大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目探析
——以思想道德與法治課程為例

萬傳華

(廣東工程職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510520)

習近平總書記關于“扣好人生的扣子”的重要論述[1]不僅是中小學思政課程(小學和初中稱“道德與法治”，高中稱“思想政治”)的重要內(nèi)容，而且是高?！端枷氲赖屡c法治》(2021版)教材中關于大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成規(guī)律的重要理論。在高?！端枷氲赖屡c法治》(2021版)教材第四章“明確價值要求踐行價值準則”內(nèi)容中，其不僅以“扣好人生的扣子”作為積極踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容標題，而且確定了“大學生要深刻領會社會主義核心價值觀的重要意義和科學內(nèi)涵，扣好人生的扣子，從日常點滴做起，從細微之處做起，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[2]的學習要求。這些大學生的學習目標也是思政課教師關于本章內(nèi)容的主要教學目的。首先，是促進大學生達到深刻領會社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀重要意義和科學內(nèi)涵的程度；其次，要求像“扣好人生的扣子”一樣從日常點滴、細微處自覺踐行；最后，要求大學生達到成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者的成才目標。這三層教學目的之間是相互聯(lián)系和相互促進的關系，比中小學相關內(nèi)容的教學要求提高了很多，教育對象的“人才畫像”是成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。實質上，實現(xiàn)這種教育目的要求高校思政課教學必須達到“思想性、理論性和親和力、針對性”[3]的統(tǒng)一，讓大學生從深刻領會中確立堅定信仰、從堅定信仰走向積極傳播和模范踐行，反之亦然。對于大學生認知特點來說，關于社會主義核心價值觀的理論教學十分重要，促進其理解的實踐教學也很重要，關鍵在于促其從我國社會主義核心價值觀的先進性、人民性、真實性中體悟到真理和道義的力量，達到心悅誠服才能成為堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者的關鍵。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的發(fā)展和近年來思政課的實踐教學在不斷的開拓和創(chuàng)新，種類和形式豐富多彩，真實社會實踐和“虛擬VR實踐”[3]、校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)地實踐與場館實踐等不同項目的實踐教學項目在全國各地開展得如火如荼，各個實踐教學項目的理論研究也在不斷提升。本文主要探討一種新形式的思政課實踐教學即模擬實驗實踐教學，一種旨在促進對大學生深刻領會社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀的課堂理論的模擬情景體驗實踐教學。縱觀社會科學領域，法學中的模擬法庭、軍事學中的模擬沙盤推演、倫理學中的電車難題實驗等都是以精心設計的模擬實踐來促進教育對象更好地理解和掌握教學中傳授的基本理論。大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目是依托思想道德與法治課程開展的以價值觀情景模擬試驗為主的一種實踐教學，對于促進大學生課堂教學理論的理解和掌握、激發(fā)大學生積極學習思政課的興趣與氛圍、引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀、促進思政課教師教學研究等都具有重要的價值和意義。

一、大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學的內(nèi)涵

大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目是根據(jù)思想道德與法治課程理論教學的需要開展的以社會主義核心價值價值觀情景體驗為主的一種模擬實驗實踐教學，是以“扣好人生的扣子”青年價值觀養(yǎng)成規(guī)律為抓手、由思政課程教研室及其教師設計和主導的一種模擬實驗實踐教學活動。與思政課其他實踐教學項目相比，具有如下特征。

1.它是一種模擬實驗實踐教學。模擬實驗是自然科學領域常見的一種科學實驗方法，指通過模擬有關情境，探尋有機體在此種模擬情境下的心理和行為反應以及根據(jù)此類觀察結果進行推論的研究方法[4]。隨著社會科學研究的發(fā)展，這種研究方法逐漸應用到社會科學領域，即根據(jù)給定的條件創(chuàng)設模擬情景以觀察、體驗、驗證既定的理論或者價值判斷，出現(xiàn)了不少經(jīng)典的模擬實驗案例，如模擬法庭、模擬沙盤推演、電車難題等，以促進受教育者更好地理解和掌握教學中傳授的基本理論或者價值判斷?！翱酆萌松目圩印蹦M實驗實踐教學就是讓大學生按照創(chuàng)設的條件模擬社會情景實驗以觀察、體驗、驗證社會主義核心價值觀理論，以促進其深刻理解社會主義核心價值觀的重要意義和科學內(nèi)涵。

