大學(xué)生慢就業(yè)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新策略探究

何媛媛

（安徽三聯(lián)學(xué)院 財(cái)會(huì)學(xué)院，合肥 230601）

部分大學(xué)生畢業(yè)后不選擇直接就業(yè)，也未打算升學(xué)，而是選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而引發(fā)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。積極慢就業(yè)能為大學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)及思考時(shí)間[1]。但消極慢就業(yè)現(xiàn)象也普遍存在，部分大學(xué)生為逃避現(xiàn)實(shí)且缺乏未來(lái)規(guī)劃，在畢業(yè)后無(wú)法找到合適工作而尋找各種借口躲避就業(yè)，更有甚者放棄主動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)，在家“啃老”，由此引發(fā)的慢就業(yè)不僅難以緩解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，也無(wú)法解決高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)就業(yè)率較低的困境?；诼蜆I(yè)視角，有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“指導(dǎo)工作”）對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)技能、助力大學(xué)生形成較為正確的就業(yè)觀以及幫助大學(xué)生有效應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力具有重要作用。

一、大學(xué)生慢就業(yè)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的必要性

1.增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)以及緩解就業(yè)壓力

高校在教授大學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的同時(shí)，還需強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以確保大學(xué)生具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，形成較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及正確的就業(yè)觀，從而緩解就業(yè)壓力。尤其在慢就業(yè)視角下，高校更需以本校學(xué)生面臨的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展變化為依據(jù)，創(chuàng)新指導(dǎo)工作，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)其更好地應(yīng)對(duì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，避免出現(xiàn)消極慢就業(yè)現(xiàn)象。第一，時(shí)代發(fā)展對(duì)人才要求的變化需要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)工作。在當(dāng)前環(huán)境下，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注人才的綜合實(shí)力，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，需以時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，需轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以學(xué)生面臨的時(shí)代背景為參考，提升教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面的指導(dǎo)和服務(wù)，通過(guò)有效的指導(dǎo)幫助大學(xué)生具備正確的就業(yè)觀以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，全面提升其綜合素質(zhì)，為幫助其有效應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力奠定基礎(chǔ)[2]。第二，當(dāng)代大學(xué)生普遍面臨較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)壓力較大，從而引發(fā)消極慢就業(yè)，不僅不利于高校發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展造成較大隱患。而高校創(chuàng)新指導(dǎo)工作是有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力的重要舉措，只有創(chuàng)新指導(dǎo)工作的全面幫助學(xué)生在在校期間做好職業(yè)規(guī)劃或提升其創(chuàng)業(yè)能力，才能在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上緩解學(xué)生就業(yè)壓力，助力高校提升就業(yè)率，幫助社會(huì)減少部分安全隱患。

2.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率以及強(qiáng)化慢就業(yè)質(zhì)量

積極慢就業(yè)大學(xué)生群體在積蓄力量以及完成規(guī)劃后可選擇較為適合自己的職業(yè)崗位，也可借助自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能獲得較為成功的創(chuàng)業(yè)歷程，以上兩種方向代表著慢就業(yè)大學(xué)生較為成功的就業(yè)前景以及自身發(fā)展成果，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，需要高校創(chuàng)新指導(dǎo)工作，在密切結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地為大學(xué)生提供服務(wù)和幫助，助力大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)一步強(qiáng)化慢就業(yè)質(zhì)量。一方面，提升慢就業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率需要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)工作。高校只有延長(zhǎng)指導(dǎo)工作服務(wù)期限，在大學(xué)生畢業(yè)后仍提供跟蹤指導(dǎo)和幫助，才能為慢就業(yè)大學(xué)生帶來(lái)真正有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生成功運(yùn)用在校期間積累的知識(shí)能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，帶領(lǐng)其踐行正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升創(chuàng)業(yè)成功率。另一方面，大學(xué)生慢就業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)成功率以及就職成功率等層面，強(qiáng)化慢就業(yè)者就業(yè)質(zhì)量需要高校創(chuàng)新指導(dǎo)工作。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式，立足本校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)和社會(huì)大趨勢(shì)等全新調(diào)整指導(dǎo)工作，幫助慢就業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀，并帶領(lǐng)其探尋有效踐行路徑，實(shí)現(xiàn)最理想的就業(yè)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，慢就業(yè)質(zhì)量方可獲得有效提升，大學(xué)生也能以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值[4]。

