紅色文化資源融入中學(xué)教育實踐研究
——以遵義市第一中學(xué)為例

熊 進，姜 慶

(1.遵義市第一中學(xué)，貴州 遵義 563000；2.遵義市第一初級中學(xué)，貴州 遵義 563000)

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！盵1]紅色文化是中華文化的重要組成部分，紅色文化資源集中承載著革命老區(qū)精神，蘊含著我們黨為民的宗旨、黨性觀念和優(yōu)良作風(fēng)的正能量。遵義作為革命老區(qū)，紅色文化資源底蘊深厚，影響深遠(yuǎn)。

作為遵義文化的底色，紅色文化在中學(xué)教育中發(fā)揮著重要的育人功能，具有極大價值和深遠(yuǎn)的意義。那么，如何充分利用現(xiàn)有的紅色文化資源，將其融入到中學(xué)的教育實踐中，并使中學(xué)生傳承和弘揚紅色文化，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，激勵他們實現(xiàn)自身價值，肩負(fù)起歷史的使命，是當(dāng)前需重點思考的問題。

一、紅色文化資源融入學(xué)校的現(xiàn)實意義

在新課標(biāo)、新高考等背景下，有效提高學(xué)生思想政治教育水平的途徑之一就是對學(xué)生開展紅色文化教育。在中學(xué)開展紅色文化教育活動，是理論和現(xiàn)實意義的有機結(jié)合。

(一)有利于賡續(xù)紅色血脈

黨的百年征程路上，用馬克思主義理論作指導(dǎo)，用革命時期先烈們的英勇奉獻(xiàn)，社會主義時期建設(shè)和發(fā)展中各行各業(yè)的先進模范的堅定信仰以及他們在自身崗位上不忘初心、牢記使命的精神，踐行著對人民、國家和黨的忠誠，推動著國家社會的發(fā)展。用革命先烈的民族精神和先進模范的先進事跡對學(xué)生開展紅色文化教育，就是在賡續(xù)共產(chǎn)黨的紅色血脈，傳承和發(fā)展紅色文化。讓學(xué)生結(jié)合自身的個性和優(yōu)點講好紅色故事，在故事中傳承紅色基因，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升自身的思想文化素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和優(yōu)良的品格。

(二)有利于傳承紅色文化

樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期是青少年時期。在革命時期，國家危亡之時，很多有志青年英勇奉獻(xiàn)。就如青年時期的毛澤東所述“書生意氣，揮斥方遒”。青年時期的周恩來“愿相會于中華騰飛世界時”的浩然壯氣。革命先烈們的英雄事跡、社會主義發(fā)展和建設(shè)時期先進人物的事跡以不同的形式展現(xiàn)和激勵著廣大的青少年。在新時代，我們要在新形勢下?lián)?dāng)起民族復(fù)興的偉大重任，傳承好民族文化。

1.傳承革命者堅定的理想信念

當(dāng)下的中學(xué)在教學(xué)中注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力的提升，卻容易忽略對學(xué)生理想信念教學(xué)的引導(dǎo)。因此，在中學(xué)階段，通過系列活動的開展和理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的“四個意識”，在理論知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實國情中堅定“四個自信”，并樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，將國家和民族的發(fā)展與自己的成長緊密結(jié)合，將個人的夢想和民族復(fù)興緊緊相連，充分認(rèn)識到中國夢是每個人夢想實現(xiàn)的匯聚，做志存高遠(yuǎn)的人才能為中華民族復(fù)興貢獻(xiàn)自身的一份力。

2.傳承革命者艱苦奮斗的精神

學(xué)習(xí)是學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)提升的有效途徑，也是學(xué)生人生階段的一個重要組成部分，蘊含著人生的目標(biāo)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，同時彰顯著個人的一份追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揚革命者艱苦奮斗、自強不息的精神，在自我革命和創(chuàng)新實踐中為青春遠(yuǎn)航助力。

3.傳承革命者實干興邦的精神

在紅色文化的學(xué)習(xí)中，逐步形成腳踏實地、敬業(yè)奉獻(xiàn)的行事作風(fēng)，在困難和挑戰(zhàn)面前勇挑重任，積極為國家奉獻(xiàn)智慧和力量，才能成為新時代勇?lián)鷩遗d旺的大梁。

