提升大學(xué)生黨史教育實效性的路徑探析

黃新輝 袁 媛 湯 妮

提升大學(xué)生黨史教育實效性的路徑探析

黃新輝 袁 媛 湯 妮

[作者：湖南文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院在讀生]

大數(shù)據(jù)促進了社會各行業(yè)新的變革與發(fā)展，為提升高校大學(xué)生黨史教育的實效性也提供了機遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生黨史教育是高校的重要工作，當(dāng)前大學(xué)生黨史教育中存在著大數(shù)據(jù)運用意識薄弱、大數(shù)據(jù)運用能力不足、黨史教育大數(shù)據(jù)管理制度不完善和黨史教育數(shù)據(jù)平臺有待拓展等問題。樹立大數(shù)據(jù)理念、打造一支大數(shù)據(jù)師資隊伍、完善大學(xué)生黨史教育大數(shù)據(jù)管理制度和積極拓展黨史教育大數(shù)據(jù)平臺，是提升大學(xué)生黨史教育實效性的有效路徑。

大數(shù)據(jù)時代；大學(xué)生；黨史教育；實效性

習(xí)近平總書記指出：“在百年奮斗中，黨團結(jié)帶領(lǐng)人民開辟了偉大道路，建立了偉大功業(yè)，鑄就了偉大精神，創(chuàng)造了中華民族發(fā)展史上令人矚目的奇跡”。[1]“中國共產(chǎn)黨的歷史是大學(xué)生思想政治教育的豐厚資源,既可以用黨的歷史對大學(xué)生進行理想信念教育、愛國主義教育等教育,也可以用黨的偉大成就鼓舞人、用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教化人、用黨的歷史教訓(xùn)警示人等”。[2]黨史教育作為培養(yǎng)大學(xué)生價值取向的重要工作，關(guān)系到大學(xué)生的成長成才，也關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展進步。

一、大數(shù)據(jù)在提升大學(xué)生黨史教育實效中的重要價值

十八大以來，黨中央高度重視黨史教育，提升大學(xué)生黨史教育實效性迫在眉睫。當(dāng)今大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)具有體量大、種類多、產(chǎn)生速度快、價值大但密度低的特征”。[3]在黨史教育方面利用大數(shù)據(jù)賦能可以有效提升大學(xué)生黨史教育的實效性。

（一）優(yōu)化整合教育資源，使大學(xué)生黨史教育走深走實

大數(shù)據(jù)具有體量大的數(shù)據(jù)特征，網(wǎng)上有海量的黨史信息有待利用，在進行黨史教育時要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選有用的黨史信息?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的個性化需求，按照一定邏輯和時間順序合理編排黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合出適合大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育資源。比如，在講南昌起義時不僅僅只講南昌起義這一事件，也要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集更多相關(guān)材料，講清楚它的起因和后續(xù)事件，讓學(xué)生對具體的黨史事件有較為全面的了解，促使大學(xué)生深入了解真實的黨史。

（二）精準(zhǔn)定位教育主體，滿足大學(xué)生黨史教育個性化需求

在大數(shù)據(jù)時代，人們在網(wǎng)上的任何點擊、瀏覽、發(fā)表的信息都會被大數(shù)據(jù)記錄，并成為大數(shù)據(jù)給客戶推送資訊的依據(jù)?？梢赃\用大數(shù)據(jù)給大學(xué)生們推送各種黨史學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)他們留下的“數(shù)字痕跡”找到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)方式，由此開展?jié)M足大學(xué)生個性化需求的黨史教育。比如，不同學(xué)科間的學(xué)生們思維風(fēng)格是有差異的。文科生慣用線性思維方式，注重信息的收集和語言的處理，偏向循序漸進地從整體入手學(xué)習(xí)；理科生邏輯思維能力強，注重收集精確直觀的數(shù)據(jù)，偏向從局部處理知識信息；而藝術(shù)生擁有靈活的創(chuàng)造性思維，注重靈感的獲取和思維的發(fā)散，偏向感官的體驗，偏好沉浸式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)思維的不同和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異都會對黨史學(xué)習(xí)的成效產(chǎn)生較大影響，要根據(jù)所收集的大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)據(jù)，客觀全面地分析出不同學(xué)生的思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，為他們量身打造滿足他們個性化需求的黨史學(xué)習(xí)教育方式。注重為文科生提供豐富全面的黨史知識；為理科生多提供精確直觀的黨史數(shù)據(jù)知識；以及為藝術(shù)生提供精彩的基于黨史創(chuàng)作的藝術(shù)作品等。運用大數(shù)據(jù)類型多的特征為大學(xué)生提供個性化、定制式的黨史教育服務(wù)，是實現(xiàn)提升大學(xué)生黨史教育實效性的有效方向之一。

