新時代加強高校后勤勞動育人體系建設的思考

羅 燕

新時代加強高校后勤勞動育人體系建設的思考

羅 燕

[華東師范大學后勤保障部]

后勤具有勞動教育的隱性資源，其管理服務業(yè)態(tài)具有開展勞動教育的良好基礎。后勤育人不同于第一課堂教育，側重于文化知識之外的生活教育，關注學生行為習慣的養(yǎng)成和勞動技能的獲得，特別有利于培養(yǎng)學生的勞動觀念、情感、能力和精神。構建新時代高校后勤勞動育人體系越來越迫切。本文以馬克思主義理論為基礎，結合華東師范大學大學生勞動教育現狀調研，提出加強高校后勤勞動育人體系建設的思考與建議。

新時代；高校后勤；勞動育人

后勤具有勞動教育的隱性資源，其管理服務業(yè)態(tài)具有開展勞動教育的良好基礎。后勤育人不同于第一課堂教育，更側重于文化知識之外的生活教育，關注學生行為習慣的養(yǎng)成和勞動技能的獲得，特別有利于培養(yǎng)學生的勞動觀念、情感、能力和精神。構建高校后勤勞動育人體系值得研究。

一、高校后勤勞動育人體系建設的理論思考

（一）馬克思主義勞動觀及中國化發(fā)展

馬克思主義勞動觀強調勞動是創(chuàng)造人、創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活、促進人類社會發(fā)展進步的根本力量[1]，馬克思政治經濟學提出勞動和教育結合的思想。列寧指出生產勞動同智育和體育的結合是增加社會生產的手段，是使人全面發(fā)展的唯一手段，是在社會主義國家改造社會、培育全面發(fā)展的社會主義新人的重要途徑。[2]毛澤東提出勞動是人類解放和實現共產主義的必由之路，教育與生產勞動社會實踐相結合是培養(yǎng)社會主義新人的必然選擇和有效途徑[3]，物質技術發(fā)展、思想文化教育有益于提高勞動生產率。鄧小平提出科學技術是第一生產力的思想，鼓勵勞動致富，通過先富帶動后富，最終達到共同富裕。江澤民強調尊重勞動模范、學習勞動先進，永遠艱苦奮斗，推進先進生產力和先進文化的發(fā)展。胡錦濤提出科學發(fā)展觀，主張“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，倡導體面勞動和諧勞動。[4]習近平創(chuàng)立新時代勞動教育思想，核心是以人民為中心，強調勞動是財富和幸福的源泉，重視勞動者素質和能力的提高，構建五育并舉的教育體系，最大限度關心和造福勞動者，竭誠為群眾服務。

（二）馬克思關于人的全面發(fā)展理論及中國化發(fā)展

馬克思關于人的全面發(fā)展理論核心內容是人的需要的滿足、勞動能力的提高、社會關系的豐富、自由個性和人類整體的全面發(fā)展。[5]毛澤東認為人的全面發(fā)展應突出“德育”作用，“德”是人的個性發(fā)展的最主要因素。鄧小平從改革開放及社會主義現代化建設的角度談實現人的全面發(fā)展，提出“解放思想、實事求是”“大力發(fā)展社會生產力”“教育與實踐互相結合”“社會主義精神文明建設”等理念。江澤民從人類歷史發(fā)展的總進程論述了人的全面發(fā)展與經濟文化發(fā)展的關系，指出人的全面發(fā)展與物質文化的發(fā)展互為前提和基礎。[6]胡錦濤提出以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，強調在推進人的全面發(fā)展的同時要推進社會、經濟、文化、自然的協(xié)調發(fā)展。[7]習近平提出以人民為中心的發(fā)展思想，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，共同富裕是經濟發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，中國人的夢的實現促進實現中國夢[8]，國家夢的實現促進實現世界夢，一切人的自由而全面的發(fā)展才會實現。