2.它是由思政課程教研室及其教師設計和主導的一種實踐教學項目。大學生“扣好人生的扣子”實踐項目是一種以促進課堂教學理論的理解和深化為主要目的的真實模擬實踐項目。是否解決社會真實問題是這種模擬實驗實踐教學與社會生產(chǎn)、生活實踐教學的本質區(qū)別，前者主要促進大學生理解和深化理論的模擬實踐，后者主要解決社會生產(chǎn)和生活問題的社會實踐。從設計和主導的主體看，目前思政課實踐教學的設計和主導有多種方式，有的是社會團體、志愿服務組織設計和主導的，有的是學校團委組織的，有的是依托博物館、紀念場館、紅色遺址等單位開展的。大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐項目是思政課教學單位的教研室及其教師統(tǒng)一設計并主導的一種模擬實踐教學。

3.它是一種情景模擬體驗為主的實踐教學。大學生“扣好人生的扣子”模擬試驗實踐教學是一種情景模擬體驗為主的實踐教學項目。與平常的社會生活實踐教學和信息化時代興起的虛擬實踐教學相比較而言，大學生參與設計的實踐劇本中模擬情景體驗并驗證課堂教學中的理論，是該類實踐教學項目的突出的特征。在一般的思政課實踐教學中，社會生產(chǎn)生活類實踐教學內(nèi)容豐富、形式多樣，是大學生認識社會、體察民情、實踐理論、鍛煉能力、完善人格的重要方式。從組織主體看，社會生產(chǎn)生活類實踐教學主要有思政課教師組織的和社會團體、志愿服務組織組織等第三方組織的兩大類。為社會提供新型公益服務性勞動以解決社會真實的問題是思政課社會生活類實踐教學的突出特征。但由于受時間、空間、人員、安全等因素的影響，很難在實踐育人方面達到“三全育人(全員、全程、全方位)”[5]的目標。伴隨信息化大潮的VR沉浸式實踐教學當下非?；鸨?，已運用到思政課實踐教學，但其只是一種虛擬體驗實踐教學[3]。而大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學是一種創(chuàng)設的真實模擬實踐，實踐情景條件和實踐驗證理論都是經(jīng)過精心設計的。

4.它是一種以“扣好人生的扣子”價值觀養(yǎng)成規(guī)律為抓手?！翱酆萌松目圩印笔橇暯娇倳浱岢霾⒍啻螐娬{的青少年價值觀修行與培育的基本規(guī)律，揭示了青少年學生社會主義核心價值觀培育要從早、從小、從正、從嚴抓起，不僅要踐行和養(yǎng)成，而且要經(jīng)常“過觀”檢驗，更要用堅強的意志力堅守和捍衛(wèi)，樹立長期主義，堅持久久為功。由于現(xiàn)實社會生活的復雜性，這種教育理念知易行難，創(chuàng)設“扣好人生的扣子”模擬“過觀”體驗實踐教學以促進大學生打牢理論根基非常有必要。

5.它是由思想政治理論課程教學的需要而開展的一種實踐教學項目。大學生“扣好人生的扣子”模擬試驗實踐項目是根據(jù)《思想道德與法治》(2021版)教材理論教學的需要開展的以社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀情景模擬體驗為主的一種實踐教學。它實質上是課堂理論教學的拓展和延申，與思政課理論教學不同的是采用了類似自然科學中的模擬實驗方法，比如創(chuàng)設事件體驗、情景劇表演、模擬法庭等，以促進大學生對課堂教學理論的理解和深化。

二、大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學的目的

大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐項目的教學目的主要包括鞏固大學生課堂理論學習效果、激發(fā)大學生積極學習思政課的興趣與氛圍、引導大學生踐行社會主義核心價值觀、促進思政課教師教學研究等方面。

首先，促進大學生對思想政治理論課課堂教學重難點的理解和掌握是大學生“扣好人生的扣子”模擬試驗實踐教學項目的首要教學目的。因為其設計理念是按照鞏固課堂理論學習的效果展開的，通過精心設計的情景模擬體驗實踐以體驗領會社會主義核心價值觀理論的科學內(nèi)涵和重要意義。

其次，激發(fā)大學生積極學習思政課的興趣與氛圍是大學生“扣好人生的扣子”模擬試驗實踐教學項目的第二個主要教學目的。大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐項目是以4至6人的組成體驗小組、以情景模擬實踐體驗為主要方式、以小組盡量展示最優(yōu)“過觀”體驗為目標、以益智有趣好玩活動為載體，以激發(fā)大學生積極學習思政課的良好氛圍。

再次，引導大學生踐行社會主義核心價值觀是大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目第三個主要教學目的。對于大學生而言，社會主義核心價值觀學習要做到知信行統(tǒng)一，“努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念”[6]。本項目是一種模擬體驗實踐項目，與大學生日常生活與學習中踐行核心價值觀本質上一致的，還具有精心設計的故事典型性、內(nèi)容有趣性、思考積極性、教育意義深刻性等特征，因而具有引導大學生踐行核心價值觀的目的。