（三）共享教育資源，實現(xiàn)大學(xué)生黨史教育雙向互動

大數(shù)據(jù)的特征除了數(shù)據(jù)信息體量大、類型多外，又一特征是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和處理速度快，師生之間的交流受時空限制較小，能有效推動黨史學(xué)習(xí)教育資源在師生之間得到共享，促進師生間的共同交流學(xué)習(xí)。教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)給學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)的黨史學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以為老師提供家鄉(xiāng)的特色黨史故事，師生之間共享黨史學(xué)習(xí)教育資源，從而實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的引導(dǎo)者與主體之間的互動，使大學(xué)生在黨史教育過程中既得到了“輸入”又實現(xiàn)了“輸出”，推動大學(xué)生進一步發(fā)揮自我教育作用。運用大數(shù)據(jù)速度快的特征，使黨史教育資源在師生間得到共享，實現(xiàn)大學(xué)生黨史教育雙向互動，也是提升大學(xué)生黨史教育實效性的有力方向之一。

（四）拓寬學(xué)生視野，使大學(xué)生全面認(rèn)識黨史教育內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)還有一個特點——價值大。大數(shù)據(jù)能為大學(xué)生提供真實可靠的信息資料，通過數(shù)據(jù)的分析、處理，為大學(xué)生呈現(xiàn)出一個相對客觀、完整的世界，幫助大學(xué)生全面了解黨史故事，進一步拓寬大學(xué)生的視野。運用大數(shù)據(jù)幫助高校教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋結(jié)果精準(zhǔn)了解大學(xué)生對哪方面的黨史知識感興趣，并從海量復(fù)雜的教育數(shù)據(jù)中搜集出關(guān)于黨史教育的有效信息、發(fā)現(xiàn)黨史事件之間的相關(guān)關(guān)系，給大學(xué)生提供看待黨史事件的新視角。比如教師講述黨的誕生時，可以運用大數(shù)據(jù)收集大量黨史故事，從不同角度講述黨的誕生，如：從黨的創(chuàng)始人的角度講述、從工人的角度講述，從普通老百姓的角度來講述。每一個角度都可以引發(fā)學(xué)生們不同的思考，使大學(xué)生對黨誕生的重要性有更深刻的認(rèn)識，更加堅定他們對共產(chǎn)主義的理想信念。

二、大數(shù)據(jù)時代提升大學(xué)生黨史教育實效性面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的到來對教育界產(chǎn)生了重要影響，為大學(xué)生黨史教育實效性的提升提供了難得的發(fā)展機遇，但也遇到了很多難點和具有代表性的問題。

