對(duì)高校校園公共空間文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考——以淮陰工學(xué)院為例

曹秀蘭

對(duì)高校校園公共空間文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考——以淮陰工學(xué)院為例

曹秀蘭

[淮陰工學(xué)院]

高校的公共空間文化建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康、引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)具有重要意義，是高校實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的重要手段。部分高校在進(jìn)行校園公共空間文化建設(shè)方面，存在知行脫節(jié)、本末倒置、思維受限等忽視校園空間文化傳導(dǎo)功能的問(wèn)題。本文在陳述校園公共空間文化建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)高校只有轉(zhuǎn)換思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，才能充分發(fā)揮校園公共空間文化的育人作用。

文化建設(shè)；環(huán)境育人；公共空間；高校校園

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的論述中多次強(qiáng)調(diào)，立德樹(shù)人是高校之本，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)?！坝旁焓?，為國(guó)之本”，加強(qiáng)校園公共空間文化建設(shè)，寓“德”于“教”，發(fā)揮校園文化陣地中環(huán)境育人的作用，對(duì)于全面促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)具有重要意義。

一、校園公共空間文化建設(shè)的重要性

環(huán)境育人是校園空間文化建設(shè)的重要手段，利用環(huán)境的潛移默化實(shí)現(xiàn)育人功能，是當(dāng)前高校后勤工作者所要思考的一個(gè)重要課題。作為承載文化、精神的空間場(chǎng)所，大學(xué)校園的公共空間的文化建設(shè)在培養(yǎng)人才、發(fā)展教育、引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格、實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同等方面具有無(wú)可替代的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。教育部、共青團(tuán)中央強(qiáng)調(diào)要通過(guò)校園的景觀(guān)建設(shè)，達(dá)成校園公共空間環(huán)境的“使用功能、審美功能、教育功能的和諧統(tǒng)一”[1]?？臻g文化建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）營(yíng)造氛圍，傳承素養(yǎng)

校園公共空間文化展現(xiàn)的是學(xué)校的精神面貌，是凝聚人心、展現(xiàn)學(xué)校正面形象、展示學(xué)校文明進(jìn)步的重要載體。校園公共空間文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建健康、向上、豐富的校園公共空間文化氛圍。校園公共空間的硬件設(shè)施，如景觀(guān)小品、綠化布局、休憩設(shè)施等的設(shè)置，所營(yíng)造出來(lái)的文化向心力、凝聚力，對(duì)于大學(xué)生的情感交流以及人與自然的互動(dòng)有著不可或缺的影響。校園公共空間的建筑風(fēng)格、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，蘊(yùn)含著學(xué)校所特有的文化和精神氛圍。健康的校園公共空間文化，對(duì)學(xué)生的品性形成具有選擇性、潛移性、持久性和滲透性的特點(diǎn)，可以啟迪學(xué)生的心智、提升學(xué)生的涵養(yǎng)、拓展學(xué)生的精神世界、傳承區(qū)域的歷史文化，對(duì)于高校培養(yǎng)新時(shí)代人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）提升品位，陶冶情操

斯蒂芬利考克曾說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境”。學(xué)?？臻g環(huán)境的文化氛圍，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的精神力量，以其潛在的感染力和感召力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如校園的建筑中蘊(yùn)涵的“時(shí)間對(duì)地域的人文與自然如光如塵般的藝術(shù)轉(zhuǎn)化力”，其滲透和彰顯的中華悠久經(jīng)典文化，通過(guò)建筑語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，自發(fā)詮釋著校園公共空間文化的價(jià)值內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生情操的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升有著巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，作為一種教育資源，校園公共空間環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和價(jià)值觀(guān)的形成具有潛移默化的影響。校園公共空間文化建設(shè)是以文化氛圍促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的終極目標(biāo)。

（三）樹(shù)立形象，彰顯底蘊(yùn)

校園公共空間文化建設(shè)，是物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，是學(xué)校向外展示自己的文化形象的一張名片。校園公共空間的景觀(guān)文化是一所學(xué)校歷史積淀的真實(shí)反映。學(xué)校借助于校園公共空間的建筑、綠植、山水等有形的物質(zhì)形象，傳達(dá)學(xué)校的教育理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的功能：定名、言事、明禮、傳情、喻志和載道。尤其是位于有著深厚文化沉淀區(qū)域的校園，其地域文化是其寶貴的精神財(cái)富，校園倚重于當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，加以?chuàng)新設(shè)計(jì)，可以深刻生動(dòng)地詮釋學(xué)校的“兼修身心、胸懷家國(guó)”的校訓(xùn)校風(fēng)，為學(xué)校樹(shù)立良好的“博我以文、約我以禮”的外在形象。校園公共空間文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出體現(xiàn)為文化的創(chuàng)造力以及凝聚力兩個(gè)方面，悠久的校園歷史文化能給予師生奮發(fā)向上、永不言敗的精神力量，激勵(lì)師生不斷反思，不斷超越。

