基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息檢索課程教學(xué)優(yōu)化

魏力更

基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息檢索課程教學(xué)優(yōu)化

魏力更

（齊齊哈爾大學(xué) 圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

在分析信息檢索課程教學(xué)和學(xué)生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略下的信息檢索課教學(xué)目標(biāo)．從創(chuàng)新實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)、科研方法的訓(xùn)練、課題發(fā)展趨勢(shì)研究、案例分析、考核評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化信息檢索課程的教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生信息整合能力及科研創(chuàng)新能力．

信息檢索；教學(xué)模式；優(yōu)化策略；科研創(chuàng)新能力

近年來(lái)，科技創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置．提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高等教育改革的重要方向和內(nèi)容．高校信息檢索課程作為新時(shí)代信息素養(yǎng)教育的主干課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)．優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)體系，以提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需求．

1 信息檢索課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏科研技能的引導(dǎo)與訓(xùn)練

信息檢索課目前的教學(xué)注重信息檢索知識(shí)與檢索技能的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和利用信息解決問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)，授課深度大多停留在通用性的信息檢索方法方面[1]．課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使得學(xué)生主動(dòng)性思維不夠，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，只當(dāng)受眾者．學(xué)生缺乏對(duì)所獲信息的分析利用，教師不能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成新的研究思路和方法，尤其是學(xué)生的科學(xué)研究熱情和學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛力得不到充分挖掘[2]．在教學(xué)過(guò)程中教師不能有效融入科研經(jīng)典案例，增強(qiáng)課堂的新穎性，來(lái)提高學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣和能力．

1.2 學(xué)生科研意識(shí)淡薄

目前，大部分學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于本專業(yè)的研究方向和內(nèi)容不熟悉，缺少對(duì)有用信息的判斷以及對(duì)科技前沿技術(shù)的興趣．學(xué)生往往滿足于被動(dòng)接受理論知識(shí)，過(guò)度依賴教師，獨(dú)立思考和拓展學(xué)習(xí)較少，難以發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際科研問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，缺少相關(guān)的科研技能，即使有了新穎的想法，也不知道該從何入手開(kāi)展研究．

2 信息檢索課程教學(xué)目標(biāo)

越來(lái)越多的社會(huì)現(xiàn)象表明，缺乏知識(shí)創(chuàng)新和研究能力的大學(xué)生將難以適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)、充滿變化的工作崗位[3]．信息檢索課應(yīng)在國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略下重新定位教學(xué)目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)建科研環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研創(chuàng)新和實(shí)踐．在檢索理論、檢索技巧等內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)模式．在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展課題研究，在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，不斷拓展思維外延，提高學(xué)生對(duì)課題的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生能追蹤到本學(xué)科最新的科研成果和頂尖技術(shù)，得出自己的創(chuàng)新成果．

通過(guò)進(jìn)行課題研究，提升學(xué)生信息分析與利用能力，引導(dǎo)其體驗(yàn)和掌握科學(xué)研究方法是高校圖書館在提升檢索技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出的更高的學(xué)習(xí)要求．學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)從事研究工作的步驟和方法，為以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在課程教學(xué)中，教師則根據(jù)學(xué)生課題研究進(jìn)展情況及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的獲取、分析、評(píng)價(jià)和利用能力，并在學(xué)生的分組合作中，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神．

3 信息檢索課程教學(xué)優(yōu)化

3.1 以課題為載體開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程

文獻(xiàn)、知識(shí)、信息、檢索，這些在信息檢索課中頻繁出現(xiàn)的概念，只有與一定的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，才具有生命力，體現(xiàn)其價(jià)值[4]．信息檢索課程以專業(yè)性科研課題為載體，完成課題能力培養(yǎng)為主線， 按課題需求組織安排信息檢索課教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)講授，打破了原有信息檢索課“概述——檢索方法——檢索工具——綜合利用”的這一通用定式．為順利開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐課程，教師需要根據(jù)科研課題的研究?jī)?nèi)容制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)、完善的課程教學(xué)計(jì)劃及課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方法．