4.傳承革命者樂于奉獻(xiàn)的精神

在學(xué)習(xí)和生活中注重德和行的培養(yǎng)，自覺踐行愛黨愛國愛校愛他人愛自己的“五愛”教育，在社會中講究公德，注重個人美德，帶頭傳承良好的社會風(fēng)尚，在奉獻(xiàn)中引領(lǐng)他人，促進社會進步。

(三)有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

中國共產(chǎn)黨在社會主義革命、建設(shè)、改革的偉大實踐中，帶領(lǐng)各族人民創(chuàng)造了底蘊深厚而又獨特的紅色文化。紅色是革命先烈用鮮血染紅的，是一份希望，是一種艱苦奮斗、自強不息的革命精神，它代表中國革命的勝利，象征著無數(shù)共產(chǎn)黨人的價值追求和精神支撐。在對中學(xué)生開展愛國主義教育中，承載著革命文化的革命遺址遺跡、遺物、文獻(xiàn)資料以及紅色文化革命精神對培養(yǎng)他們自強不息、艱苦奮斗和理想信念等思想教育方面是一本生動而富有涵養(yǎng)的教材。引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色文化，弘揚和傳播紅色文化精神，需要從身邊小事做起，從小事中樹立遠(yuǎn)大的志向，在學(xué)習(xí)中提升自我，樹立創(chuàng)新意識，為國家富強，民族昌盛，奉獻(xiàn)自身的一份力量；也可以從服務(wù)工作做起，利用課余時間從事志愿者服務(wù)活動，為需要之人提供力所能及的幫助。在青少年成長的過程中開展紅色文化的愛國主義教育，傳播紅色文化，講好紅色故事，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定正確的理想信念，提高明辨是非的能力，有利于落實立德樹人的根本任務(wù)[2]。

二、紅色文化資源融入學(xué)校的實踐探索

遵義市第一中學(xué)，位于遵義會議會址所在地紅花崗區(qū)，具有近百年的建校史。學(xué)校所在地紅色文化底蘊深厚，氛圍濃郁。因此，學(xué)校將“紅色鑄魂”確定為學(xué)校的特色，把“傳紅色基因 講遵義故事”的理念融入到學(xué)校特色建設(shè)中，彰顯學(xué)校校園文化建設(shè)的基石，并在特色校園建設(shè)的基礎(chǔ)上打造德育特色強校，弘揚遵義紅色革命傳統(tǒng)，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和辦學(xué)歷史，用遵義會議精神培育一代新人。

根據(jù)學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢和自身發(fā)展的需要，為豐富學(xué)校校園文化建設(shè)內(nèi)容，彰顯學(xué)校特色文化，提升學(xué)校辦學(xué)的特色內(nèi)涵和品味，學(xué)校分三個階段推進紅色文化特色建設(shè)。確立特色階段(2018年8月—2021年7月)：制定紅色文化特色建設(shè)方案，引領(lǐng)文化發(fā)展；提升特色階段(2021年7月—2022年7月)：主要從環(huán)境的營造、校本課程的開發(fā)和推廣、紅色文化活動的開展和教育研學(xué)實踐活動等方面著手實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受紅色文化的熏陶，自覺踐行著對黨和國家的愛國主義情懷；彰顯特色階段(2022年7月起)：將形成的辦學(xué)特色進行推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，同時對紅色文化特色進行深化和創(chuàng)新性發(fā)展，力爭實現(xiàn)個性化辦學(xué)特色。

(一)研究階段

1.第一階段：遴選代表性遵義紅色文化資源

學(xué)校紅色文化課題組從遵義會議會址、茍壩會議會址、青杠坡戰(zhàn)斗遺址、婁山關(guān)紅軍戰(zhàn)斗遺址、老鴉山紅軍戰(zhàn)斗遺址、四渡赤水紀(jì)念館等眾多的紅色文化基地中遴選出具有代表性遵義紅色革命文化資源，形成課題調(diào)研計劃，以遵義會議會址為試驗點開展調(diào)研。

2.第二階段：紅色文化讀本編寫與紅色革命文化資源的教學(xué)應(yīng)用

為將遵義紅色革命文化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)校課題組進一步研究紅色革命文化資源在思想政治課程體系中的有效性，設(shè)計融合紅色革命文化資源的思想政治課、主題班會課、綜合實踐活動，豐富課堂設(shè)計方式，協(xié)力制作遵義紅色文化讀本。