3.幫助大學(xué)生精準(zhǔn)定位就業(yè)方向以及提升崗位匹配能力

現(xiàn)階段，多數(shù)高校開(kāi)展指導(dǎo)工作多以成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為基點(diǎn)，服務(wù)對(duì)象面向全體學(xué)生，而指導(dǎo)中心承擔(dān)服務(wù)工作的教師人數(shù)較少，其具體工作技能以及為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助的效率等方面存在不足，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)定位就業(yè)方向以及獲得創(chuàng)業(yè)技能，引發(fā)消極慢就業(yè)現(xiàn)象。為此，高校需有效創(chuàng)新指導(dǎo)工作，在擴(kuò)充指導(dǎo)教師數(shù)量以及提升教師能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生在校期間即可接受系統(tǒng)完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀，并在有效落實(shí)指導(dǎo)工作的同時(shí)，助力大學(xué)生精準(zhǔn)定位就業(yè)方向、提升崗位匹配能力以及具備正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。在此過(guò)程中，高校應(yīng)更加重視指導(dǎo)工作，充分研究慢就業(yè)現(xiàn)象對(duì)指導(dǎo)工作的影響，并轉(zhuǎn)變指導(dǎo)工作理念，在此引領(lǐng)下組建綜合實(shí)力較強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以期為大學(xué)生提供系統(tǒng)完善的服務(wù)。同時(shí)高校還應(yīng)要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)際走訪和調(diào)查研究為大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保大學(xué)生能精準(zhǔn)定位自身就業(yè)方向以及提升其崗位匹配能力[4]，為具有創(chuàng)業(yè)傾向的慢就業(yè)大學(xué)生提供市場(chǎng)前景以及行業(yè)發(fā)展等咨詢(xún)，既堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理念，又提升創(chuàng)業(yè)能力，從而全面有效地指導(dǎo)慢就業(yè)大學(xué)生，在提升慢就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，幫助高校強(qiáng)化就業(yè)率，為高校長(zhǎng)期發(fā)展以及良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生慢就業(yè)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.指導(dǎo)工作觀念落后，教師缺乏服務(wù)意識(shí)難以引領(lǐng)工作創(chuàng)新

高校在指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中，多重視理論指導(dǎo)，且多數(shù)教師以完成指導(dǎo)工作為最終目標(biāo)，忽視大學(xué)生在指導(dǎo)工作中的重要地位，也未將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成及創(chuàng)業(yè)技能提升等融入工作目標(biāo)，加之部分高校指導(dǎo)教師隊(duì)伍組建不完善，指導(dǎo)工作難以發(fā)揮效用，無(wú)法為大學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校就業(yè)率難以上升，慢就業(yè)質(zhì)量較為落后。一方面，高校對(duì)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足，思想觀念難以契合當(dāng)前慢就業(yè)時(shí)代背景。慢就業(yè)及指導(dǎo)工作在高校中并未受到應(yīng)有的重視，且教師在指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中過(guò)于重視傳授理論知識(shí)，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，且各項(xiàng)工作的開(kāi)展多流于形式，在此背景下，創(chuàng)新指導(dǎo)工作變得較為困難。另一方面，高校指導(dǎo)教師隊(duì)伍組建存在不足，指導(dǎo)教師在開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)缺乏服務(wù)意識(shí)，認(rèn)為完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)即達(dá)到指導(dǎo)工作目標(biāo)，無(wú)法真正為大學(xué)生提供在就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面的指導(dǎo)和幫助，且部分教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力有限，無(wú)法幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀以及提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。基于此，高校實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作創(chuàng)新目標(biāo)便缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致轉(zhuǎn)變消極慢就業(yè)局勢(shì)以及緩解社會(huì)就業(yè)壓力也就難以推進(jìn)。

2.指導(dǎo)工作平臺(tái)缺失，大學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)匹配崗位引發(fā)慢就業(yè)