二、校園公共空間文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

校園公共空間的文化建設(shè)，在高校發(fā)展中的重要地位是不言而喻的。但是，縱觀(guān)高校的空間文化建設(shè)，存在著許多共性問(wèn)題，突出表現(xiàn)在過(guò)分注重功利主義的目的，忽略校園公共空間文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)為：

（一）知行脫節(jié)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，各高校理論上認(rèn)識(shí)到了校園空間文化建設(shè)在學(xué)校教育中的地位和功用，但在實(shí)際操作中普遍存在著知行脫節(jié)問(wèn)題。

1.規(guī)劃差異

高校在進(jìn)行校園公共空間的整體規(guī)劃時(shí)，存在重主要建筑物建設(shè)，輕校園軟環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題。整體建筑風(fēng)格上力求體現(xiàn)學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵，但校園公共空間設(shè)計(jì)大多是在校園主要建筑物完工之后再進(jìn)行的二次深化設(shè)計(jì)，往往不能和學(xué)校主要建筑物以及選址范圍內(nèi)的自然景觀(guān)、自然資源有效融合，原有水文植被、山地得不到有效利用，破壞了校園生態(tài)環(huán)境的自然和諧。

2.執(zhí)行隨意

校園環(huán)境規(guī)劃執(zhí)行過(guò)程中，因種種原因造成的景觀(guān)小品的設(shè)計(jì)出入、草坪地段的縮水、山水走向的改換，都使原有的設(shè)計(jì)效果大打折扣。

3.管護(hù)粗疏

校園公共空間需要大量細(xì)致細(xì)密的維護(hù)工作，由于學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，致使校園公共空間的景觀(guān)出現(xiàn)損害、破敗，嚴(yán)重影響了校園環(huán)境的整體美觀(guān)。[2]

高校管理者在校園公共空間建設(shè)上的知與行的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了目標(biāo)和結(jié)果的偏差，不能很好地達(dá)成打造文化空間環(huán)境的目標(biāo)。高校忽視校園文化建設(shè)中的空間環(huán)境建設(shè)，就等同于放棄了最基礎(chǔ)的育人陣地，就很難保證高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）本末倒置

校園公共空間的文化建設(shè)是手段而不是目的，空間文化建設(shè)是使其成為承擔(dān)高校精神文化的載體，很多高校在這方面理解不夠，在空間環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上不符合以人為本的原則，忽視人的需求，實(shí)用性不強(qiáng)。[3]好的校園公共空間設(shè)計(jì)是既傳承地域悠久歷史文化，體現(xiàn)高校自身的歷史文化特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足學(xué)校師生科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)、休閑、交流的基本要求，達(dá)到改善情緒、激發(fā)靈感、物我觀(guān)照的育人效果，高校校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀(guān)，合而為一。但很多高校在校園公共空間的環(huán)境設(shè)計(jì)中，好大喜功，在建筑或景觀(guān)的構(gòu)建布局上，大肆“制造”雷同作品，不顧校園地勢(shì)特點(diǎn)，處處造名人題詞、流觴曲水、亭臺(tái)樓閣、炫麗燈飾，不僅不實(shí)用，更重要的是降低了校園的審美，造成一種粗俗的效果，顛倒了以環(huán)境影響人，以環(huán)境育化人的初心。高校忽視精神文化建設(shè)，一味搞景觀(guān)排隊(duì)的行為，只會(huì)讓校園空間文化建設(shè)的功能流于形式。

（三）思維受限

1.忽略校園空間文化的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能

目前，很多高校把校園公共空間的文化建設(shè)的重心，放在控制功能以及改善師生生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能方面，把校園公共空間的文化建設(shè)單純看作教育管理方法的延伸和補(bǔ)充手段,極大地束縛了校園環(huán)境文化的精神引領(lǐng)功能的發(fā)揮。

2.忽略空間的景觀(guān)和文化發(fā)展建設(shè)的可持續(xù)性

在傳承校園文化和進(jìn)行景觀(guān)營(yíng)造方面，不能與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展、更新和優(yōu)化，將空間景觀(guān)建設(shè)理解為單純意義上的亭閣的建造、花木的種植和景觀(guān)的布局，脫離了校園改革發(fā)展的主題，更談不上從自然生態(tài)的可持續(xù)角度去進(jìn)行景觀(guān)建設(shè)。高校的短視行為和局限性思維層次，阻礙了校園公共空間的綠色、生態(tài)文化建設(shè)的進(jìn)程。

三、校園公共空間文化建設(shè)的解決方案

鑒于校園公共空間文化建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合后勤管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我?？臻g文化建設(shè)的實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）構(gòu)筑發(fā)展愿景

