中國高校紀錄片教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策

李淑娟

摘要：近年來，我國紀錄片得到前所未有的重視，高校紛紛設(shè)立紀錄片專業(yè)，開設(shè)紀錄片相關(guān)課程。但是，快速發(fā)展的過程中還存在諸多問題。本文試從高校紀錄片教育的現(xiàn)狀和問題入手，探討其解決方案和發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：高校；紀錄片；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0220-02

2010年以來，中國紀錄片發(fā)展進入快車道。國家廣電總局相繼推出一系列促進紀錄片繁榮的政策，2012年9月出臺《關(guān)于加快紀錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，2013年下發(fā)《關(guān)于做好2014年電視上星綜合頻道節(jié)目編排和備案工作的通知》，要求上星綜合頻道每天必須播出30分鐘以上國產(chǎn)紀錄片，2015年開始實施紀錄片創(chuàng)作“雙百”計劃[1]。在此政策背景下，中央電視臺紀錄頻道率先破局，以《舌尖上的中國》、《大國工匠》為代表的一系列精品產(chǎn)生了廣泛的社會影響，為紀錄片創(chuàng)作樹立了新標桿。北京紀實頻道、上海紀實頻道、湖南金鷹紀實頻道相繼上星播出，為紀錄片提供了空前廣闊的平臺。中國紀錄片進入國際化、專業(yè)化新時代。相比初現(xiàn)生機勃勃勢頭的紀錄片行業(yè)，具有國際視野和專業(yè)能力的制作人才匱乏卻越來越成為制約行業(yè)發(fā)展的核心問題。

一、中國高校紀錄片教育現(xiàn)狀

我國高等院校第一個電影專業(yè)可以追溯到1930年南京金陵大學(xué)理學(xué)院的教育電影部，孫明經(jīng)作為紀錄片教育與創(chuàng)作的開拓者，在1934年至1948年間主持拍攝了百余部教育電影[2]，留下了珍貴的紀實影像。目前，全國共有600多所高校設(shè)有紀錄片相關(guān)專業(yè)或者課程。其中，北京師范大學(xué)紀錄片中心已探索發(fā)展出成熟的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的紀錄片人才培養(yǎng)模式，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院影視傳播研究中心在人類學(xué)紀錄片領(lǐng)域發(fā)展了較為成熟的教學(xué)體系，北京電影學(xué)院中國電影文化研究院重視紀錄片學(xué)術(shù)體系建構(gòu)及前沿理論研究、中國傳媒大學(xué)影像行動力訓(xùn)練營重視教學(xué)與一線的結(jié)合。以上幾所高校在紀錄片教學(xué)方面各有所長，是中國紀錄片教學(xué)中較為突出的代表。在歐美等國家的一流大學(xué)中，紀錄片教育是人文素養(yǎng)教育中必不可少的部分。哈佛大學(xué)視覺與環(huán)境研究系，紀錄片與動畫教學(xué)是影視教學(xué)的兩大支柱；斯坦福大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)有紀錄電影系；紐約大學(xué)提西學(xué)院將紀錄片教學(xué)納入新聞傳播系。2014年，畢業(yè)于紐約大學(xué)提西學(xué)院的中國籍學(xué)生母子健獲得第87屆學(xué)生奧斯卡最佳紀錄短片獎。在西方，高校學(xué)生是歐美紀錄片創(chuàng)作非常有活力的生力軍。與歐美高校相比，中國高校中的紀錄片教育顯然缺乏自信，這與中國高校影視教育起步晚、紀錄片產(chǎn)業(yè)化步伐啟動晚、紀錄片理論建構(gòu)不健全、有著密切的聯(lián)系。

二、面臨的主要問題

目前中國高校紀錄片教育的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.紀錄片教學(xué)課程體系尚不完善。高校紀錄片教育既是影視專業(yè)教育的重要組成部分，又是高校影視通識教育不可或缺的板塊，是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。在將影視藝術(shù)作為通識素質(zhì)教育的高校，紀錄片課程一般作為藝術(shù)鑒賞課程開設(shè)，但是，在以培養(yǎng)紀錄片專業(yè)人才為目標的高校中，需要搭建基礎(chǔ)扎實、課程完備的紀錄片教學(xué)體系。目前我國高校設(shè)置的紀錄片相關(guān)課程主要涵蓋以下幾個方面：

