紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的三維審視*

呂志娟 初青松 李炳熠

（東北大學(xué) a.冶金學(xué)院 b.黨校，遼寧 沈陽 110819）

習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之。一百年來，在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大征程中，廣袤的中國大地上留下了豐富的紅色物質(zhì)遺存，形成了寶貴的紅色資源。以革命圣地、革命遺址、革命文物等為代表的紅色資源是上好“大思政課”的優(yōu)質(zhì)教材。筆者擬從理論視角、情感視角和實(shí)踐視角出發(fā)，探討紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值意蘊(yùn)、作用機(jī)理以及實(shí)施路徑。

一、理論視角：紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的重要性分析

紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中有何意義、起何作用，決定其融入大學(xué)生思想政治教育的方式、方法。教育者首先應(yīng)明確紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值。

（一）紅色資源是思想政治引領(lǐng)的重要教材

紅色資源伴隨黨的成長發(fā)展不斷豐富，見證了黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民開展革命、建設(shè)、改革的全過程，承載著紅色記憶和紅色文化，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的生動(dòng)體現(xiàn)。紅色資源的真實(shí)性特點(diǎn)、精神載體特質(zhì)和易獲取性，使得它成為大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要支撐。有了紅色資源的支撐，思想引領(lǐng)更加生動(dòng)、鮮活、接地氣。紅色資源真實(shí)地反映了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民浴血奮戰(zhàn)、抵抗外侮，富國圖強(qiáng)、銳意改革，不斷實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史進(jìn)程。

不同歷史時(shí)期的紅色精神特質(zhì)詮釋了偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵，紅色資源就是展示這些寶貴精神財(cái)富的鮮活教材，對于大學(xué)生來說更是滋養(yǎng)激勵(lì)他們的精神財(cái)富。高校在開展大學(xué)生思想政治教育的過程中，合理利用紅色資源是有效開展工作的重要途徑，會(huì)放大思想政治教育效果。以時(shí)間為線索重新梳理歷史事件的來龍去脈，并依次探尋相應(yīng)紅色遺跡，將單個(gè)紅色遺跡串聯(lián)成線，復(fù)原整個(gè)事件全過程，不僅有利于開展黨史學(xué)習(xí)教育，還有助于學(xué)生深刻體會(huì)偉大建黨精神的內(nèi)涵。比如，飛奪瀘定橋是大學(xué)生都熟知的紅軍著名戰(zhàn)例。大學(xué)生參觀瀘定橋戰(zhàn)斗遺址和紀(jì)念館之前，可以先前往不遠(yuǎn)的磨西古鎮(zhèn)，參觀磨西會(huì)議舊址和毛澤東同志舊居，了解飛奪瀘定橋的決策過程。通過參觀，學(xué)生們可以進(jìn)一步了解在命令下達(dá)后，紅四團(tuán)官兵冒著雨，在崎嶇陡峭的山路上，晝夜急奔120公里，終于在1935年5月29日凌晨6時(shí)按時(shí)到達(dá)瀘定橋西岸，創(chuàng)造了人類行軍史的奇跡。通過對決策、執(zhí)行、完成任務(wù)整個(gè)活動(dòng)鏈條的考察，大學(xué)生會(huì)對紅軍英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、堅(jiān)決完成任務(wù)的精神產(chǎn)生更加深入的理解和感悟。

（二）紅色資源是思想政治教育改革創(chuàng)新的生動(dòng)素材

紅色資源所蘊(yùn)含的寶貴精神內(nèi)核決定了它能夠在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮作用，而其多樣化的呈現(xiàn)形式，使它成為推動(dòng)思想政治教育改革創(chuàng)新、不斷增強(qiáng)思想政治教育效果的生動(dòng)素材。紅色資源是常學(xué)常新的生動(dòng)課堂，蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。將思政課堂與紅色資源相融合，實(shí)現(xiàn)紅色資源的使用與大學(xué)生思想政治教育在時(shí)空上的統(tǒng)一，是創(chuàng)新思想政治教育形式的重要途徑。思政課教師可以結(jié)合某一專題，將紅色資源引入課堂，結(jié)合實(shí)物講歷史、教理論，將紅色遺跡、黨的建設(shè)成就變成第一課堂的重要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員可以把黨史文獻(xiàn)、黨史故事作為原料，開展理想信念教育、愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等主題活動(dòng)，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，將紅色資源變成大學(xué)生日常思想政治教育的好素材。