(二)實踐階段

1.營造紅色文化底色，實現(xiàn)環(huán)境育人

營造文化環(huán)境，讓紅色文化滲透到學(xué)校每一個角落，讓校園時時處處都充滿紅色的精神。

學(xué)校布置富有校園特色的 “文化墻”，張貼紅色革命宣傳畫，以彰顯學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。制作紅色文化宣傳櫥窗，將紅色內(nèi)容的故事、圖片、名言用宣傳欄、黑板報、標(biāo)語等形式宣傳，讓學(xué)生感受紅色的魅力，接受紅色的熏陶與精神的洗禮。懸掛紅色格言，建立紅色文化宣傳陣地，讓學(xué)生們一走進校園，就能感受到濃濃的革命傳統(tǒng)文化氣息。建設(shè)獨特的年級班級和辦公室文化，教室開設(shè)紅色教育板塊，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生、教師參與紅色文化建設(shè)，精心打造班級特色文化，體現(xiàn)年級特點、班級特色，讓教室、辦公室成為學(xué)生、教師表現(xiàn)自我、優(yōu)化個性的紅色場所，提升班級、辦公室文化內(nèi)涵。

2.開展紅色教育活動，深化文化內(nèi)涵

學(xué)校廣泛開展 “十二個一”系列革命傳統(tǒng)教育活動，讓紅色校園文化得到落實。通過舉辦紅色歷史講座，開展紅色知識問答、紅色詩詞朗誦、紅色故事演講、紅色影片展播等豐富多彩的與學(xué)校特色建設(shè)相關(guān)的紅色文化教育活動，大力宣傳紅色革命精神，營造特色文化氛圍，不斷深化紅色校園文化的內(nèi)涵。

3.實施校本課堂教學(xué)，鑄牢紅色之魂

學(xué)校將遵義紅色文化資源以“三個一”的課堂模式融入課堂教學(xué)，即一個月的實踐期、一個校內(nèi)專業(yè)老師、一個校外專家共同授課的模式。學(xué)校積極探索“遵義紅色文化進學(xué)校，紅色思政入課堂”的育人品牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遵義紅色文化。此外，學(xué)校還開展“讀紅色教材、行紅色足跡、聽紅色教育、宣紅色事跡”活動，提升紅色文化教育的針對性、實效性，切實做到領(lǐng)悟和踐行遵義紅色文化精神。

4.開展紅色課題研究，提高育人水平

學(xué)校充分挖掘遵義紅色文化故事資源，發(fā)揮學(xué)科滲透的優(yōu)勢，積極開展紅色文化理論研究，采取“3+1”“自我紅色文化”闡釋、“紅色故事編劇”等德育主題探究模式。“3”即三個年級，“1”即一個紅色經(jīng)典，備課組長帶領(lǐng)本組教師從遵義本土文化中去挖掘與課堂相關(guān)的紅色資源，把“一個紅色經(jīng)典故事或者人物”貫穿到三個年級的教師課堂，讓紅色元素滲透到每一個學(xué)生的心靈。學(xué)校每學(xué)期開展一次“自我紅色文化”闡釋，邀請紅色文化基地的專家向師生講解地域紅色元素，讓遵義當(dāng)?shù)氐募t色文化故事“活”起來，讓歷史精神品質(zhì)顯出來。同時，學(xué)校還依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，編排了《百年對話》舞臺劇、《歲月一中》話本劇等節(jié)目，讓遵義的歷史全力彰顯。通過積極的探索和實踐，不斷提高育人水平。

5.探索多向模式并舉，強化紅色傳播

學(xué)校努力探索多向并舉的紅色文化教育模式。新學(xué)期，先開展“入學(xué)紅色先行德育”“紅色普及德育”教育活動，在形式上，摒棄“一統(tǒng)灌輸”式、“填鴨式”的單線傳輸，深入探索“互動德育”(即師生互動、生生互動、師師互動)、“主陣德育”，彰顯紅色文化育人特色。在紅色文化思想引領(lǐng)上，強化“一課兩會”，即“每月班會課”“每周紅色歷史專題討論會”“紅色故事演示會”。學(xué)校設(shè)計了四大德育互動模式，即“家校定期紅色文化交流互動模式”“課堂-課余分期長征故事分享互動模式”“學(xué)生學(xué)習(xí)體會交流互動模式”“學(xué)校評價互動模式”。多向并舉的教育模式，助推了紅色文化的廣泛傳播。

三、紅色文化資源融入學(xué)校的育人成效

學(xué)校把紅色文化資源融入學(xué)校教育，通過“傳紅色基因 講遵義故事”，弘揚紅色革命傳統(tǒng)，構(gòu)建了“以德勵志，以德育行，以德陶美，以德歡心，以德健體，以德育智”的德育模式，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識并潛移默化影響了他們的人生觀、世界觀和價值觀，極大地增強了他們對民族文化的認(rèn)同感[3]。