最后，促進思政課教師加強教學研究是大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目的第四個主要教學目的。實踐中，很多青年思政課教師不喜愛做教學研究，對教學中遇到的問題通常以集體備課研討、教學后記總結等形式解決，沒有形成系統(tǒng)性、理論性的研究成果，不利于思政課教學的發(fā)展。實質上，“深耕課堂開展教學研究是思政課教師的專業(yè)成長密碼”[7]。大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目根據(jù)理論教學的需要設置不同的價值觀情景模擬體驗室，學生是體驗者，教師是引路人，師生同處體驗室零距離互動交流和相互觀察，不僅能增強師生之間的認識和情感，而且是促進思政課教師開展教學研究的第一手資料。

三、大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學的關鍵

大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目是以思想道德與法治課程中的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、文化觀、婚戀觀、職業(yè)觀、法治觀等理論內(nèi)容為支撐，設置各個觀念的情景模擬體驗室，每個體驗室至少創(chuàng)設六道“過觀”體驗相關的情景題，運用講故事、現(xiàn)場畫畫、模擬面試、給詞表演、情景視頻分析等不同的方式創(chuàng)設各種體驗活動，使同學們在各個體驗室的體驗中深化課堂教學理論的理解和掌握，促進思想道德與法治課理論性與實踐性相統(tǒng)一，落實課程的立德樹人的關鍵作用，培育時代新人。在該實踐教學實施過程中，項目準備和項目開展的關鍵操作如下。

首先，實踐項目準備階段關鍵是創(chuàng)作和設計簡明、有趣、富有教育意義和適合大學生體驗的模擬實踐劇本。因為該情景模擬實踐教學實質上是課堂理論教學的延續(xù)，思政課教師通過課堂理論教學后已清楚大學生需要在實踐中鞏固和深化的理論，思考并設計出經(jīng)典的模擬實踐體驗劇本，促進理論育人與實踐育人相統(tǒng)一。例如，教師講授法治觀后發(fā)現(xiàn)大學生感覺無所謂，設計了兩位大學生為爭奪戀人而相互傷害的情景案例，讓學生表演兩位大學生相互傷害、開除學籍、戴上手銬失去人身自由的故事，體會法治觀中人生自由的價值。因此，該實踐教學項目準備階段最關鍵的是設計和創(chuàng)造與體驗理論主題相關的情景模擬實驗劇本。各體驗室每個體驗劇本要具備以下要求：一是簡明，以保證每個小組思考材料的時間不能超過規(guī)定的時間；二是富有教育意義，以保證題目適合各密室設置的總體理念，適合思政課的教育目的，做好學生各觀的教育引導思考；三是題目要經(jīng)典趣味，適合大學生的認知特點；四是題目要適合各體驗室主打的體驗主題，盡量避免重復，以增強趣味性。

其次，大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐項目的準備階段有很多工作要做，一般包括教學設計準備、組織報名和體驗室設計與布置等方面。實踐教學設計主要包括教學目的、教學理念、教學過程設計、教學評價等軟件準備；項目組織報名以小組單位參加活動，自由組隊，每小組6人，男女搭配，考慮全校不同學院都有學生參加，還要考慮全校的總隊數(shù)，以保證體驗隊伍順暢不擁擠；體驗室設計與布置主要包括各體驗室理念(與價值觀主體一致)、設計、材料采購、布置、彩排等方面的工作。實際中，實踐項目開展階段還具體涉及活動彩排、現(xiàn)場相互配合、活動中間打卡設置、活動獎項設置、活動頒獎、活動組織和紀律、活動安全、活動宣傳(拍攝和新聞稿)等工作，都要確保整個體驗過程井然有序。

最后，實踐項目開展階段關鍵是確保模擬實驗實踐過程的安全和有序。該項目實踐教學過程一般采取兩個階段體驗“過觀”設置。第一階段主要是體驗室“過觀”體驗，各小組從給定的幾個體驗室中自由選擇幾個體驗室進行體驗，每個隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成體驗活動。第二階段是現(xiàn)場圍觀“過觀”體驗，主要是現(xiàn)場體驗有觀眾圍觀，從第一階段中選出前十名優(yōu)秀體驗小組，按照規(guī)則進行第二階段的現(xiàn)場圍觀體驗，觀眾參與互動，評委按照規(guī)則現(xiàn)場打分，評出情景模擬體驗實踐表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵。沒有進入圍觀現(xiàn)場體驗的其他小組，全部作為第二階段的觀眾，活動完畢后領取“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐紀念獎章。當然，這兩個階段的體驗過程都是建立在各項準備完善的基礎上，才能確保整個體驗過程的安全和有序(一次活動一般300至600人，分為50至100小組)。