截至2020年12月，網(wǎng)絡(luò)短視頻用戶規(guī)模達(dá)到9.44億，“80后”“90后”使用頻率高。[1]在校大學(xué)生是短視頻用戶的生力軍。網(wǎng)絡(luò)短視頻成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界以及消閑娛樂的重要選擇。紅色資源可以同新媒體新技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治教育線上與線下的互動(dòng)。教育者可以將紅色資源與短視頻相結(jié)合，打造愛國主義“網(wǎng)紅場景”，擴(kuò)大思想政治教育供給；與虛擬現(xiàn)實(shí)、裸眼3D等技術(shù)結(jié)合，讓大學(xué)生足不出戶就可以近距離地感知紅色遺存，感受革命、建設(shè)歷程。通過這些途徑，將革命歷史故事、英雄人物、建設(shè)成就等生動(dòng)地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間，能提升大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代感和吸引力。

紅色資源是推進(jìn)“課程思政”的新素材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升與思想政治教育的融合。紅色資源不僅僅應(yīng)用于思政課，還可以出現(xiàn)在思想政治教育、黨史研究、旅游管理、影視制作、新聞媒體等專業(yè)課程，也可以融入其他相關(guān)課程，讓“課程思政”更有新意。

二、現(xiàn)實(shí)視角：紅色資源促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必要性分析

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中仍然面臨著諸多難題亟待破解。比如，教育過程理論分析有余，事例講解不足，在教室里講授課程有余，走出教室親身體驗(yàn)不足等。這些不足在很大程度上制約著思想政治教育的成效。紅色資源的有效利用恰巧有助于破解這一難題，提升思想政治教育效果。

（一）紅色資源有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的說服力

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育遇到越來越多的挑戰(zhàn)。我國不斷擴(kuò)大對外開放的過程中，與人員往來、貨物運(yùn)輸、資金流通和信息傳遞相伴隨的，還有各種文化和思潮的交流交融交鋒。很多錯(cuò)誤思潮趁機(jī)涌入我國，對大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成沖擊。其中，對大學(xué)生危害最大的便是歷史虛無主義?！皻v史虛無主義以所謂‘重新評(píng)價(jià)’為名，歪曲近現(xiàn)代中國革命歷史、黨的歷史和中華人民共和國歷史。歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵2]西方敵對勢力往往利用歷史虛無主義對我們的主流意識(shí)形態(tài)發(fā)起挑戰(zhàn)。他們采用謬誤的理論，炮制虛假的歷史，歪曲歷史史實(shí)，丑化英雄人物，錯(cuò)誤引導(dǎo)輿論，迷惑國人尤其是大學(xué)生，煽動(dòng)人民群眾對黨和政府的不滿，進(jìn)而妄圖造成社會(huì)動(dòng)蕩。

紅色資源作為批判錯(cuò)誤思潮的武器，能提高思想政治教育說服力，這是由其自身所具有的歷史真實(shí)性決定的。革命遺址、重要人物故居、重大事件發(fā)生地等保留了革命、建設(shè)、改革歷程中的真實(shí)信息，是重大事件的第一現(xiàn)場，是歷史事件的重要物證。對各種錯(cuò)誤思潮，尤其是對歷史虛無主義，高校可以將紅色資源當(dāng)作反擊的長矛。高校思想政治工作者可以結(jié)合真實(shí)歷史資料，還原中國革命、建設(shè)、改革的真相，正本清源，以無可爭辯的事實(shí)有力回?fù)魵v史虛無主義。例如，曾有人宣稱從江西出發(fā)，沿著當(dāng)年紅一方面軍的長征路線到達(dá)陜北后，測量中國紅軍長征路線只有1.2-1.3萬華里。這是典型的“虛無”中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍事斗爭歷程的謬論。只要組織大學(xué)生去紅軍長征途中的革命遺址，重走紅軍長征路，大家就可以發(fā)現(xiàn)“1.2-1.3萬華里”的說法脫離了紅軍長征實(shí)際。因?yàn)榧t軍長征走的大多是崎嶇的山路，而且經(jīng)常有戰(zhàn)略迂回，會(huì)在兩地之間反復(fù)行進(jìn)（如“四渡赤水”）。經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，大學(xué)生會(huì)清醒認(rèn)識(shí)到歷史虛無主義的謬誤，更加明確二萬五千里長征是黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大壯舉。