高校創(chuàng)新指導(dǎo)工作面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)缺失的困境，以社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)局勢(shì)變化及學(xué)生就業(yè)實(shí)際為依據(jù)提升慢就業(yè)質(zhì)量缺乏有效支撐，無(wú)法跟蹤指導(dǎo)大學(xué)生在校期間及畢業(yè)后的就業(yè)選擇及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得較為精準(zhǔn)的崗位推薦，從而引發(fā)消極慢就業(yè)的發(fā)生。一方面，高校尚未意識(shí)到建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)在創(chuàng)新指導(dǎo)工作過(guò)程中的重要性，并未組建專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)，導(dǎo)致信息平臺(tái)缺失。在此背景下，創(chuàng)新指導(dǎo)工作便缺乏有效支撐，線上指導(dǎo)工作也無(wú)法順利開(kāi)展。另一方面，缺失信息平臺(tái)導(dǎo)致教師在指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中陷入資源庫(kù)建設(shè)困境，無(wú)法以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐罁?jù)為學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)和崗位匹配建議，嚴(yán)重影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。對(duì)學(xué)生主體而言，其自身崗位匹配能力也無(wú)法得到有效提升，難以獲得精準(zhǔn)的崗位推薦，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨信息、資金以及技術(shù)等困境，難以獲得成功，從而引發(fā)消極慢就業(yè)現(xiàn)象。

3.指導(dǎo)工作缺乏持續(xù)性，無(wú)法為慢就業(yè)學(xué)生提供長(zhǎng)期指導(dǎo)

目前，高校開(kāi)展指導(dǎo)工作僅著眼于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致相關(guān)工作缺乏持續(xù)性，無(wú)法為大學(xué)生提供長(zhǎng)期化的指導(dǎo)和幫助，慢就業(yè)質(zhì)量無(wú)法獲得有效提升。一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)不完善導(dǎo)致相關(guān)指導(dǎo)課程無(wú)法順利推進(jìn)，教師在開(kāi)展具體指導(dǎo)工作過(guò)程中缺乏系統(tǒng)科學(xué)的依據(jù)，嚴(yán)重影響指導(dǎo)工作效率，加之積極慢就業(yè)大學(xué)生在校期間難以接觸支教以及游學(xué)等實(shí)踐，增加了其在畢業(yè)后選擇慢就業(yè)的可能性。另一方面，高校開(kāi)展指導(dǎo)工作時(shí)受時(shí)空?qǐng)鲇蛳拗?，大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法持續(xù)接受到有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致慢就業(yè)者仍無(wú)法獲得正確的就業(yè)方向，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也無(wú)法得到持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，成功率難以提升[6]?；诖耍咝Ｖ笇?dǎo)工作不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)慢就業(yè)質(zhì)量更是缺乏保障。

4.創(chuàng)新缺乏資金技術(shù)支持，就業(yè)質(zhì)量缺乏保障

高校創(chuàng)新指導(dǎo)工作以及提升慢就業(yè)質(zhì)量需要資金技術(shù)支持，而目前，高校尚未深入推進(jìn)校企合作，在引入資金技術(shù)層面存在較大困難，導(dǎo)致開(kāi)展創(chuàng)新以及提升工作效率方面缺乏必要保障，慢就業(yè)大學(xué)生也無(wú)法獲得持續(xù)有效的幫助，增強(qiáng)慢就業(yè)質(zhì)量更是無(wú)從談起。一方面，高校在推進(jìn)校企合作過(guò)程中面臨較大阻礙，高校投入不足、企業(yè)積極性不夠以及缺乏場(chǎng)地支撐等都嚴(yán)重影響校企合作的順利推進(jìn)，導(dǎo)致為創(chuàng)新指導(dǎo)工作提供人員、技術(shù)和場(chǎng)地支撐更是無(wú)法落實(shí)，不利于指導(dǎo)工作有效創(chuàng)新的推進(jìn)。另一方面，高校在踐行政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面的政策過(guò)程中也面臨問(wèn)題，缺乏資金技術(shù)投入導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生在畢業(yè)后積極慢就業(yè)過(guò)程中面臨創(chuàng)業(yè)失敗的危險(xiǎn)，部分消極慢就業(yè)者更是無(wú)法接受到實(shí)際可行的指導(dǎo)和幫助，不僅反映出高校指導(dǎo)工作的落后，同時(shí)也無(wú)法提升慢就業(yè)質(zhì)量。

