新時代研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)亟待提升

張茂林，馬玉婷

(東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024)

2020年，習(xí)近平總書記對研究生教育作出重要指示：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。[1]研究生輔導(dǎo)員作為研究生教育隊伍的重要組成部分，是否具備從事研究生思想政治工作的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)作風(fēng)和專業(yè)精神，是否具有堅定政治立場、先進(jìn)思想觀念、豐厚知識技能、科學(xué)工作方法、高尚職業(yè)道德、高度統(tǒng)一的專業(yè)化綜合能力，直接影響甚至決定著研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們聚焦研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升這一核心問題，通過破解專業(yè)化素養(yǎng)提升過程中存在的現(xiàn)實問題，探索有效策略，推動新時代研究生教育質(zhì)量提升邁上新臺階。

一、研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以緊迫？

“我們處在前所未有的變革時代，干著前無古人的偉大事業(yè)，如果知識不夠、眼界不寬、能力不強(qiáng)，就會耽誤事”。[2]在新時代，研究生教育深入落實立德樹人根本任務(wù)面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，研究生教育要在變局中開新局，切實需要一批專業(yè)化素養(yǎng)較高的研究生輔導(dǎo)員隊伍，破解研究生思政工作的瓶頸難題，滿足研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新需要，引領(lǐng)研究生群體真正成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

(一)適應(yīng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的時代選擇

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，[3]高質(zhì)量發(fā)展成為以經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的各項事業(yè)發(fā)展的新要求與新趨勢，包括研究生教育在內(nèi)的教育事業(yè)亦是如此。制約高質(zhì)量發(fā)展的重要因素便是“卡脖子”的技術(shù)難題，2020年中央經(jīng)濟(jì)工作會議曾兩次提及“卡脖子”問題，并明確要求“針對產(chǎn)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，實施好關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)工程，在產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢領(lǐng)域精耕細(xì)作，搞出更多獨(dú)門絕技”。[4]而“卡脖子”技術(shù)難題的解決關(guān)鍵在人才。人才是第一資源，也是強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量、打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)的“源頭活水”，其中，高層次拔尖創(chuàng)新人才的作用尤為突出。研究生教育作為高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地發(fā)揮著難以替代的關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)：“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅持‘四為’方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)”。[1]因此，研究生教育高質(zhì)量發(fā)展既是黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。研究生教育堅持為黨育人、為國育才，就必須堅持育人和育才有機(jī)統(tǒng)一這個基本規(guī)律，不僅提升研究生群體的知識與技能，更要培養(yǎng)他們堅定的政治態(tài)度、正確的價值觀念、科學(xué)的思想方法。研究生輔導(dǎo)員作為研究生教育落實立德樹人根本任務(wù)的重要力量，是制約研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、影響研究生教育能否順利培養(yǎng)出高層次拔尖創(chuàng)新人才的重要因素。這支隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)直接影響了研究生思想政治教育的成效，在很大程度上決定了所培養(yǎng)的研究生能否成長為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知理論、懂實踐的研究生輔導(dǎo)員隊伍，是深入落實立德樹人根本任務(wù)、提升研究生教育質(zhì)量的時代要求。

(二)遵循研究生教育獨(dú)特規(guī)律的必然要求

研究生教育由于內(nèi)在矛盾的特殊性而具有獨(dú)特的規(guī)律，“研究生教育的特殊矛盾在于它不是本科后教育,而是以研究為主體的專業(yè)教育,是高等教育的最高層次,是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分”。[5]為切實有效地發(fā)揮研究生教育的重大作用，就必須遵循研究生教育的特殊規(guī)律。研究生輔導(dǎo)員真正遵循研究生教育的獨(dú)特規(guī)律，必須具備相對于本科生輔導(dǎo)員而言的獨(dú)特素養(yǎng)，需要不斷提升隊伍專業(yè)化水平。研究生教育的特殊性集中表現(xiàn)在三個方面。

培養(yǎng)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)。研究生教育居于我國教育事業(yè)的最頂端，研究生則居于全社會人才的金字塔塔尖。肩負(fù)“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”雙重使命的研究生教育所培養(yǎng)出來的高層次人才，既是引領(lǐng)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)等各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，也是實現(xiàn)中國在國際社會牢牢掌握話語權(quán)的核心力量，尤其在中國實現(xiàn)由“跟跑”“并跑”向“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變的歷史新時期、科技創(chuàng)新成為國家發(fā)展關(guān)鍵驅(qū)動力的新時期，中國的發(fā)展亟需一大批高層次人才。這不僅僅給研究生教育提出了新要求，也給研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了更高要求，沒有過硬的專業(yè)化素養(yǎng)，研究生輔導(dǎo)員難以助力高層次人才的培養(yǎng)。