（二）紅色資源有助于提升大學(xué)生思想政治教育的體驗(yàn)感

第一課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)、提升思想認(rèn)識(shí)的重要陣地，老師的講授和對教材的學(xué)習(xí)是主要形式，對紅色精神的認(rèn)知偏重于理性分析，停留在文字表述。這樣的教育形式導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)過后印象不深、理解不透，對所學(xué)知識(shí)也僅僅是機(jī)械性的背誦。依托紅色資源，讓大學(xué)生沉浸于紅色文化，是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方式。

紅色資源對紅色文化進(jìn)行優(yōu)美的展示，符合人類的審美需求和思想政治教育的審美向度。[3]紅色文化是壯美的。紅色資源所呈現(xiàn)的美，既有其所處的環(huán)境美，又有其所傳達(dá)的精神美和文化美。這種美既包括像毛澤東詩詞、人民英雄紀(jì)念碑那樣記錄革命樂觀主義、大無畏精神的英雄氣概之美，也包括像嘉興南湖紅船、廣安鄧小平同志故居展現(xiàn)爭取民族自強(qiáng)革命初心、深深熱愛人民的崇高境界之美；既包括像八角樓里的馬燈、紅軍腳下的草鞋那樣以小見大、見微知著的珍貴細(xì)節(jié)之美，也包括像江西南昌八一起義、廣西桂林湘江戰(zhàn)役遺址所展示的場面宏大、意義深遠(yuǎn)的鴻篇巨制之美。

紅色文化是鮮活的。紅色資源對紅色文化進(jìn)行生動(dòng)的展示，符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和形成良好情感體驗(yàn)的需要。紅色文化的生動(dòng)性主要表現(xiàn)在紅色舞臺(tái)劇、紅歌學(xué)唱等文藝活動(dòng)中。有些地區(qū)以重要革命歷史事件為藍(lán)本，加工制作成文藝演出，將游覽者帶入炮火連天的革命歲月或是篳路藍(lán)縷的建設(shè)時(shí)期，成功引起觀賞者情感的強(qiáng)烈共鳴和深刻印象，比如井岡山的大型實(shí)景演出《井岡山》、延安的紅色歷史舞臺(tái)劇《延安保育院》等。這些都可以作為對大學(xué)生進(jìn)行教育的重要素材。

三、實(shí)踐視角：紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的路徑規(guī)劃

高校將紅色資源更加有機(jī)地融入育人過程，不斷豐富“大思政課”形式，進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育效果，需要各方面同頻共振、共同發(fā)力。

（一）融入第一課堂：提升教師利用紅色資源的意識(shí)和能力

紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育，首先要充分發(fā)揮教師的積極性和能動(dòng)性，推動(dòng)紅色資源融入第一課堂。在思政課教學(xué)過程中，紅色資源可以通過照片、視頻或虛擬現(xiàn)實(shí)的形式作為課程素材。思政課教師也可以本著就近就便的原則，把思政課堂搬到紅色遺跡所在地、鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場等有思想政治教育價(jià)值的場所，把革命、建設(shè)的現(xiàn)場變成思政教室，帶領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)真感受偉大建黨精神。比如，教師可以在丹東抗美援朝紀(jì)念館、鴨綠江斷橋，給大學(xué)生講一節(jié)“中國近現(xiàn)代史綱要”課；在鐵嶺雷鋒紀(jì)念館給大學(xué)生講一堂“思想道德與法治”課；等等。高?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生實(shí)地走訪、觀看珍貴歷史圖片、視頻、實(shí)物與展品，豐富課堂活動(dòng)，提升思政課程教育效果。

紅色資源在第一課堂的靈活運(yùn)用，還體現(xiàn)在與非思政課程的教學(xué)過程和教材建設(shè)相結(jié)合，有力推進(jìn)“課程思政”。比如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)可以將設(shè)計(jì)紅色遺跡標(biāo)識(shí)、紅色遺跡產(chǎn)品納入課程內(nèi)容；景觀設(shè)計(jì)專業(yè)可以將紅色景區(qū)設(shè)計(jì)、紅色主題公園設(shè)計(jì)融入專業(yè)課程中；外語專業(yè)可以對黨的歷史和建設(shè)成就進(jìn)行外語宣講，講好中國故事；法律專業(yè)可以將紅色資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)作為案例分析；等等。