（一）在大學(xué)生黨史教育中大數(shù)據(jù)運用意識薄弱

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，但大部分高校教師黨史教育教學(xué)方式與內(nèi)容仍比較傳統(tǒng)，沒有意識到“教師不是教學(xué)改革的被動參與者，而是具有理性靈魂、認(rèn)知能力和能動性的行為主體”。[4]目前高校教師主要沿用傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)模式，開展線下黨史教育教學(xué)，黨史學(xué)習(xí)課程形式較為單一，以教學(xué)課本呈現(xiàn)的基礎(chǔ)、淺顯知識作為教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式易造成學(xué)生在課下只能通過基礎(chǔ)的課本知識進行復(fù)習(xí)和深化。沒有結(jié)合時代發(fā)展、社會需求等對黨史教育內(nèi)容和方式進行設(shè)計。雖然部分教師開展了線上黨史教育教學(xué)，但和線下教學(xué)一樣，缺乏數(shù)據(jù)意識，常常只在學(xué)習(xí)通、知到等APP上搜集到學(xué)生的簽到和學(xué)習(xí)時長等數(shù)據(jù)，而這些孤立的數(shù)據(jù)往往無法解決黨史教育過程中產(chǎn)生的實際問題，加之未意識到這些數(shù)據(jù)的真正價值，沒有對其進行分析進而關(guān)聯(lián)其他相關(guān)的數(shù)據(jù)從而得出有用的信息，因此線上黨史教學(xué)成效仍未得到“質(zhì)”的提升。

（二）在大學(xué)生黨史教育中大數(shù)據(jù)運用能力不足

一些高校教師并不完全了解大數(shù)據(jù)，相關(guān)知識理論知識不足，實際運用能力匱乏。而“數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、理解數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化與決策能力是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵”[5]。而當(dāng)前高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)還存在欠缺。在疫情期間開展線上網(wǎng)課過程中，許多高校教師已經(jīng)開始嘗試著運用大數(shù)據(jù)來開展黨史教育工作，但他們對大數(shù)據(jù)沒有深刻的理解和認(rèn)識，通常只是從現(xiàn)有數(shù)據(jù)源采集數(shù)據(jù)，易形成“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，無法根據(jù)實際的教學(xué)問題確定所要采集數(shù)據(jù)的類型和邊界以及缺乏通過設(shè)計合理的黨史教育教學(xué)活動來采集科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。

（三）大學(xué)生黨史教育大數(shù)據(jù)管理制度不完善

一些高校在大數(shù)據(jù)研究與管理方面的投入較為匱乏，沒有建立專門的機制來為大數(shù)據(jù)服務(wù)于黨史教育提供保障并建立科學(xué)有效的大數(shù)據(jù)管理制度。“在互聯(lián)網(wǎng)上人人都是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者，運用數(shù)據(jù)進行管理和決策，已經(jīng)成為現(xiàn)代治理體系的基本特征。”[6]教師在開展黨史教育工作中缺乏對大數(shù)據(jù)的研究與分析，無法利用大數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果改進黨史教育方式，致使教學(xué)效果參差不齊，無法實現(xiàn)差異化、專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。

（四）大學(xué)生黨史教育數(shù)據(jù)平臺有待拓展

一些高校使用教育數(shù)據(jù)平臺來進行線上學(xué)習(xí)教育，但大多只是單獨的app，收集到的數(shù)據(jù)信息較為稀少、片面，且主要應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，涉及到大學(xué)生黨史教育這一方面的較少，不能對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為信息進行全面的收集、匯總、整合，并結(jié)合大學(xué)生的其他活動參與情況、興趣愛好等方面如實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好偏向，因而也無法根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好偏向?qū)h史教育內(nèi)容、方式進行個性化、差異化設(shè)計。同時不少高校黨史教育并未有建成專業(yè)的黨史教育資源數(shù)據(jù)庫，各部門協(xié)同不夠、沒能讓黨史教育和其他學(xué)科教育學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來實現(xiàn)充分的互動與協(xié)作等。

三、探索大數(shù)據(jù)時代提升大學(xué)生黨史教育實效性的有效途徑

運用好大數(shù)據(jù)能有效提升大學(xué)生黨史教育實效性，針對當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生黨史教育中存在的問題，從大數(shù)據(jù)理念的樹立、大數(shù)據(jù)師資隊伍的建設(shè)、大數(shù)據(jù)管理制度的完善和大數(shù)據(jù)平臺的拓展提出相應(yīng)的對策。