三、大學(xué)生慢就業(yè)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的有效策略

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想觀念，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力有效引領(lǐng)創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前階段大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象的普遍存在以及消極慢就業(yè)群體的頻發(fā)，高校首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變指導(dǎo)工作思想觀念，重視指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響，從指導(dǎo)工作全程入手培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，組建實(shí)力較強(qiáng)的指導(dǎo)教師工作隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)指導(dǎo)工作，提升慢就業(yè)質(zhì)量。第一，高校應(yīng)更加重視指導(dǎo)工作，從思想觀念層面順利推進(jìn)指導(dǎo)工作，并深入分析當(dāng)前慢就業(yè)現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，在日常教學(xué)管理工作中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)工作，以本校辦學(xué)實(shí)際和社會(huì)變化為依據(jù)，逐步完善指導(dǎo)工作頂層設(shè)計(jì)，既從思想觀念層面提升指導(dǎo)工作重要性，又為指導(dǎo)工作的具體開(kāi)展提供方向引領(lǐng)，助力指導(dǎo)工作順利推進(jìn)。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)工作時(shí)效性，將創(chuàng)新指導(dǎo)工作置于慢就業(yè)大時(shí)代背景下，重視指導(dǎo)工作與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求之間的契合，力爭(zhēng)在全校范圍內(nèi)形成正向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀及濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生提供有益影響，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效規(guī)避消極慢就業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，提升大學(xué)生就業(yè)成功率。第三，高校應(yīng)組建綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在正確思想觀念引領(lǐng)下，有效實(shí)施各項(xiàng)指導(dǎo)工作，切實(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)新指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化慢就業(yè)質(zhì)量。一方面，高校應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)教師工作理念，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)教師重視實(shí)踐指導(dǎo)，在理論與實(shí)踐并重中為大學(xué)生提供切實(shí)有用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，更好地應(yīng)對(duì)慢就業(yè)局勢(shì)。另一方面，高校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鎻?qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)力。在此過(guò)程中，高校應(yīng)在正確思想觀念指導(dǎo)下引進(jìn)指導(dǎo)教師人才，以專(zhuān)業(yè)化教師充實(shí)隊(duì)伍，提升指導(dǎo)工作服務(wù)效率，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，助力創(chuàng)新指導(dǎo)工作的高效開(kāi)展[6]。

2.優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)，供需平衡增強(qiáng)學(xué)生崗位匹配能力

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，建設(shè)并優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)高校開(kāi)展指導(dǎo)工作至關(guān)重要，只有借助較為完備的指導(dǎo)信息平臺(tái)，大學(xué)生才能真正獲取系統(tǒng)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，結(jié)合校內(nèi)教師指導(dǎo)提升自身崗位匹配能力，強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)技能，從整體層面適應(yīng)慢就業(yè)時(shí)代背景，提升慢就業(yè)質(zhì)量。一方面，高校應(yīng)在重視指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，建設(shè)并優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮其對(duì)指導(dǎo)工作的支撐作用，展現(xiàn)其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息價(jià)值，為校內(nèi)師生提供系統(tǒng)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。在此過(guò)程中，高校應(yīng)積極開(kāi)展信息平臺(tái)建設(shè)，并借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)化平臺(tái)，確保信息平臺(tái)具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、線上指導(dǎo)落實(shí)及智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等功能，同時(shí)可支持指導(dǎo)工作的創(chuàng)新?；诖?，指導(dǎo)工作便可實(shí)現(xiàn)線上線下同步進(jìn)行，在契合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)積極性，助力指導(dǎo)工作更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，依靠信息平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)大局勢(shì)，踐行創(chuàng)新意識(shí)并提升創(chuàng)業(yè)能力[7]。另一方面，借助信息平臺(tái)支撐，高校及教師應(yīng)發(fā)揮平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生細(xì)分就業(yè)傾向和市場(chǎng)崗位，幫助學(xué)生在新型指導(dǎo)工作引領(lǐng)下獲取崗位匹配能力，在供需平衡過(guò)程中有效提升慢就業(yè)質(zhì)量。為此，高校應(yīng)強(qiáng)化與家庭、企業(yè)及社會(huì)之間的聯(lián)系，逐步完善信息平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，為師生提供信息選擇，同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)密切與大學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)以及調(diào)研考察等途徑有效了解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)傾向，在資源庫(kù)選擇合適的就業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行匹配，在供需平衡角度精準(zhǔn)化推進(jìn)指導(dǎo)工作，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生自主探究，在幫助學(xué)生獲得崗位匹配能力的過(guò)程中為其提供合理化選擇，既實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作目標(biāo)，有效避免消極慢就業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，又能創(chuàng)新指導(dǎo)工作。

3.完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，持續(xù)關(guān)注慢就業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際