二、大學生勞動教育現狀調查——以華東師范大學為例

對華東師范大學在校生進行問卷調查，調查內容涉及大學生的勞動現狀、勞動觀念、勞動習慣、勞動技能、勞動素質等。[9]問卷由填空題和選擇題組成，通過“問卷星”進行發(fā)放，調查時間為2020年6月至9月，共回收有效問卷687份。調查結果分析如下：

首先受訪者以本科生、女性為主，樣本數據一定程度代表了師范類高校的學生群體。男生占比約39.5%，女生占比約60.5%；18至22歲的學生占比約80.9%，23-25歲占比約11.9%，26歲以上占比約7.2%。從年級結構來看，大一、大二年級學生約為65%，大三、大四年級學生占比約20%，研究生約為15%。

其次受訪者平時參加的勞動依次是“洗衣服、打掃衛(wèi)生等內務整理”90.2%，“志愿服務”43.5%，“家教、助管等勤工助學”34.2%。在勞動頻次方面，42.7%的受訪者每周參加勞動3次以上，37.4%的受訪者每周參加勞動1至3次，19.1%的受訪者表示每周不定期參加勞動，還有0.9%的受訪者表示每周不開展勞動。在勞動態(tài)度方面，70%左右的學生認為學校很有必要開展勞動教育， 58.2%的受訪者認為大學生很有必要參加勞動。

再次受訪者對目前大學生勞動情況的評價。67.3%的受訪者認為勞動現狀較差，32.7%的受訪者認為大學生勞動現狀普遍達標或非常好。47.0%的受訪者認為大學生的勞動價值觀普遍達標或非常好，僅有35.6%的受訪者認為大學生勞動習慣普遍達標或非常好。目前大學生勞動教育存在的問題依次是：勞動習慣較差（70.6%）、缺乏勞動精神（56.9%）、勞動技能較差（56.8%）。

第四后勤勞動育人活動的知曉度方面，30.9%的受訪者完全不知曉有這類活動，不到10%的受訪者參加過后勤開展的寢室文化節(jié)、師生廚藝大賽等勞動育人活動?；顒訚M意度方面，53.3%的受訪者認為后勤勞動育人活動效果一般，14.6%的受訪者認為勞動育人活動效果不理想，僅有32.0%的受訪者認為效果非常好。

最后受訪者對勞動教育的建議。一是教育時間，希望能增加勞動教育的活動時間，盡量不與院系活動及上課時間沖突，讓學生更從容地參加活動。二是組織策劃，55.1%的受訪者希望學生會、社團等學生團體發(fā)起或組織，后勤作為支撐和配合，受訪者表示通過學生會的組織，學生參與度會更高，也希望組織者要注重活動的受眾面，盡量覆蓋大多數。三是教育形式，勞動教育不推薦專題講座（此類占比不到20%），應以動手實操（70.6%）、志愿服務（63.8%）、主題活動（45.3%）為主。四是教學內容，應緊密關聯學生日常生活，開設如美食制作（55.8%）、手工制作（17.3%）、家政生活（16.0%）、園藝栽培（9.0%）等課程。五是教育目標，應著重提高學生生活技能（77.2%）、提升自我生活品質（65.0%）、培養(yǎng)課余興趣（63.0%）、拓展社會關系（48.2%）。六是課程推廣，應由點到面，先搞“小而精”的課程試點，逐步擴大受眾面，成熟后建設為大學生通識課程；勞動課程體系之間要有關聯性和連續(xù)性，避免成為“為了有課程”而開設課程。應加強課程的宣傳力度，增加課程的趣味性，激發(fā)學生的勞動意識。

三、加強高校后勤勞動育人體系建設的建議

（一）加強勞動教育課程建設

后勤部門應以學生需要為導向，立足食堂、宿舍、能源、校園環(huán)境等基本服務功能，設計貼近學生生活的勞動課程。加強與學工、教務、研究生院等部門的溝通協(xié)調，多措并舉推進后勤勞動課程進課堂，建設線上線下相結合，既靈活多樣又比較系統(tǒng)的勞動教育課程體系，將勞動課程納入公共基礎和通識教育課程。