群體構(gòu)成多元復(fù)雜。研究生類型多元，博士與碩士、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位、全日制與非全日制研究生的群體特征均存在差異；研究生成長發(fā)展經(jīng)歷多樣，年齡結(jié)構(gòu)跨度較大，在職與非在職、已婚與未婚等不同研究生的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展目標(biāo)差異顯著；研究生思維方式與思想方法不盡相同，由于經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在一定程度上形成了固有的看待問題的視角、分析問題的思路、解決問題的方法。與此同時，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等方面的壓力，研究生群體的思想狀況更為復(fù)雜且易于波動。研究生群體的這些特殊性給研究生思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)，使研究生教育環(huán)境更加復(fù)雜，作為研究生思想政治教育的主力軍，研究生輔導(dǎo)員必須直面新問題、探尋新思路、創(chuàng)造育人新成效。因此，研究生輔導(dǎo)員需具備更為豐富的理論知識、更加多樣的專業(yè)能力、更具特色的工作技巧，方能真正成為研究生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

學(xué)習(xí)生活方式散在多樣。從研究生培養(yǎng)特點來看，其培養(yǎng)過程核心在“研”。基于這種定位，研究生的課程教學(xué)占比更小，他們的主要精力集中于科研工作，在課題組、實驗室進(jìn)行科學(xué)實踐和探索占據(jù)了他們大部分時間和精力。研究生輔導(dǎo)員面臨這樣的教育實際，以往適用于本科生分年級、分班級教育的成功實踐往往難以達(dá)到教育預(yù)期。這就要求研究生輔導(dǎo)員必須具備更先進(jìn)的育人理念、更充分的育人本領(lǐng)、更突出的綜合能力，才能夠充分協(xié)調(diào)各方教育資源和教育力量，不斷創(chuàng)新研究生思想政治教育模式，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升。

(三)滿足研究生輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要

“從輔導(dǎo)員個體發(fā)展來看,職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員個體發(fā)展的內(nèi)在訴求”。[6]提升專業(yè)化素養(yǎng)便是研究生輔導(dǎo)員個體發(fā)展的題中之義。

研究生輔導(dǎo)員育人工作順利開展的需要。研究生輔導(dǎo)員是研究生教育與管理工作的重要組織者、參與者、評價者，其自身專業(yè)化素養(yǎng)水平直接關(guān)系到研究生教育管理工作開展的有序性和有效性。因此，研究生輔導(dǎo)員需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升各方面的能力，如終身學(xué)習(xí)的能力、研究學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作協(xié)調(diào)發(fā)展的能力、研究新事物與新問題的能力等。

研究生輔導(dǎo)員實現(xiàn)自我價值的需要。實現(xiàn)自我價值的本質(zhì)在于實現(xiàn)自我能力的不斷更新與自我發(fā)展的不斷超越，真正做到“打鐵還需自身硬”，而專業(yè)素養(yǎng)是制約研究生輔導(dǎo)員自我價值實現(xiàn)程度的關(guān)鍵。研究生輔導(dǎo)員通過不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)探索新形勢下學(xué)生工作的新途徑和新方法，依托過硬的專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生思想政治素質(zhì)健康發(fā)展，使學(xué)生具備高度的政治責(zé)任感和社會使命感，進(jìn)而使自身獲得高度的職業(yè)滿足感，將為研究生輔導(dǎo)員繼續(xù)前進(jìn)提供不竭動力。

研究生輔導(dǎo)員晉升發(fā)展的需要。目前，隨著研究生輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大、教育對象深刻變化、教育環(huán)境日趨復(fù)雜，黨和國家對研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化程度要求更高，研究生輔導(dǎo)員隊伍考核評價的內(nèi)容不斷細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)不斷嚴(yán)格、維度不斷拓展，不僅確保研究生輔導(dǎo)員本職工作的保質(zhì)保量，切實提升育人成效，更加激勵研究生輔導(dǎo)員不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更好實現(xiàn)晉升發(fā)展。因此，通過多維舉措強(qiáng)化和提升研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)，有利于其職級職稱晉升，增強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員崗位認(rèn)同感與歸屬感。