(一)理論成果

1.區(qū)域性紅色革命文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的一般路徑

基于行動研究的取向，學(xué)校課題組探索出以紅色資源為載體的高中思想政治課教學(xué)的一般方法：課例研究—文獻(xiàn)查閱—實地考察—重構(gòu)教學(xué)—研評反思—課例優(yōu)化。方法一：以遵義紅軍革命歷史時間軸線構(gòu)建教學(xué)主線的思想政治課，形成了《意識的作用》《用發(fā)展的觀點看問題》《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》《以紅色精神向時代邁進》《弘揚中華傳統(tǒng)文化與民族精神》等典型案例。方法二：以某一紅色資源輻射拓展的思想政治綜合實踐活動，形成了《講好中國故事之遵義會議》《關(guān)于綏陽烈士陵園的調(diào)查研究》《遵義紅色西遷文化的了解》《行走紅軍山》《于國慶之際，悼過往烈士——紅軍山研學(xué)調(diào)查》《紅色遵義美術(shù)展》《遵義紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)品、創(chuàng)意項目的研發(fā)與市場化推介》等典型案例。

2.區(qū)域性紅色革命文化融入大思政教育的實施路徑

基于課程體系的整合，學(xué)習(xí)探索建立起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的“三位一體”“雙軌并行”3+2大思政教育實施路徑：以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為中心任務(wù)，以思想政治課、主題班會課、綜合實踐活動為主要抓手，“思政學(xué)科”國家課程、“學(xué)科思政”校本特色課程兩相結(jié)合，形成“三位一體”“雙軌并行”的思政教育實施路徑。

3.區(qū)域性紅色革命文化轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)特色的方式

基于辦學(xué)方式的創(chuàng)新，將遵義紅色革命文化資源融入國家課程、校本特色課程，逐步在貴州省遵義市第一中學(xué)形成了“紅色鑄魂”的辦學(xué)特色。

(二)實踐成果

1.構(gòu)筑了紅色文化教育陣地

學(xué)校將紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，將紅色精神轉(zhuǎn)化為校園文化，實現(xiàn)紅色課程和校園文化的相融共建。把紅色教育融入課堂教學(xué)中，特別注重結(jié)合地方紅色資源開發(fā)紅色校本特色課程，如開發(fā)了《紅色的土地——遵義市第一中學(xué)紅色文化教育讀本》《傳承紅色基因 講好遵義故事》中英雙語宣傳手冊，讓學(xué)生在講述紅色故事、演繹紅色經(jīng)典中感悟了紅色文化魅力。同時，積極開展紅色閱讀、紅歌比賽等校園文化活動，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中感受了紅色文化精神。

2.成立了紅色文化資源實踐教學(xué)師資隊伍

建構(gòu)紅色文化資源融入思政課實踐教學(xué)的運行機制，挖掘紅色文化資源，甄選紅色文化資源實踐教學(xué)基地，研究探索紅色文化資源融入思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容，制定實踐教學(xué)的目標(biāo)，合理規(guī)劃紅色文化資源融入實踐教學(xué)的課時數(shù)以及評價體系。還打造了不同學(xué)科的紅色文化經(jīng)典課堂以及圍繞紅色文化資源實踐教學(xué)，開展了師生共同參與的兩個省級課題和一個區(qū)級課題研究，均取得了實效，研究成果正在運用和推廣之中。

3.增強了學(xué)生的愛國主義意識

愛國主義精神是紅色文化精神的核心。在教育實踐工作中，學(xué)校通過挖掘遵義紅色文化資源，營造校園紅色文化育人氛圍，開展形式多樣的主題活動，運用身邊的故事，讓學(xué)生感知紅色文化的繼承和發(fā)展不是空中樓閣。通過體會遵義紅色文化深刻內(nèi)涵、時代精神以及生活實際，學(xué)生養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣和正確價值觀，提高了綜合素質(zhì)能力，達(dá)到了知行合一的目的。在重大節(jié)慶日，為了深化“弘揚長征精神，爭做紅色傳人”主題教育，學(xué)校開展了“講紅色故事，悟紅色精神”主題演講、征文等活動。通過重溫這些紅色經(jīng)典故事，讓奮斗精神進入師生的骨髓，最終讓遵義紅色文化的故事、精神、品質(zhì)等逐漸得到滲透，讓學(xué)生更加堅定文化自信，增強愛國主義意識。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的艱苦奮斗精神

