關(guān)于構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的思考

吳 波，蔡 軼，鄭國(guó)棟，劉金艷，吳 丹

（廣州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 廣東 廣州 511436）

藥學(xué)是連接健康科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的醫(yī)療保健行業(yè)，它承擔(dān)著確保藥品安全和有效使用的職責(zé)。近年來(lái)，隨著人們生活水平和健康意識(shí)的不斷提高，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)高速發(fā)展的新階段，具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用也越來(lái)越重要。然而，目前我國(guó)藥學(xué)高等教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已落后于行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展水平，滿足不了醫(yī)藥行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。雖然我國(guó)每年有大量藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，但真正能滿足制藥行業(yè)需求的人才并不多，醫(yī)藥企業(yè)在藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生入職之后還需花費(fèi)大量資金和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這不僅暴露出我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端并且間接造成了畢業(yè)生就業(yè)難的問題[1]。因此，為滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求，必須積極探索新形勢(shì)下藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式，本文將重點(diǎn)闡述通過構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 合作平臺(tái)，將高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的藥學(xué)人才。

1 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 藥學(xué)人才培養(yǎng)模式單一，忽視實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藥學(xué)是一門實(shí)操性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，然而長(zhǎng)期的教學(xué)過程受各方面因素的影響而形成的重理論、輕實(shí)操、重知識(shí)、輕能力的教育，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式比較單一。在許多藥學(xué)院校里，教師在教學(xué)過程中，理論課不斷向?qū)W生灌輸已形成的專業(yè)知識(shí)，很少給學(xué)生留下思考的空間。甚至在實(shí)驗(yàn)課上也是預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)生只需按步驟操作即可得出結(jié)果，而不是留給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的空間，直接扼殺了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力[2]。因此，尋找一種新的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。這種模式要突破過去教師單純以 “講” 為主，尤其在實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生提出問題、解決問題為重點(diǎn)，輔以教師 “引導(dǎo)、解惑” 相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科研，加強(qiáng) “產(chǎn)學(xué)研” 密切合作，鼓勵(lì)學(xué)生將見習(xí)、實(shí)習(xí)所遇到的問題與科研和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以解決問題促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這才是藥學(xué)教育的基本方向。

1.2 藥學(xué)人才培養(yǎng)模式未能與市場(chǎng)需求相結(jié)合

近十幾年來(lái)，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模迅猛增長(zhǎng)，新增了許多開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的高校，并且各藥學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模都有不同程度的擴(kuò)大，這也說明社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求增多，這對(duì)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常有利的。但是，這些新增的藥學(xué)專業(yè)人才，無(wú)論是新開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)，還是原有的藥學(xué)專業(yè)擴(kuò)大招生，都未能根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求而調(diào)整，其主要表現(xiàn)在這些藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及培養(yǎng)方式等）依然沿襲傳統(tǒng)老牌藥學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)定，直接導(dǎo)致了藥學(xué)畢業(yè)生其所學(xué)與社會(huì)細(xì)分市場(chǎng)需求不相符、就業(yè)方向不明確、無(wú)一技之長(zhǎng)，在用人單位招聘過程中缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。因此堅(jiān)持與企業(yè)、事業(yè)單位以及科研機(jī)構(gòu)合作，走 “產(chǎn)學(xué)研” 一體化的辦學(xué)道路，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，使學(xué)生在畢業(yè)前就具備走向工作崗位所應(yīng)具有的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、具有競(jìng)爭(zhēng)力的藥學(xué)專業(yè)人才。

2 構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)培養(yǎng)藥學(xué)人才的重要意義

2.1 “產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合是高校、企業(yè)和科研單位可持續(xù)發(fā)展的需要

我國(guó)《高等教育法》第五條明確規(guī)定，高校應(yīng)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能[4]?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）第二條要求：高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，因此加強(qiáng)藥學(xué)院校和科研單位及醫(yī)藥企業(yè)之間的合作，對(duì)高校發(fā)揮三大功能至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育體制中的以課本理論為中心、以課堂教學(xué)為中心的模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足國(guó)計(jì)民生的需求?？蒲袉挝坏墓ぷ饕查L(zhǎng)期受到科研經(jīng)費(fèi)和發(fā)表論文的限制而僅僅局限于理論，缺乏轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。近年來(lái)隨著醫(yī)藥院校專業(yè)的擴(kuò)充和招生人數(shù)的大幅增加，師資力量和實(shí)踐教學(xué)資源也明顯不足，難以滿足藥學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科的需求。在這種形勢(shì)下，藥學(xué)院校應(yīng)充分利用國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研支持政策、發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，并利用企業(yè)現(xiàn)成的設(shè)備、技術(shù)和人力資源促進(jìn)教學(xué)，更好地進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，這是一種最節(jié)約資源的 “雙贏” 。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說，自身的發(fā)展離不開新產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)的革新，高校的人才資源和科研平臺(tái)正能夠滿足企業(yè)的需求。