（1）紀錄片專業(yè)課程。理論課程：世界紀錄片史論、紀錄電影美學(xué)、紀錄片前沿專題。實踐課程：紀錄片制作、紀錄片案例解析、工作坊。

（2）影視基礎(chǔ)課程。理論課程：世界電影史、中國電影史、影視美學(xué)。實踐課程：導(dǎo)演、編劇、剪輯、攝影、聲音及音效、后期制作。

（3）人文社科課程。理論課程：人類文明史、藝術(shù)史、文藝經(jīng)典導(dǎo)讀。方法論課程：傳播學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)調(diào)研、文獻研究、制片管理。

在目前我國影視教育教學(xué)體系尚待完善的大背景下，多數(shù)高校的紀錄片課程設(shè)置都存在僅偏重理論或者實踐一端，缺少影視相關(guān)課程及相關(guān)人文社科課程支撐的問題。

2.理論教學(xué)與創(chuàng)作實踐脫節(jié)。目前中國高校紀錄片教育的兩種典型模式：A.學(xué)院式：理論教學(xué)為主，實踐課程為輔。這種模式下，理論與實踐無法相輔相成，易造成學(xué)生眼高手低，在進入行業(yè)領(lǐng)域時沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能，需要從零開始。B.工坊式：師徒傳授，實踐教學(xué)。這種模式下，學(xué)生有機會獲得實踐訓(xùn)練，與紀錄片一線人才的培養(yǎng)模式相仿。探索如何將紀錄片教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造一種既能培養(yǎng)理論素養(yǎng)深厚的教學(xué)批評型人才，又能向行業(yè)輸出具備美學(xué)技藝雙重功底的多面人才。將課堂理論教學(xué)與創(chuàng)作實踐相結(jié)合，摸索健全合理的紀錄片人才培養(yǎng)模式。

3.紀錄片教材建設(shè)滯后。目前國內(nèi)紀錄片相關(guān)教材存在以下幾個問題：A.數(shù)量少，內(nèi)容雷同；B.偏重實踐操作，輕視理論素養(yǎng)；C.世界紀錄片經(jīng)典論著及理論前沿的譯介工作滯后；D.最前沿的理論與實踐類教材匱乏。針對上述問題，亟需結(jié)合課程體系建設(shè)的需要，有計劃地組織撰寫一批高質(zhì)量紀錄片教材，并且翻譯引介一批世界優(yōu)秀的紀錄片理論著作。

4.課堂較為封閉，與創(chuàng)作一線交流不足。目前高校紀錄片教育普遍缺乏與紀錄片創(chuàng)作一線的溝通橋梁，課堂較為封閉，教學(xué)難以切實從社會資源中受益。事實上，許多國內(nèi)外紀錄片制作機構(gòu)及一線創(chuàng)作人士都非常關(guān)注高校教育環(huán)節(jié)，他們?yōu)楦咝＜o錄片教育打造了相當(dāng)多的支撐平臺。例如，國內(nèi)各大電視節(jié)都設(shè)立了大學(xué)生競賽單元，許多機構(gòu)成立了大學(xué)生影像公益基金，國外機構(gòu)如美國探索集團在中國設(shè)立“青年導(dǎo)演計劃”等活動，都可以成為高校紀錄片教育的支撐。高校教師需要探索紀錄片與一線互動溝通的良性模式，充分整合可行的社會資源，打造理想的紀錄片人才培養(yǎng)模式，真正讓學(xué)生受益。

三、發(fā)展對策

1.建立健全紀錄片教學(xué)課程體系，打造理想的紀錄片人才培養(yǎng)模式。打通學(xué)院式與工坊式兩種紀錄片培養(yǎng)模式，建立“學(xué)院+工作坊”式的教學(xué)方法，通過工作坊模式搭建校企合作平臺，邀請業(yè)界名家作為工作坊團隊帶頭人，進行專業(yè)實踐教學(xué)。學(xué)生在一年級接受基本的理論及實踐訓(xùn)練，從二年級開始進入工作坊，跟隨行業(yè)大師進行學(xué)習(xí)，在工作坊創(chuàng)作實踐中深入理解學(xué)院式培養(yǎng)的知識體系。工作坊將采用項目制的方式，讓每個學(xué)生都有機會參與不同類型紀錄片的完整流程。將課堂理論教學(xué)與創(chuàng)作實踐相結(jié)合，摸索健全合理的紀錄片人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)中打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，畢業(yè)即可進入紀錄片專業(yè)化領(lǐng)域，成為行業(yè)亟需的國際化、專業(yè)化、多樣化人才。打通紀錄片專業(yè)課、影視基礎(chǔ)課、人文社科素養(yǎng)課等教育體系，完善教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式。將綜合參考國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置，完善紀錄片課程體系。

