業(yè)，并進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在管理學(xué)生時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)度等情況。教師還需要發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生自主組合作業(yè)群，通過(guò)小組溝通、交流等方式，共同討論和探究作業(yè)，在這期間可以促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生能根據(jù)作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)和探究知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)展作業(yè)管理工作時(shí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生地位，也可以以轉(zhuǎn)變師生角色，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生輪流找題和講解，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在探究一些難題時(shí)具備充足動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)概念和定義存在一定疑惑，教師在組織學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)差異化作業(yè)內(nèi)容，并讓學(xué)生組合到一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決各項(xiàng)問(wèn)題。[8]

2.促進(jìn)家庭和學(xué)校資源聯(lián)合

教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系，雖然寄宿制學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生可以在學(xué)校氛圍下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但一旦回家之后，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，這對(duì)學(xué)生作業(yè)完成存在不良影響，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。教師了解學(xué)生在家庭環(huán)境下的作業(yè)完成情況后，需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通。如教師可以創(chuàng)建家庭群，借助微信等軟件全面了解學(xué)生在家庭環(huán)境下的發(fā)展情況，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)以拍視頻等方式拍攝學(xué)生作業(yè)的完成進(jìn)度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些新型教學(xué)理念和方式，在與學(xué)生家長(zhǎng)共同管理學(xué)生時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要在學(xué)校環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要通過(guò)家訪等方式深入了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，使學(xué)生能自覺(jué)完成作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)教師要幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立良好的教育理念，要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。[9]

（四）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校在開(kāi)展管理工作時(shí)，要想促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)更好發(fā)展，并提高學(xué)生作業(yè)的完成率，還要建立健全的評(píng)價(jià)體系，要定期評(píng)估教師作業(yè)的設(shè)計(jì)情況。教師要積極學(xué)習(xí)一些新型教學(xué)理念和方式，在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要根據(jù)各方面要求，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的質(zhì)量和效率。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成率時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自身長(zhǎng)處和短處，并經(jīng)過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自身學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)時(shí)，教師要對(duì)各項(xiàng)影響因素進(jìn)行全面分析和控制。[10]

2.提高評(píng)價(jià)的公平性

因?yàn)楹芏嘟處熢陂_(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，會(huì)受到自身主觀因素的影響，優(yōu)待一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此學(xué)校必須提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視度，要根據(jù)現(xiàn)代教育體系建設(shè)要求，持續(xù)完善和優(yōu)化現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容，要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，學(xué)校要對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，教師要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師要通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，有效管理作業(yè)完成情況，還要根據(jù)最終評(píng)價(jià)結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計(jì)形式，并制訂針對(duì)性管理措施和方法，從根本上提高作業(yè)完成質(zhì)量和效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在對(duì)寄宿制學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，制訂針對(duì)性作業(yè)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)作業(yè)量和完成時(shí)間的有效控制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的空間、時(shí)間。學(xué)校也要提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視度，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，制訂針對(duì)性的作業(yè)管理體系，通過(guò)定期評(píng)估數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成情況，為作業(yè)設(shè)計(jì)改革工作的開(kāi)展提供有效支持。教師要保證作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，還要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。