（一）在大學(xué)生黨史教育中應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)理念

在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，可以運用大數(shù)據(jù)對海量的黨史教育資源數(shù)據(jù)進行高效準(zhǔn)確的優(yōu)化整合，還要依托大數(shù)據(jù)對受教者學(xué)習(xí)情況進行的精確診斷和科學(xué)分析，及時調(diào)整并改進教學(xué)方式，開展符合大學(xué)生個性化需求的黨史教育，讓黨史教育更加喜聞樂見、深入人心。首先，高校教師應(yīng)當(dāng)意識到將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入大學(xué)生黨史教育是一種與時俱進的教學(xué)模式，應(yīng)充分認(rèn)可在黨史教育中有效運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性。其次，教師需要通過積極主動地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識，提高對大數(shù)據(jù)的全面認(rèn)識。并注意在學(xué)習(xí)過程中著重掌握運用大數(shù)據(jù)的實踐技巧，利用大數(shù)據(jù)有效提升黨史教育課程的質(zhì)量。

（二）打造一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)師資隊伍

在提升大學(xué)生黨史教育實效性中，高校應(yīng)當(dāng)高度重視教師隊伍的建設(shè)工作，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)培養(yǎng)兼具優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)運用能力的高素質(zhì)教師，“要參照和遵循相關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、集成、處理與分析,了解師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀,有效調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)”。[7]應(yīng)通過完善教師的選聘、培養(yǎng)和激勵機制，打造出一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)師資隊伍。做到內(nèi)培外引相結(jié)合，積極引進校外具有高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)人才、擴充兼職教師資源庫以此優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)。同時，高校應(yīng)加大校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)工作，比如定期組織高質(zhì)量的教師技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，全面提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)運用能力，完善教師們的知識結(jié)構(gòu)，促進黨史教育與其他學(xué)科體系的交叉融合。此外，高校還要根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果，科學(xué)有效地開展教師的績效考核和職稱評聘，完善教師激勵體制，引導(dǎo)教師穩(wěn)步成長，使得教師隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力滿足大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生黨史教育的需要，使黨史教育的效率和品質(zhì)得到有效提升。

（三）完善大學(xué)生黨史教育大數(shù)據(jù)管理制度

首先，高校管理者要建立一個專門的黨史教育大數(shù)據(jù)管理部門，安排專業(yè)的數(shù)據(jù)管理人員和黨史研究人員對黨史教育中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行有效管理。其次要制定科學(xué)合理的數(shù)據(jù)管理規(guī)章制度，科學(xué)指導(dǎo)部門工作的有效開展以及與其他學(xué)科大數(shù)據(jù)管理部門的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)各學(xué)科間數(shù)據(jù)資源的共享互通。管理部門成立后，還要按“評估—反饋—改進”的流程及時地更新黨史教育數(shù)據(jù)。先將收集的黨史教育數(shù)據(jù)進行優(yōu)化整合，匯總出有效的信息，而后根據(jù)有效信息對黨史教育學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評估，分析反饋出存在的問題，督促教師們進行后續(xù)教學(xué)工作的改進。將黨史教育大數(shù)據(jù)管理制度固定下來。

（四）積極拓展黨史教育大數(shù)據(jù)平臺

要拓展黨史教育大數(shù)據(jù)平臺，組建一支優(yōu)秀的大學(xué)生黨史教育教師隊伍在線上開展高質(zhì)量的黨史教學(xué)。在課程的開展中，教師應(yīng)利用好大數(shù)據(jù)提供的豐富教學(xué)資源，注重與其他學(xué)科的大數(shù)據(jù)資源交流共享，并結(jié)合大學(xué)生身心特點，打造具有吸引力的大學(xué)生黨史教育課程。要加強對各類融媒體的運用，根據(jù)大數(shù)據(jù)對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況進行分析，在微信公眾號、微博以及學(xué)習(xí)強國等平臺上推送學(xué)生們感興趣的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生們主動學(xué)習(xí)黨史知識的主動性。

[1]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[M].北京:人民出版社，2021-02-20（5）.

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湖南文理學(xué)院2021年大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目:線上線下混合教學(xué)模式下提升大學(xué)生黨史教育實效性的路徑探析（ZC2112）

（責(zé)任編輯：楊書元）