2.師資隊伍方面，大力培養(yǎng)青年教師，建立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)梯隊。中國改革開放以后的第一批高校影視教育工作者大多出身于文學(xué)陣營，相比之下，在新世紀接受專業(yè)影視教育的青年教師更具專業(yè)化優(yōu)勢，且有相當(dāng)比例的青年教師曾留學(xué)海外，接受世界最前沿的影視專業(yè)教育。因此，高校應(yīng)給予青年教師更多的發(fā)展空間，使他們在教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)揮更大的主觀能動性。

3.從高校紀錄片教育的源頭出發(fā)，設(shè)立紀錄片人才標準。中國紀錄片從1990年的精英化創(chuàng)作，到2000年之后進入大眾化創(chuàng)作階段，并且在2010年后產(chǎn)業(yè)化進程加速，整個行業(yè)對于紀錄片人才的需求已經(jīng)發(fā)生了極大變化。因此，高校紀錄片專業(yè)教育也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，將紀錄片人才培養(yǎng)目標定位為——國際化、專業(yè)化和人文化——具有開闊的國際視野、扎實的專業(yè)能力和深厚人文修養(yǎng)的新型紀錄片人才。

4.重視紀錄片的社會傳播及影響力。充分發(fā)揮紀錄片跨文化、跨時空的媒介屬性，與圖書館、影像館、電視臺、電影節(jié)等平臺聯(lián)合舉行優(yōu)秀學(xué)生紀錄片作品展映活動。策劃紀錄片年度選題計劃，設(shè)置作品觀摩、主創(chuàng)闡述、與觀眾互動交流等流程，批量推出優(yōu)秀學(xué)生作品，建立品牌化的高校紀錄片展映平臺，為學(xué)生作品創(chuàng)造傳播渠道，打造高校品牌影響力。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面，建立協(xié)同創(chuàng)新的校企合作平臺。充分利用成熟的社會資源，以項目制的形式引進電視臺和影視制作機構(gòu)團隊，使之成為學(xué)生專業(yè)實習(xí)的基地，建立高校紀錄片人才培養(yǎng)的依托平臺。通過建立校企合作平臺，將紀錄片人才培養(yǎng)納入產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式中，一方面為學(xué)生提供實戰(zhàn)導(dǎo)師和實踐經(jīng)驗，另一方面，把握紀錄片產(chǎn)業(yè)需求前沿，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)機會。紀錄片是記錄、反映非虛構(gòu)世界的重要工具，紀錄片創(chuàng)作需要全人類跨學(xué)科知識領(lǐng)域的支撐，紀錄片人才的培養(yǎng)也離不開高?？鐚W(xué)科的支持。高校紀錄片專業(yè)教育應(yīng)重視專業(yè)課程體系、教學(xué)方法及教學(xué)模式建設(shè)，重視師資隊伍培養(yǎng)以及與行業(yè)的互動溝通，為紀錄片行業(yè)發(fā)展輸送國際化、多樣化、專業(yè)化的跨界人才。

參考文獻：

[1]張同道.中國紀錄片發(fā)展研究報告（2016）[M].北京：中國廣播電視出版社，2016.

[2]張同道.真實的風(fēng)景世界紀錄電影導(dǎo)演研究[M].北京：同心出版社，2009.

A Study on Current Situation and Countermeasures of College Documentary Education

LI Shu-juan

（Guangdong University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract：College documentary education in China has made significant progress in recent years despite many existing problems in the way.The paper has a focus on current situation and problems in documentary education，and tries to discuss possible developing stratygies in the future.

Key words：colleges and universities；documentary；countermeasure