學(xué)校通過多形式組織學(xué)生參觀遵義會議會址、婁山關(guān)、四渡赤水等紅色愛國主義教育基地，開展黨史學(xué)習(xí)教育活動，讓學(xué)生親身感受紅軍三渡、四渡赤水、南渡烏江、佯攻貴陽、挺進云南的艱辛。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了紅軍在遵義地域的革命經(jīng)歷，瞻仰了革命先烈當(dāng)年浴血奮戰(zhàn)的文物、書籍，通過講解和親眼觀看，深切體會到長征勝利的來之不易，更是體會到自力更生、艱苦奮斗精神的必要性，從而有利于形成自我獨立意識，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。這既是一個人的立身之本，也是一個國家的立國之本。

5.堅定了學(xué)生的理想信念

學(xué)校始終把紅色文化教育和學(xué)生的理想信念教育有機結(jié)合，時刻不忘為黨育人，為國育才的使命，堅持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通過紅色文化教育，學(xué)生能深切感悟共產(chǎn)黨人的理想信念，培養(yǎng)對紅色文化經(jīng)典的濃厚興趣和對馬克思主義理論的深刻認(rèn)知和感召力。近年來，學(xué)校為高校輸送了大批的合格學(xué)生，已經(jīng)或正在為國家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、紅色文化資源融入學(xué)校的問題反思與展望

從將紅色文化作為特色文化建設(shè)以來，學(xué)校從環(huán)境的打造、課程的挖掘和開發(fā)以及紅色文化系列活動開展等方面了做了大量的工作，獲得了良好的育人效果。但是，通過深入剖析紅色文化內(nèi)涵，我們深知在運用紅色文化資源增強育人實效方面仍然存在諸多不足。

(一)問題反思

1.內(nèi)涵挖掘不夠

紅色文化有著濃厚的革命文化底蘊，涉及的內(nèi)容多、領(lǐng)域廣。目前，學(xué)校在德育管理和活動中重形式宣傳，對文化內(nèi)涵的挖掘和開發(fā)不夠，缺乏對紅色文化的系統(tǒng)性理論研究和育人的實效性研究。

2.育人形式較為單一

學(xué)校對紅色文化的實施多為課堂教學(xué)的滲透和活動的開展，學(xué)生收集、整理紅色文化的途徑多為教師傳授和利用僅有的信息課查詢、班會課展示和學(xué)校宣傳的傳統(tǒng)方式，這與當(dāng)下提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)代教學(xué)模式不相適應(yīng)。同時，紅色文化研學(xué)教育的體系建設(shè)不夠完善，課程設(shè)置單一，無法滿足和激發(fā)學(xué)生對研學(xué)實踐深入研究的積極性。

3.專業(yè)能力有待提升

學(xué)校缺乏專業(yè)的德育管理隊伍且處室人員流動性比較大，使得學(xué)校德育工作實效性不強，育人效果有待提高。另外，德育管理人員缺乏專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)的意識又不強，德育評價機制不夠完善等因素，都一定程度上影響了紅色文化在學(xué)校教育中的傳播力度和效果。

(二)展望

紅色文化資源是革命先烈和革命前輩用鮮血書寫的一篇壯麗史詩，承載著百年來黨的奮斗史，見證著革命黨人為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命。中學(xué)教育應(yīng)該致力于品牌打造，彰顯紅色特色，把紅色資源的開發(fā)運用與理想信念、愛國主義教育有機結(jié)合，讓學(xué)校教育彰顯紅色文化，筑牢學(xué)生的理想信念之基。堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，營造愛黨愛國愛家鄉(xiāng)愛校濃厚氛圍，加強校園紅色文化陣地建設(shè)。在今后的工作實踐中，學(xué)校將進一步加大紅色文化資源融入到教育教學(xué)中的力度，通過課程、教材、教學(xué)等多個渠道直接或間接地進行紅色文化的教育與宣傳，更好地承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新功能，推動文化的大繁榮、大發(fā)展。

總之，中學(xué)教育應(yīng)該通過對紅色文化資源的開發(fā)利用，找到其育人的價值功能，增強學(xué)生的愛國主義教育，強化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強學(xué)生的文化自信。只有人人做到賡續(xù)紅色血脈，才能讓紅色基因代代相傳。