四、大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學的評價

一項合格的思政課實踐教學項目必須建立規(guī)范、公平、及時的評價機制和活動后的總結與反思的改進機制。大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐教學的評價機制包括體驗室評價、項目評價、課程評價、總結評價，各評價之間相互聯(lián)系、相互促進，而且與思政課相關理論教學要求、“扣好人生的扣子”青年價值養(yǎng)成規(guī)律、情景模擬體驗實踐項目特征等相適應。

1.各體驗室評價。大學生“扣好人生的扣子”模擬體驗實踐教學項目首先要制定公平、合理、公開的體驗室評價規(guī)則及其解釋標準。例如“國家觀”主要體驗方式隨機對社會主義中國建國先賢人物進行歷史點評，評價規(guī)則必須堅持歷史唯物主義標準；“法治觀”主要體驗方式創(chuàng)設情景表演，評價規(guī)則必須堅持現(xiàn)行憲法和法律精神，貫徹習近平法治思想。整個活動過程中，教師和學生都進入角色，教師成為各小組“過觀”體驗的引路人，學生是“闖觀”體驗的踐行者。為了增加興趣，每個體驗室設計的主打體驗方式不同。各個體驗室的引路人負責各個體驗室體驗活動的實施理念、追求目標、操作方式、學生體驗方式、評價規(guī)則的制定，而且評價規(guī)則提前向活動參與學生公開，并且負責解釋。

2.整個項目評價。大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學是一個集時間、空間、效率、安全和價值引導于一體的綜合項目，必須制定符合其特點的規(guī)范、公平、及時的評價機制。首先，制定出規(guī)范、公平、公開、及時的實踐教學項目評價規(guī)則，包括評價標準、執(zhí)行方式、監(jiān)督規(guī)則、獎項設置的等級和名額、參與人員紀念獎項、規(guī)則解釋等內(nèi)容。其次，堅持精神獎勵為主、物質獎勵為輔的原則，確保思想政治教育的方向。大學生參與這個實踐項目活動有很多目的，有的為了學分、有的為了興趣、有的為了好玩，如果組織者做好引導，把馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀作為主要引導方向，不會影響整個活動的方向和效果。

3.納入課程評價。大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學應同時納入思想道德與法治理論課與思想政治理論實踐課兩門課程的考核之中，以期促進規(guī)范、健康發(fā)展。隨著黨和國家對思政課的高度重視，思想政實踐教學守正創(chuàng)新改革也迎來了大好形勢。教育部2018年出臺了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教社科〔2018〕2號)，明確了高校思想政治理論課實踐教學定性為一門必修課程，從理論課中撥出1個或者兩個學分，建立規(guī)范的、合理的、可操作性的考核機制[8]。目前，很多高校都專門開設了思想政治理論實踐課，成立了專門的實踐課教研室。實際上，該項目實踐教學納入了兩門課程的考核機制，從短期看是思想道德與法治課程的實踐教學項目，著重從促進課堂理論的理解和深化方面進行考評設計；從長期看，是大學生需要整個大學期間修完思想政治理論課實踐課的一個實踐考核項目，著重從思政課實踐育人以及理論性和實踐性相統(tǒng)一的視角進行考評設計。

4.總結反思評價。思政課實踐教學項目的健康發(fā)展也離不開活動后的總結與反思及其改進。大學生“扣好人生的扣子”模擬實驗實踐教學項目主要從組織者和參與者、引路人和“過觀”者、參與者和旁觀者等多個維度和多個視角進行反思和總結，以期促進該項目實踐教學的不斷完善。組織者和參與者視角主要是了解活動過程的組織和引導過程是否合理和恰當，為下一次組織提供經(jīng)驗總結。引路人和“過觀”者的視角主要是了解模擬實踐體驗項目及其各個體驗室的設計和創(chuàng)新是否合理、體驗是否深刻、教育目的是否到達等方面進行總結與提升。參與者和旁觀者的視角主要考查活動過程中領導、教師和學生觀察員發(fā)現(xiàn)的情況和問題以及參與者對相關問題的回應情況進行全方位的總結與反思。在上述總結與反思方面，其中最重要的總結與反思是引路人和體驗者對模擬體驗實踐活動本身活動思考與感觸，因為這是該項目實踐教學最核心的教育目的。