創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)課題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵．科研題目的主要來(lái)源可以是檢索課教師的挖掘和選擇，也可以是學(xué)院教師承擔(dān)的科研課題或?qū)W生自己的研究興趣和研究方向．這些由教師或?qū)W生提出的若干課題，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生能帶著課題任務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)科研究之中，便于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到利用所獲信息資源培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神的信息檢索課教學(xué)目的．

在完成課題任務(wù)的課題分析、信息檢索、信息分析提煉等各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)融入基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括信息類型、信息特征、檢索策略及信息分析研究技能等的講授．在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課題任務(wù)所需信息對(duì)各種常用數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行檢索實(shí)踐，增強(qiáng)信息檢索的感性認(rèn)識(shí)．在最后的檢索實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生則按課題要求進(jìn)行全面檢索，了解課題研究現(xiàn)狀和背景知識(shí)，閱讀篩選與課題相關(guān)的原始文獻(xiàn)．在此期間，檢索課教師進(jìn)行檢索技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的信息源，確定合理的檢索策略．學(xué)生對(duì)各類信息源進(jìn)行規(guī)范檢索后所獲得的學(xué)科信息，經(jīng)科研思維分析整合，對(duì)所獲知識(shí)信息進(jìn)行加工改造，從而得出創(chuàng)新的結(jié)論．

3.2 加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)

在以往的檢索課教學(xué)中，大多以講授信息檢索知識(shí)和培養(yǎng)信息檢索技能為主．創(chuàng)新型課程應(yīng)引入或增加科學(xué)研究一般方法的知識(shí)和案例，使學(xué)生知道如何進(jìn)行科研課題選題，如何開(kāi)展課題研究．

3.2.1 科研選題的方法 科研選題有多種方法．如指導(dǎo)學(xué)生利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)期刊導(dǎo)航中的學(xué)科分類，找到本專業(yè)的核心期刊或重點(diǎn)期刊，瀏覽各期文章，用以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新方向和研究熱點(diǎn)；利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法從主題詞和關(guān)鍵詞詞頻分布角度對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，并對(duì)研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行歸納[5]．通過(guò)對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金資助的某領(lǐng)域研究項(xiàng)目進(jìn)行分析，從中了解該領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)方向，也是科研選題一個(gè)重要途徑．

3.2.2 快速了解課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的途徑 科研課題確定后，應(yīng)在新模式教學(xué)中增加一些快速了解課題的研究背景、發(fā)展趨勢(shì)及尋找相關(guān)核心文獻(xiàn)的具體方法，并由學(xué)生親自實(shí)踐．例如：利用中國(guó)知網(wǎng)知識(shí)元搜索中的“指數(shù)檢索”，可迅速檢索出某課題領(lǐng)域在一段時(shí)間范圍內(nèi)研究者的關(guān)注熱度及研究成果的發(fā)展趨勢(shì)圖，并可發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的高被引論文、經(jīng)典文獻(xiàn)以及相關(guān)研究成果最多的作者和機(jī)構(gòu)．又如利用Web of Science檢索平臺(tái)在線分析、ESI分析工具等，可快速找到權(quán)威機(jī)構(gòu)、作者和期刊，閱讀其經(jīng)典文獻(xiàn)可系統(tǒng)地了解課題研究的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)．綜述文獻(xiàn)是作者對(duì)所涉及的研究領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析歸納或所作的全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)．對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，可快速了解該領(lǐng)域目前的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人的研究水平、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及發(fā)展前景．

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)先進(jìn)的信息平臺(tái)迭代更新迅速，這就為信息檢索課教學(xué)模式的優(yōu)化完善提供了優(yōu)良的外在技術(shù)基礎(chǔ)．高?？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)或自建，完成高水平、開(kāi)放式的教學(xué)輔助平臺(tái)的建設(shè)，為教學(xué)科研提供有力的信息支撐．將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用混合式教學(xué)模式突破了原有課程教學(xué)模式的界限，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)展課堂之外的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性，也可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維與興趣[6]．