二、研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以舉步維艱

“整體來看,當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已步入專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展軌道,但同時也面臨著一些問題與困難”。[7]找準(zhǔn)研究生輔導(dǎo)員提升專業(yè)化素養(yǎng)的難題，對加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，制約研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵瓶頸主要集中在以下方面。

(一)研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)未得到足夠重視

關(guān)于研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，黨和國家雖已通過頒布政策文件、出臺條令條例等形式做出了明確規(guī)定，推動了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展。但目前還未對研究生輔導(dǎo)員設(shè)立專門的職業(yè)能力規(guī)范要求以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。聚焦全國各類高校，可以發(fā)現(xiàn)各高校對研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度遠(yuǎn)低于本科生輔導(dǎo)員。以考核評價為例，當(dāng)前大多數(shù)高校已建立了較為完備的本科生輔導(dǎo)員考核評價體系，但結(jié)合研究生思想政治教育特殊性的研究生輔導(dǎo)員隊伍考評體系尚未完全建立，通常是借鑒或直接套用本科生輔導(dǎo)員考核評價體系，難以精準(zhǔn)反映研究生輔導(dǎo)員的獨(dú)特價值和工作成效。存在這一現(xiàn)狀有多方面的原因，其中一個重要原因是受“導(dǎo)師責(zé)任制”落實不到位的影響。大家認(rèn)為研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的“第一責(zé)任人”，研究生輔導(dǎo)員處于配合、協(xié)助地位，主觀認(rèn)為研究生輔導(dǎo)員工作易于開展，普遍存在研究生輔導(dǎo)員多崗兼職以及所帶的研究生人數(shù)過多的情況，往往還涉及跨專業(yè)、跨年級帶學(xué)生，嚴(yán)重影響研究生輔導(dǎo)員對本職工作的探索創(chuàng)新，導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員在較大程度上存在角色定位不明確的問題。與此同時，在開展研究生思想政治教育的實際過程中，部分導(dǎo)師對研究生思想政治教育重視不足、關(guān)心不夠，對研究生輔導(dǎo)員工作未能給予足夠的支持與理解，難以形成同向同行、同頻共振的育人合力，一定程度上造成了對研究生思想政治教育的弱化，使研究生輔導(dǎo)員工作有效開展遇到瓶頸，育人實效難以凸顯。

(二)研究生輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成復(fù)雜且不夠穩(wěn)定

2017年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確要求，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位”，[8]但由于高校編制數(shù)量、領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制差異，研究生輔導(dǎo)員準(zhǔn)入條件和標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，制度化研究生輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制尚未建立等多方原因，使得研究生輔導(dǎo)員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)不甚合理。目前，在大部分高校中，研究生專職輔導(dǎo)員的配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。各高校為了解決“有人干”的問題，往往采用“變通”方式組建研究生輔導(dǎo)員隊伍，常見做法包括公開招聘，讓有一定工作經(jīng)歷的本科輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，學(xué)院黨委副書記、團(tuán)委書記、青年教師及其他行政人員兼任，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色選聘教研型輔導(dǎo)員(擔(dān)任3年左右研究生專職輔導(dǎo)員后，考核合格者轉(zhuǎn)崗到教師系列)等?？梢钥闯?，研究生輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)相較于本科生輔導(dǎo)員的組成更加復(fù)雜多樣，穩(wěn)定性和成熟度相對較差。公開招聘的新入職輔導(dǎo)員普遍存在年齡較小、實際工作經(jīng)驗不足、基本理論功底薄弱、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等問題，因而需要更多的時間去研究學(xué)習(xí)思想政治教育和學(xué)生管理工作的基本規(guī)律，難以迅速勝任研究生輔導(dǎo)員的工作。由本科生輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的研究生輔導(dǎo)員，雖然工作經(jīng)驗比較豐富，但由于研究生與本科生群體是兩個截然不同的群體，群體特征、教育背景、成長規(guī)律都存在顯著差異，不能直接簡單套用本科生的工作模式進(jìn)行教育管理，再加上研究生輔導(dǎo)員工作專業(yè)化培訓(xùn)未能及時跟進(jìn)，他們的工作勝任力和教書育人效果仍待提升。學(xué)院黨委副書記、團(tuán)委書記、學(xué)院年輕教師兼職的研究生輔導(dǎo)員，由于受自身工作任務(wù)的影響，很難全身心地投入研究生教育管理之中，往往僅能實現(xiàn)常規(guī)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，難以做細(xì)做實思想解惑、學(xué)業(yè)引領(lǐng)、生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作。同時，兼職輔導(dǎo)員一般擔(dān)任輔導(dǎo)員的年限都不超過3年，導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員隊伍流動性大，影響了整體隊伍質(zhì)量，更難以總結(jié)工作經(jīng)驗、探明教育規(guī)律，制約了研究生思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展。教研型輔導(dǎo)員等其他類型的研究生輔導(dǎo)員，更加期待聘期結(jié)束后的考核、轉(zhuǎn)崗，將更多的時間和精力投入到了各自熟悉領(lǐng)域的科學(xué)研究之中，鮮有聚焦研究生思想政治教育的熱點、焦點和難點問題展開研究，轉(zhuǎn)崗后導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員隊伍人員流失，隊伍整體專業(yè)化素養(yǎng)很難得到提升。