（二）拓展勞動教育實踐場所

后勤部門應堅持育人為本、突出價值引導、體現時代特征、強化綜合實施，依托食堂、苗圃、宿舍樓等服務區(qū)域，根據課程需要改造為勞動教育實踐基地，設置教學觀摩區(qū)、現場體驗區(qū)，為勞動課程實施提供相對穩(wěn)定的教學場所、實踐場所、研究場所等工作平臺。

（三）增加勞動實踐崗位供給

后勤部門應全面梳理各管理服務崗位的育人要素，推動勞動教育常態(tài)化、生活化，鼓勵學生主動投身學生社區(qū)運營管理，積極參與校園場所的安全值班、衛(wèi)生保潔、綠化美化、食堂幫廚、快遞收發(fā)、校車管理、垃圾分類等勞動實踐崗位，通過沉浸式教學，幫助學生體會勞動成果來之不易，激勵學生提高自立自強的能力。

（四）豐富勞動教育實踐活動

后勤部門應打造具有后勤特色的勞動育人校園文化，結合植樹節(jié)、五一國際勞動節(jié)、農民豐收節(jié)等節(jié)日，舉辦義務植樹、師生廚藝展示、校園食品節(jié)、光盤光桌、食堂開放日等校園文化活動，涵養(yǎng)勞動情懷。加強勞動教育宣傳引導，舉辦“我愛我家”宿舍文化活動，持續(xù)推進新生宿舍養(yǎng)成教育，舉辦畢業(yè)季“文明離校伴我行”宣傳示范活動，倡導畢業(yè)生加強宿舍勞動，做到整潔離校。

（五）加大授課導師培養(yǎng)力度。對應后勤勞動課程和實踐體系建設目標，選聘德才兼?zhèn)洹⒔涷炟S富的業(yè)務骨干組成后勤授課導師團，在后勤已有的業(yè)務培訓基礎上，編制相應的授課導師培訓綱要，定期開展勞動教育工作專題研討，進行全面系統(tǒng)的課前培訓，著重提升組織開展勞動教育的能力和水平。成立后勤課程建設團，負責勞動課程的頂層設計、統(tǒng)籌協(xié)調、大綱制定、質量評估，為勞動課程的順利開展提供支撐。

（六）構建勞動教育評價體系。建立學生勞動素質檔案，完善學生平時表現的綜合評價，聚焦“實踐”和“效果”兩個關鍵點，探索建立客觀評價標準。實踐評價以出勤率、活躍度、課堂表現為考察要點，考察學生的勞動觀念、勞動精神和勞動態(tài)度；效果評價通過學生自評、學生互評、教師評價考察學生對勞動技能的掌握情況。

（七）健全勞動教育保障機制。成立后勤勞動教育領導小組，推進課程設計、考核評價、文化宣傳和安全保障等勞動教育工作；后勤下屬服務單位成立勞動教育工作小組，確保勞動教育落實落細。將勞動教育經費納入后勤年度預算，確保勞動課程建設、勞動文化活動實施、勞動基地運行管理的經費投入。將勞動教育風險防控納入后勤部門風險防控體系，以安全教育和應急處置為兩項抓手，持之以恒強化師生員工的勞動安全風險意識，建立健全科學有效的勞動安全保障體系。將勞動教育納入后勤下屬服務單位年度考核觀測指標，通過專項督查、評比表彰等方式，促進形成積極活躍的后勤勞動育人工作體系。

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[5]田靜.馬克思人的全面發(fā)展理論及其當代價值[D].山西：山西師范大學,2013.

[6]戴輝禮.馬克思主義中國化的歷史邏輯：一種自由價值觀的視角[D]. 北京：中國人民大學國際關系學院, 2009.

[7]趙秦蓮.人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的出發(fā)點和落腳點[J].經濟師,2007（02）:44+78.

[8]中國特色社會主義：實現中國夢的必由之路[N]. 光明日報,2013-07-08（007）.

[9]董璐弘,陳紅,高淳波.寧波當代大學生勞動教育的調查與思考[J].寧波工程學院學報,2020,32（02）:117-122.

（責任編輯：張寶嶺）