針對(duì)慢就業(yè)的發(fā)生時(shí)間，高校在創(chuàng)新指導(dǎo)工作過(guò)程中還應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)的持續(xù)性和長(zhǎng)久性，需在學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，有效解決消極慢就業(yè)者心理及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也為積極慢就業(yè)者提供幫助，全方位提升慢就業(yè)質(zhì)量，這就需要高校完善指導(dǎo)工作機(jī)制，從工作安排、時(shí)空?qǐng)鲇蚣熬唧w實(shí)踐中全方位為大學(xué)生提供有效指導(dǎo)和幫助。第一，高校應(yīng)健全指導(dǎo)課程安排，為指導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)，助力學(xué)生在校期間即可接受到系統(tǒng)完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、全員參與、全程指導(dǎo)以及兼顧理論與實(shí)踐的指導(dǎo)課程體系[8]，為順利推進(jìn)指導(dǎo)工作提供切實(shí)可行的依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)工作安排的科學(xué)性，確保能為學(xué)生提供系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在校期間養(yǎng)成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，并做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，掌握第一手就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，為積極慢就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，高校應(yīng)拓展指導(dǎo)工作時(shí)空?qǐng)鲇?，為學(xué)生提供全方位以及全過(guò)程的指導(dǎo)和幫助，切實(shí)提升慢就業(yè)質(zhì)量。為此，高校應(yīng)突破指導(dǎo)工作在校內(nèi)開(kāi)展的局限，將指導(dǎo)工作與社會(huì)、家庭及企業(yè)等密切聯(lián)系，并將指導(dǎo)工作延伸至學(xué)生畢業(yè)后，針對(duì)慢就業(yè)者實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展長(zhǎng)期指導(dǎo)，真正幫助慢就業(yè)者在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲得成功。第三，高校還應(yīng)在校內(nèi)開(kāi)展慢就業(yè)緩沖活動(dòng)，將積極慢就業(yè)群體選擇的游學(xué)、支教及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等融入校內(nèi)教學(xué)，為學(xué)生提供在校期間緩解就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力的機(jī)會(huì)和途徑，將大學(xué)生被動(dòng)慢就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并明確就業(yè)方向，從而創(chuàng)新指導(dǎo)工作，強(qiáng)化慢就業(yè)質(zhì)量[9]。

4.增加資金技術(shù)投入支撐創(chuàng)新，保障慢就業(yè)者就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升

在創(chuàng)新指導(dǎo)工作過(guò)程中，高校還需與企業(yè)以及社會(huì)保持密切聯(lián)系，加大資金技術(shù)等投入，為學(xué)生主體提供切實(shí)有用的指導(dǎo)，有效提升慢就業(yè)質(zhì)量有效提升。第一，高校應(yīng)深化校企合作，借助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資金技術(shù)完善指導(dǎo)機(jī)制并順利推進(jìn)指導(dǎo)工作。鑒于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的強(qiáng)實(shí)踐性和時(shí)空?qǐng)鲇蛞?，高校更?yīng)密切與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)在用人以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等層面的優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)校開(kāi)展指導(dǎo)，為學(xué)生提供接觸行業(yè)發(fā)展實(shí)際的機(jī)會(huì)以及行業(yè)發(fā)展系統(tǒng)信息，為其更好地選擇就業(yè)方向以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在校期間即可接觸行業(yè)發(fā)展實(shí)際，能助力學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，并以行業(yè)前景和短板為基礎(chǔ)，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，從而避免消極慢就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。第二，高校應(yīng)積極尋求資金支撐，加大對(duì)指導(dǎo)工作的資金技術(shù)投入，為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)上增強(qiáng)慢就業(yè)質(zhì)量。為此，高校應(yīng)借助政府政策和資金支持系統(tǒng)創(chuàng)新校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，并對(duì)有效創(chuàng)業(yè)者提供資金和技術(shù)指導(dǎo)幫助，切實(shí)有效提升創(chuàng)業(yè)成功率，使慢就業(yè)群體中的創(chuàng)業(yè)者獲得有效幫助，接受更系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而穩(wěn)步提升慢就業(yè)質(zhì)量。第三，借助資金技術(shù)等的支撐，高校應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，從人員安排、課程體系及時(shí)空選擇等層面切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新，不僅為在校大學(xué)生提供有效指導(dǎo)，也為慢就業(yè)學(xué)生提供有效幫助，全方位提升慢就業(yè)質(zhì)量。