(三)研究生輔導(dǎo)員個體發(fā)展動力有待加強(qiáng)

管理學(xué)認(rèn)為，“員工個體的內(nèi)在動力和能力是其從事創(chuàng)造性活動的根本源泉”，[9]研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升難以取得實效的一個重要原因在于自身發(fā)展的動機(jī)不足、動力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在三個方面。

研究生輔導(dǎo)員對工作職責(zé)認(rèn)知不夠清晰。研究生輔導(dǎo)員作為教育者、管理者、服務(wù)者和研究者，職責(zé)重大，工作繁雜，往往對自己的角色定位模糊，工作職責(zé)不明，時常將工作的重心和精力都投入到研究生日常管理工作中，忽視了對研究生的思想政治教育，難以取得顯著的工作成效，個人價值彰顯不足，容易在工作中產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重影響了研究生輔導(dǎo)員的工作熱情。

研究生輔導(dǎo)員發(fā)展前景不夠明朗。當(dāng)前，研究生輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展路徑較為單一，廣闊的晉升平臺還有待健全，導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員對是否把該崗位作為終身職業(yè)心存猶豫。雖然研究生輔導(dǎo)員同時具有教師和干部的雙重身份，可以雙線晉升，但在許多高校并不十分順暢。一方面由于受學(xué)校崗位限制，輔導(dǎo)員的崗位晉升速度與繁雜的日常工作難以達(dá)成正比，加之研究生思想政治教育的特殊性，研究生輔導(dǎo)員在年度人物評選、輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽等方面并不占優(yōu)，競爭力相對缺乏。另一方面，研究生輔導(dǎo)員在本職工作領(lǐng)域內(nèi)的研究探索深度不足，成長為業(yè)內(nèi)專家的典型案例寥寥無幾，一定程度上影響了研究生輔導(dǎo)員拼搏奮進(jìn)的動力。

研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合作時處于劣勢，發(fā)展信心不足。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的“第一責(zé)任人”，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)影響力、社會地位較高，在研究生中具有較高的威信。反觀同樣承擔(dān)思想政治教育任務(wù)的輔導(dǎo)員，由于普遍年齡偏低，從事研究生輔導(dǎo)員工作時間不長，雖然研究生輔導(dǎo)員配置大多采取專業(yè)相近的方式，但其學(xué)術(shù)造詣、專業(yè)水平相對不足，無法與導(dǎo)師企及，難以在研究生中建立更大的影響力。因此，研究生輔導(dǎo)員在與導(dǎo)師合力育人過程中往往主導(dǎo)性不足、話語權(quán)不強(qiáng)、影響力不夠。個別導(dǎo)師仍然存在“重科研，輕思政”的觀念，輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)更加得不到導(dǎo)師的認(rèn)可和重視，嚴(yán)重影響了研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感，影響了研究生輔導(dǎo)員發(fā)展信心。

三、研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以實現(xiàn)

“面對社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高校育人環(huán)境的挑戰(zhàn)和沖擊,面對學(xué)生成長成才道路上的困惑與質(zhì)疑,高校迫切需要培養(yǎng)一批在思想政治教育和高校學(xué)生管理領(lǐng)域具有較強(qiáng)專業(yè)實踐和研究能力的行家里手，擔(dān)當(dāng)其他職業(yè)勞動者所不可替代的社會角色”。[7]提升研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，難以一蹴而就，需要重點把握以下關(guān)鍵點位。