2.2 “產(chǎn)學(xué)研” 合作模式是高校培養(yǎng)合格藥學(xué)人才的重要保證

早在20世紀(jì)，中國(guó)藥科大學(xué)就已對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，并創(chuàng)造性地提出兩種類型的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，即研究型藥學(xué)人才模式和應(yīng)用型藥學(xué)人才模式。所謂研究型藥學(xué)人才，是能夠從事藥學(xué)相關(guān)理論研究、基礎(chǔ)藥物研究，并具有創(chuàng)新藥物研制能力的創(chuàng)新型人才；而應(yīng)用型藥學(xué)人才，是能夠從事藥物研究與開發(fā)、解決藥品生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制和質(zhì)量保證等技術(shù)問題以及臨床合理用藥的藥學(xué)人才[5]。目前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出符合上述條件的合格的藥學(xué)創(chuàng)新人才，更不能滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，而 “產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合模式其基于實(shí)踐、并解決實(shí)踐中的問題，可有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，而反過來(lái)高校與企業(yè)的合作又能夠促進(jìn)高校理論研究的進(jìn)步。因此，通過 “產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的藥學(xué)專業(yè)人才，不僅能夠提高高校科研成果的轉(zhuǎn)化能力，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，更早適應(yīng)社會(huì)的需要。 “產(chǎn)學(xué)研” 合作模式是高校培養(yǎng)研究型藥學(xué)人才和實(shí)踐型藥學(xué)人才的重要保證。

3 關(guān)于構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新型人才的思考

3.1 建立 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐基地

“產(chǎn)學(xué)研” 合作是藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路，應(yīng)充分挖掘高校與企業(yè)資源，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐教學(xué)基地。藥學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)以藥物開發(fā)、藥物研究為主的應(yīng)用科學(xué)研究特色和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極整合校內(nèi)研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等資源，并與校外科研單位和醫(yī)藥企業(yè)合作，形成較為完整的藥物開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條，通過吸納在校本科生和研究生參與科研、接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)等方式為企業(yè)和校內(nèi)部門提供服務(wù)，以增強(qiáng) “產(chǎn)學(xué)研” 互動(dòng)人才培養(yǎng)的目的性，并形成一種人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制[6]。我校積極擴(kuò)大與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、醫(yī)藥公司的互動(dòng)合作，一方面加強(qiáng)本科生實(shí)習(xí)基地、拓展聯(lián)合培養(yǎng)研究生導(dǎo)師，另一方面與合作單位聯(lián)合申報(bào)縱向和橫向課題以共同解決企業(yè)所遇到的實(shí)際問題，廣泛吸納本科生、研究生參與其中，在實(shí)踐中提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我校積極鼓勵(lì)并設(shè)立以教師新藥研發(fā)、科研創(chuàng)新為主題的開放課題，以及學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生自選課題，這些課題向?qū)W生全面開放，依托校內(nèi)藥物研發(fā)中心、成藥孵化器工程中心等研究平臺(tái)，并設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供一切可能的條件。

3.2 鼓勵(lì)教師以臨床所需、企業(yè)所需為導(dǎo)向開展教學(xué)科研

在 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)的構(gòu)建過程中，教學(xué)一線的廣大教師是實(shí)施的主體，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。通過構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型藥學(xué)人才，就必須建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng) “產(chǎn)學(xué)研” 合作的教師隊(duì)伍。但是目前高校從事科研的教師中，其選題多根據(jù)前導(dǎo)師研究方向、個(gè)人興趣、文獻(xiàn)報(bào)道的研究熱點(diǎn)等，較少與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，出現(xiàn)研究的結(jié)果無(wú)處落地，只能束之于高閣，也就難以將成果轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生也不能起到良好的引導(dǎo)教育作用?；诖耍倚７e極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)和科研過程中始終貫徹臨床所需、企業(yè)所需為導(dǎo)向，動(dòng)員廣大科技人員和企業(yè)對(duì)接，以廣東省企業(yè)科技特派員身份參與企業(yè)科技活動(dòng)，深入生產(chǎn)一線，切實(shí)解決企業(yè)各類技術(shù)問題，學(xué)校制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，在工資、職務(wù)晉升和崗位變動(dòng)與原單位在職人員享有同等待遇。

3.3 改革藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，突出專業(yè)特色

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，可以在現(xiàn)有藥學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整組合，在培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)考核等方面進(jìn)行重構(gòu)。在培養(yǎng)模式上，藥學(xué)院校要根據(jù)社會(huì)、企業(yè)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，突出培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)技能操作能力，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡早接觸行業(yè)前沿，甚至可以將人才培養(yǎng)的課堂從教室延伸到科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)部，到生產(chǎn)、研發(fā)、社會(huì)服務(wù)的第一線，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課程體系上，除了根據(jù)專業(yè)設(shè)置的公共必修課和專業(yè)必修課外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展前沿，盡可能多地開設(shè)一些選修課，但一定要注意課程的內(nèi)容和考核方式，讓學(xué)生真正掌握所需的知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)及其考核上，對(duì)于和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的藥學(xué)人才，要實(shí)行雙導(dǎo)師制，即企業(yè)和學(xué)校各選一位培養(yǎng)導(dǎo)師，共同進(jìn)行實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，從而真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的藥學(xué)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，能夠在藥學(xué)領(lǐng)域從事藥物研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應(yīng)用和監(jiān)督管理等方面工作的藥學(xué)專門人才，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力要求很高。因此，通過將高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求聯(lián)系在一起，構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研” 合作平臺(tái)，利用高校、醫(yī)藥企業(yè)、各類科研單位等多種不同教育資源，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，是藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新路。