網(wǎng)上教學(xué)最宜采用案例教學(xué)法，可建立課題研究及信息利用案例庫(kù)，將古今中外各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)因信息有效利用而導(dǎo)致創(chuàng)新成果的成功范例收集起來(lái)，并按學(xué)科進(jìn)行分類．同時(shí)案例庫(kù)也可不斷累積一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告成果，將其作為培養(yǎng)學(xué)生利用信息進(jìn)行科研創(chuàng)新的課堂講評(píng)范例，以保證學(xué)生的科研創(chuàng)新思維得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練[7-9]．

通過(guò)案例的引入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息檢索理論和方法對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和討論，幫助其加深對(duì)科研過(guò)程的理解．檢索案例是把實(shí)際檢索過(guò)程中真實(shí)的復(fù)雜情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，因此相比于普通上機(jī)實(shí)習(xí)題，檢索案例包含的內(nèi)容更深入，檢索層次更多．案例教學(xué)資源，可采用公開(kāi)的相關(guān)MOOC教學(xué)資源，教師也可自行錄制微課等，以滿足線上教學(xué)需求．通過(guò)案例教學(xué)，教師就如何選題、如何完成任務(wù)、如何管理及引用他人文獻(xiàn)以及重要的檢索原理與技術(shù)、構(gòu)建檢索式中常見(jiàn)錯(cuò)誤或易忽視的問(wèn)題，檢索過(guò)程中遇到的重要疑難問(wèn)題等展示解決方案和處理建議[8-12]．

3.4 完善考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與考核，是教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)從多角度、全方位進(jìn)行綜合考核，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，制定有效的改進(jìn)措施．創(chuàng)新課程的學(xué)生成績(jī)考核，分線上學(xué)習(xí)成績(jī)、線下學(xué)習(xí)成績(jī)及信息綜合研究實(shí)踐成績(jī)．其中信息綜合研究實(shí)踐能力的考核，應(yīng)將原有的“信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告”轉(zhuǎn)化為“專題信息研究報(bào)告”，豐富其內(nèi)容，增設(shè)“信息分析瓶頸的解決”和“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)”2個(gè)欄目．“信息分析瓶頸的解決”部分應(yīng)對(duì)信息的分析、歸納、整理進(jìn)行記述，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解決進(jìn)行詳盡描述．“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)”部分應(yīng)要求學(xué)生對(duì)信息分析研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新思想、新結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)地記述，記錄創(chuàng)新認(rèn)知過(guò)程．通過(guò)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力進(jìn)行多層次、多角度地考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，釋放自我發(fā)現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，提高科研創(chuàng)新能力．

4 結(jié)語(yǔ)

面向科研創(chuàng)新的信息檢索課教學(xué)模式注重檢索教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合，以提高學(xué)生信息整合能力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，探索建立從信息獲取、信息分析到知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，使信息檢索課成為提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑．基于信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的案例教學(xué)法，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，提高了信息檢索課的教學(xué)成效．以科研課題為載體的課程教學(xué)，契合信息檢索課教學(xué)“理論聯(lián)系實(shí)際”的內(nèi)在需求，為大學(xué)生參與未來(lái)科學(xué)研究工作打下良好的基礎(chǔ)．

[1] 張麗．從傳統(tǒng)信息檢索到面向知識(shí)創(chuàng)新：信息檢索課改革與發(fā)展前沿述評(píng)[J]．圖書館學(xué)刊，2017（4）：78-83．

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Optimization of teaching of information retrieval course based on the cultivation of scientific research innovation ability

WEI Ligeng

（Library，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Based on the analysis of the current situation of information retrieval course teaching and college students′ scientific research and innovation ability，puts forward the teaching objectives of information retrieval course under the national innovation strategy．Optimize the teaching mode of information retrieval course from the aspects of the creation of innovative practice course，scientific research method training，subject development trend research，case analysis，assessment and evaluation，and improve students′ information integration ability and scientific research innovation ability in practice．

informationretrieval；teaching mode；optimization strategy；scientific research innovation ability

1007-9831（2022）05-0095-04

G252.7∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.05.018

2021-12-27

魏力更（1964-），女，黑龍江雙城人，研究館員，從事數(shù)字信息資源的開(kāi)發(fā)利用及信息檢索研究．E-mail：xiexiejiao123@126.com