(一)選優(yōu)配強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊伍

加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，首要任務(wù)是明確標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序，切實把好“入口關(guān)”，選優(yōu)配強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員，讓更多勝任輔導(dǎo)員工作的優(yōu)秀人員加入其中。

科學(xué)確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實踐操作，可從四個標(biāo)準(zhǔn)入手。首先是思想素質(zhì)。我國最初設(shè)立輔導(dǎo)員時就定位于“政治輔導(dǎo)員”，因此，遴選研究生輔導(dǎo)員的第一標(biāo)準(zhǔn)是政治立場堅定，時刻與黨中央保持高度一致，堅決維護(hù)黨和國家利益，在以往經(jīng)歷中不得有不當(dāng)言行。其次是能力素質(zhì)。研究生輔導(dǎo)員不僅要完成繁瑣的日常工作，還要有效解決學(xué)生的思想困惑、心理困擾和生活困難，必須具備良好的能力素質(zhì)，可以重點考察組織管理能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、突發(fā)情況應(yīng)變能力等。再次是知識結(jié)構(gòu)。研究生輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等維度的工作任務(wù)，這就需要研究生輔導(dǎo)員具有一定的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，可以重點考察本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。最后是個人的性格特征。性格對個人的職業(yè)發(fā)展有較大影響，由于研究生輔導(dǎo)員工作的特殊性，更加需要外向、活潑、善于思考和總結(jié)的個性來完成相關(guān)任務(wù)，同時還需兼顧身心健康狀況和心理承受能力等。

嚴(yán)格把關(guān)選聘程序。研究生輔導(dǎo)員選聘應(yīng)堅持嚴(yán)格的選拔程序，必須堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門廣泛參與相統(tǒng)一、公開招聘與組織推薦相統(tǒng)一。堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門廣泛參與相統(tǒng)一，就是堅持學(xué)校黨委統(tǒng)籌研究生輔導(dǎo)員選聘工作，做到把方向、定政策、出思路；組織、人事、院系等相關(guān)部門廣泛參與，負(fù)責(zé)研方案、制程序、抓實施，充分體現(xiàn)黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)和高校辦學(xué)的民主集中制。堅持公開招聘與組織推薦相統(tǒng)一是做好研究生輔導(dǎo)員遴選的又一基本遵循。公開招聘是為了保證招聘的公平、公正。同時，研究生輔導(dǎo)員隊伍的特殊性決定了公開招聘過程中需要堅持組織推薦，由候選人所在單位提出推薦意見，有利于更加全面考察候選人的綜合情況?？傊?，不同高校的辦學(xué)特色、管理體制、研究生規(guī)模和特點不盡相同，各高校難以用完全一致的“標(biāo)準(zhǔn)化”程序選聘研究生輔導(dǎo)員，而要在堅持基本原則、基本條件基礎(chǔ)上，靈活考核、科學(xué)選拔最適合的研究生輔導(dǎo)員。

(二)激發(fā)研究生輔導(dǎo)員內(nèi)生動力

馬克思主義認(rèn)為，人“是自由的存在物”“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性”。[10]95“在任何情況下，個人總是‘從自己出發(fā)的’”。[11]514研究生輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)提升，關(guān)鍵在自我，“只有主體意識的整體覺醒和覺悟，才能有意識地自我設(shè)定‘我要成為什么樣的人’并成為執(zhí)念追求的人生目標(biāo)，才能夠自覺地檢視、反思自己的思想觀點和行為方式，覺知自身情感態(tài)度的道德意義和人性取向，意志堅定地堅持或堅守自己內(nèi)心的理想信念、志向抱負(fù)或夢想追求等”。[12]

構(gòu)建專業(yè)職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門和高校應(yīng)結(jié)合研究生思想政治工作的獨(dú)特性，研制研究生輔導(dǎo)員工作手冊、明確研究生輔導(dǎo)員工作職責(zé)，使工作成效易于展現(xiàn)、便于量化，有利于研究生輔導(dǎo)員的工作成效得到及時認(rèn)可，提升其自覺性和主動性。