（二）匯入第二課堂：增加大學(xué)生對紅色資源的熟悉與熱愛

紅色研學(xué)是紅色資源融入大學(xué)生第二課堂的重要形式。在對大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育的過程中，輔導(dǎo)員可以在黨的生日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織大學(xué)生就近前往紅色教育基地開展紀(jì)念主題活動(dòng)。在假期期間，高校可以組織大學(xué)生赴革命圣地、社會(huì)主義新農(nóng)村等地深度調(diào)研學(xué)習(xí)，開展紅色主題教育活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐的形式鼓勵(lì)學(xué)生開展紅色研學(xué)活動(dòng)。為激發(fā)參與熱情、保證活動(dòng)效果，學(xué)校應(yīng)配套激勵(lì)政策，對于完成活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生給以相應(yīng)學(xué)分或者綜合素質(zhì)加分。此外，輔導(dǎo)員還可以通過協(xié)助建立志愿服務(wù)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等方式，與烈士陵園、革命紀(jì)念館等開展經(jīng)常性的互動(dòng)合作。比如，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、承擔(dān)講解任務(wù)、整理有關(guān)文字材料、推廣紅色文化等。

輔導(dǎo)員也可以將班級(jí)或者年級(jí)做為單位，組織學(xué)生線上線下同時(shí)開展基于革命故事、英雄人物的表演、演講、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，擇優(yōu)選取主題鮮明、活動(dòng)質(zhì)量高的作品推廣到線上展示。這樣的做法一方面有利于增強(qiáng)參與活動(dòng)學(xué)生的榮譽(yù)感，另一方面也有助于擴(kuò)大活動(dòng)影響面。通過逐步打造高校紅色主題教育新載體，使參加活動(dòng)和觀看活動(dòng)的大學(xué)生逐漸加深對偉大建黨精神的理解，形成對紅色文化的親密情感，進(jìn)而自覺弘揚(yáng)、繼承革命傳統(tǒng)。輔導(dǎo)員將紅色資源匯入第二課堂不僅僅是為了豐富活動(dòng)形式，更是為了增加大學(xué)生對偉大建黨精神的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對黨的親近感，通過反復(fù)的啟發(fā)、引導(dǎo)和熏陶，進(jìn)而在學(xué)生心中根植對黨的熱愛與擁護(hù)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。

（三）走向社會(huì)大課堂：提升紅色資源的思想政治教育效果

紅色資源分布在全國各地，所以用好紅色資源離不開社會(huì)的參與。紅色景區(qū)在發(fā)揮紅色資源教育質(zhì)量方面則有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，應(yīng)重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷提升。良好體驗(yàn)一方面是指優(yōu)良的景區(qū)環(huán)境，注意景區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境美化；另一方面是紅色旅游產(chǎn)品的持續(xù)迭代升級(jí)。這是發(fā)揮紅色資源的思想政治教育作用的核心內(nèi)容。其次，要著力定制體驗(yàn)感、儀式感更為強(qiáng)烈的紅色教育項(xiàng)目。紅色資源發(fā)揮思想政治教育作用的獨(dú)特優(yōu)勢就在于其出色的親身體驗(yàn)性和儀式感染力。高?？梢越M織大學(xué)生穿紅軍衣、吃憶苦思甜飯、唱紅軍歌、走紅軍路、讀紅軍書、聽傳統(tǒng)課、掃烈士墓，還可以組織大學(xué)生進(jìn)行重溫入團(tuán)誓詞等富有儀式感的大學(xué)生專屬活動(dòng)。再次，要設(shè)計(jì)推出高水準(zhǔn)的紅色文藝演出和周邊產(chǎn)品，打造紅色景區(qū)特有的文化品牌。對紅色景點(diǎn)的講解、參與式的旅游項(xiàng)目都是圍繞已有的物質(zhì)、文化資源進(jìn)行再造式的開發(fā)，文藝演出和周邊產(chǎn)品的推出則是對紅色資源進(jìn)行創(chuàng)造式的發(fā)掘和呈現(xiàn)。紅色文藝項(xiàng)目可以是舞臺(tái)劇、情景劇、話劇等，應(yīng)基于景區(qū)的紅色資源稟賦，以當(dāng)?shù)氐募t色故事為藍(lán)本，以當(dāng)?shù)鼐用駷橹饕獏⒀菡撸怀鏊枷胄院退囆g(shù)性，彰顯革命精神和革命意志。如果條件允許，高校也可以讓大學(xué)生加入演出隊(duì)伍，深度參與紅色旅游項(xiàng)目。此外，為了適應(yīng)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，助力紅色文化持續(xù)傳播，紅色旅游景區(qū)可以著手設(shè)計(jì)自身的周邊產(chǎn)品，像布偶、背包、衣帽、手串等等，增加紅色文化對大學(xué)生的黏度。