以超前的發(fā)展觀(guān)念來(lái)構(gòu)筑校園空間文化建設(shè)的發(fā)展愿景，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，對(duì)學(xué)?？臻g建設(shè)的歷史使命、發(fā)展思路進(jìn)行全方位思考，把構(gòu)筑學(xué)?？臻g文化建設(shè)發(fā)展的理念以一貫之地貫穿于后勤管理的全過(guò)程，增強(qiáng)后勤人的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)，凝心聚力，聚集集體智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，以學(xué)校發(fā)展改革的總體規(guī)劃為核心，在建設(shè)高能高質(zhì)高效的后勤隊(duì)伍上下功夫，在優(yōu)化后勤管理上做文章。

（二）策劃發(fā)展思路

以學(xué)校的辦學(xué)理念來(lái)規(guī)劃校園公共空間文化建設(shè)的發(fā)展藍(lán)圖，在認(rèn)真分析已有發(fā)展條件的基礎(chǔ)上，確立校園公共空間文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，理清發(fā)展目標(biāo)，制定與時(shí)代發(fā)展一致的具體策略。比如我校利用周恩來(lái)總理故里的資源優(yōu)勢(shì)和歷史悠久、名人輩出的文化底蘊(yùn)，擬定獨(dú)具特色的建設(shè)思路，打造成有溫度、有內(nèi)涵、有生命力的特色校園公共空間的人文環(huán)境。

（三）塑造共同價(jià)值

以本校的人文特色做基底，深入挖掘校園的文化元素，在滿(mǎn)足校園功能與審美、保持校園文化景觀(guān)建設(shè)整體性的前提下，構(gòu)建學(xué)校的視覺(jué)形象。[4]通過(guò)人本化的管理手段、書(shū)香型的環(huán)境布局來(lái)演繹和建構(gòu)學(xué)校的校訓(xùn)校風(fēng)。我校在校園公共空間的布局上，處處彰顯“明德尚學(xué)、自強(qiáng)不息”的學(xué)校精神文化，銘刻“為中華之崛起而讀書(shū)”的恩來(lái)教導(dǎo)，結(jié)合“書(shū)香校園”的推廣活動(dòng)，設(shè)置讀書(shū)長(zhǎng)廊，“讓讀書(shū)成為習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣”。布設(shè)恩來(lái)事跡的景觀(guān)小品，設(shè)立當(dāng)?shù)貧v史名人的名言傳記、事跡介紹、警言警句，對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行耳濡目染的熏陶和潛移默化的引導(dǎo)，推動(dòng)了校園公共空間文化建設(shè)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化外部環(huán)境

學(xué)校空間的文化建設(shè)作為精神層面的東西，需要通過(guò)環(huán)境等物質(zhì)性的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)：校園規(guī)劃、雕塑、園林、綠化、交通、道路等以物質(zhì)的形態(tài)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)格局。針對(duì)我校而言，優(yōu)雅舒適的學(xué)生生活區(qū)的景觀(guān)提升，配套的花木和景觀(guān)小品；修建的小西湖拱橋及環(huán)湖便道工程；曲徑通幽的蛇家壩休閑便道工程、落英繽紛的西環(huán)人行便道工程和校園草坪改造等項(xiàng)目，都是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。合理配置設(shè)施設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃功能區(qū)，充分利用、發(fā)揮校園空間文化的育人功能，使建筑、長(zhǎng)廊、花木、墻壁、景觀(guān)小品都能“傳情達(dá)意”，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情操、塑造學(xué)生靈魂、潛移學(xué)生品性、陶冶學(xué)生性情的這一目標(biāo)具有重要意義。

校園公共空間的美化和建設(shè)，是大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑，對(duì)大學(xué)生人格的塑造和情操的熏陶，甚至對(duì)于大學(xué)生一生的性格養(yǎng)成都有著深遠(yuǎn)的影響。正確認(rèn)識(shí)校園公共空間文化建設(shè)的功能，科學(xué)分析和確定它的固有價(jià)值與地位，制定與目標(biāo)一致的校園公共空間文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，打造精品特色、獨(dú)具個(gè)性的校園公共空間文化，讓校園文化承載、傳達(dá)大學(xué)文化精神，“以物化人”“以文化人”，對(duì)于高校培養(yǎng)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。[5]

[1]教育部，共青團(tuán)中央.教育部 共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)（教社政〔2004〕16號(hào)）.[EB/OL].（2004-12-20）[2020-12 -10].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe 1407/s3008/200412/t20041220 76337.html.

[2]陳玉海，李漢超，劉蓓蓓.對(duì)新形勢(shì)下校園環(huán)境建設(shè)的思考[J]. 教育與職業(yè)，2012（12）：57-58

[3]王月鳳.高職院校環(huán)境與校園文化建設(shè)路徑探析[J].科技風(fēng)，2021（05）：143-144.

[4]王藝霏.校園文化傳承視角下的大學(xué)新校園語(yǔ)言景觀(guān)研究[D]南寧：廣西大學(xué)，2019.

[5]任靜，戴瑩.地域文化下的高校校園公共空間文化建設(shè)-以麗水學(xué)院為例[J].美與時(shí)代（上），2020（11）:81-84.

（責(zé)任編輯：趙相華）