強(qiáng)化職業(yè)獲得感。應(yīng)強(qiáng)化評優(yōu)表彰遴選先進(jìn)典型，積極建立科學(xué)合理的評價體系，著力構(gòu)建高校、社會、研究生和家長等利益相關(guān)方廣泛參與的評價機(jī)制，堅持“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”，重點考察研究生輔導(dǎo)員落實立德樹人的舉措和成效、掌握和運(yùn)用基本理論知識的情況、常規(guī)業(yè)務(wù)能力熟練程度、各利益方獲得感，堅持將過程評價與結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合、日常工作評價與關(guān)鍵點位評價有機(jī)結(jié)合、常規(guī)業(yè)務(wù)評價與科學(xué)研究評價有機(jī)結(jié)合。對于考核評價優(yōu)異的研究生輔導(dǎo)員，應(yīng)及時予以表彰，并選樹為先進(jìn)典型予以宣傳，提升研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感，引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展。

健全發(fā)展路徑。各級教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極“落實專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級‘雙線’晉升要求，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”。[8]職務(wù)、職稱晉升時，更加注重考察研究生輔導(dǎo)員落實立德樹人根本任務(wù)的實效和實際工作業(yè)績，打破思想藩籬，真正做到單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審。各地、各高?？山Y(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際和思想政治工作體系建設(shè)等情況，拓展研究生輔導(dǎo)員發(fā)展路徑。比如，將師德師風(fēng)良好、工作業(yè)績突出的優(yōu)秀研究生輔導(dǎo)員列為學(xué)校黨政后備干部，以保障研究生輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方式多樣、渠道順暢，真正激發(fā)研究生輔導(dǎo)員愿意從事、立志從事思想政治工作的內(nèi)在動力，著力建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、有序發(fā)展、動態(tài)優(yōu)化的研究生輔導(dǎo)員隊伍。

(三)打造研究生輔導(dǎo)員成長共同體

“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。[13]60研究生輔導(dǎo)員之間存在著必然的、客觀的、緊密的、不可代替的聯(lián)系，因彼此牽連與相互影響構(gòu)成了職業(yè)上的共同體，將這一共同體打造為有利于研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的共同體，將極大地提升研究生輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)。

助力研究生輔導(dǎo)員樹立共同成長的團(tuán)隊意識。引導(dǎo)研究生輔導(dǎo)員明晰自身本職工作非單打獨(dú)斗、自身本職工作屬于團(tuán)體工作鏈上的重要一環(huán)、團(tuán)體中的存在感是本職工作獲得感的重要來源，逐步培育研究生輔導(dǎo)員共同成長的團(tuán)體意識。研究生輔導(dǎo)員個體成長與團(tuán)體的成長相輔相成，可通過理論辨析成長共同體的概念詮釋、講解個體與團(tuán)隊互相成就的案例、設(shè)置個體與團(tuán)隊互動的情境等方式幫助研究生輔導(dǎo)員樹立共同成長的團(tuán)隊意識，營造業(yè)務(wù)互補(bǔ)、共同提升的良好團(tuán)隊氛圍。

打造研究生輔導(dǎo)員共同成長的素質(zhì)基礎(chǔ)。堅持遵循規(guī)律、創(chuàng)新模式，通過崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合、專項培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與自我設(shè)計相結(jié)合，有分類別、分層次、分階段地對研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，提高研究生輔導(dǎo)員素質(zhì)和職業(yè)化、專業(yè)化水平。此外，高校應(yīng)為研究生輔導(dǎo)員科研能力提升創(chuàng)造條件，通過系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、“一對一”指導(dǎo)等方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員深刻理解科學(xué)研究的必要性和可行性；組建專家團(tuán)隊為輔導(dǎo)員提供科研訓(xùn)練，促進(jìn)輔導(dǎo)員掌握研究方法；搭建科研平臺、提供科研機(jī)會、組織項目申報、指導(dǎo)論文發(fā)表，提升研究生輔導(dǎo)員研究能力。最后，著力構(gòu)建專項業(yè)務(wù)工作室。結(jié)合研究生輔導(dǎo)員自身特長和優(yōu)勢，圍繞思想引領(lǐng)、學(xué)生黨建、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等核心業(yè)務(wù)，打造破解研究生思想政治工作瓶頸問題的專項工作室、專項研究、專題討論。在此基礎(chǔ)上，建立定期交流分享機(jī)制，互通有無、共同成長，構(gòu)建研究生輔導(dǎo)員“抱團(tuán)取暖”“協(xié)同發(fā)展”的長效機(jī)制。