“大思政”視域下高職院校專業(yè)課程與思政教育耦合路徑研究
——以商貿(mào)外語類專業(yè)為考察對(duì)象

劉鵬麗

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之”［1］。習(xí)近平總書記指出，思政課一定要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能拿著文件宣讀。億萬中國人已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章，都是鮮活的思政課素材。我們要把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，要把中國的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信融入課堂、融入教學(xué)，把愛國情懷和中國精神有機(jī)、有效地傳遞給現(xiàn)代大學(xué)生，使他們真正認(rèn)知中國，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，自覺將個(gè)人成長融入黨和國家的事業(yè)發(fā)展中。由此可見，“大思政課”在新時(shí)代中國具有重要的戰(zhàn)略意義。

1 問題的提出

1.1 課程思政的緣起與發(fā)展

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［2］。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)”［3］。這是全國性教育文件中首次使用“課程思政”一詞。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政“影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起”［4］。課程思政建設(shè)正式成為國家戰(zhàn)略。同年，高等教育出版社與《中國外語》編輯部共同主辦首屆全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽。比賽歷時(shí)半年，共收到來自全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市771所院校的1 500件參賽作品［5］，有力推動(dòng)了外語課程思政的發(fā)展。進(jìn)一步為課程思政建設(shè)指明了根本方向。

1.2 高職院校學(xué)生思想基本情況

相比本科院校，高職院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)便利，信息爆炸，各種享樂主義、拜金主義等不良風(fēng)氣潛伏其間。如商貿(mào)外語類學(xué)生因?qū)I(yè)關(guān)系長期接觸西方文化與商業(yè)文化，較容易受負(fù)面影響，亟須加強(qiáng)思想政治、革命傳統(tǒng)和紅色基因教育，堅(jiān)定其理想信念，鞏固其愛國情懷，樹立其文化自信！因此，在“大思政”視域下，以課程思政建設(shè)為契機(jī)，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程及實(shí)踐體系中，通過專業(yè)課程與思政教育的良性互動(dòng)，形成一套行之有效的課程思政教學(xué)體系，更好地發(fā)揮思政理論在大學(xué)生德育教育中的主渠道、主陣地作用，極有必要。

1.3 高職院校思政研究基本情況

在中國知網(wǎng)系統(tǒng)，以“思政”和“高職”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共有7 762篇論文。具體到2019—2020年度，兩年間共發(fā)表相關(guān)論文3 927篇，超過總數(shù)的一半，可謂成果豐碩。但如果以“思政”“高職”“商貿(mào)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，則只有7篇，以“思政”“高職”“外語”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，則只有17篇。與總體成果相比，商貿(mào)外語領(lǐng)域數(shù)量極少，相關(guān)研究亟待加強(qiáng)。在已發(fā)表論文中，以下觀點(diǎn)較具代表性。呂玉龍、屠君提出，長期以來，高職院校思政工作一直依賴單一的思政課程教學(xué)來解決問題，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的新要求［6］。胡苗忠認(rèn)為，新形勢下，與專業(yè)相結(jié)合的課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人的重要途徑［7］。張小斌、吳小平認(rèn)為，高職院?！半p創(chuàng)”學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，是實(shí)施課程思政的重要渠道［8］。胡軍提出，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入外語課程是“課程思政”的內(nèi)在要求和有益實(shí)踐［9］。霍翠平、呂晉提出，外語專業(yè)教師應(yīng)從外語教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘思政教育切入點(diǎn)，以課堂為主要渠道，并借助社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多元途徑，將顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通［10］。由此可見，新時(shí)代新形勢下，在高職院校中，針對(duì)專業(yè)類別特點(diǎn)實(shí)施課程思政建設(shè)，勢在必行。明確重點(diǎn)，精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)“角色”，干出“特色”，尤為必要。

2 實(shí)踐與剖析——來自廣東省K校的報(bào)告

2.1 專業(yè)建設(shè)與課程思政試點(diǎn)探索

K校是廣東省示范性高等職業(yè)院校、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校，是廣東第一方陣的高職院校。商貿(mào)外語學(xué)院是K校擁有學(xué)生及教師數(shù)量較多的學(xué)院之一，一直致力于商貿(mào)類專業(yè)與外語類專業(yè)融合發(fā)展的跨專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生近4 000人。其中，商務(wù)英語是學(xué)校品牌專業(yè)。學(xué)院的專業(yè)建設(shè)卓有成效，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)跟蹤，2018—2019年度該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)99.54%，用人單位滿意度達(dá)97.22%。

近年來，K校商貿(mào)外語學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)國家“課程思政”建設(shè)有關(guān)精神，以“商貿(mào)外語專業(yè)思政育人”為立足點(diǎn)，通過制訂實(shí)施方案、開展教師思政能力專項(xiàng)培訓(xùn)、組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組織課程思政教學(xué)比賽、建設(shè)課程思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫等，從課程、資源和活動(dòng)三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的良性互動(dòng)。學(xué)院以18級(jí)、19級(jí)兩個(gè)年級(jí)為試點(diǎn)，以“試點(diǎn)先行、精準(zhǔn)培育、逐步提高、有序推廣”四個(gè)階段遞進(jìn)式推進(jìn)課程思政相關(guān)工作，取得了良好效果。

2.2 思政教育存在問題及原因分析

K校商貿(mào)外語學(xué)院課程思政建設(shè)的探索，既有成績，也存在不足。從總體上講，以下五個(gè)方面亟待進(jìn)一步完善：

2.2.1 思政教學(xué)體系有待建設(shè)

目前，學(xué)院尚未形成整體性、指引性的課程思政教學(xué)體系，課程思政教學(xué)主要以教師的自發(fā)探索為主，而不同教師在把握精神、思政理念、教學(xué)方式等方面存在較大差異。如何把教學(xué)的理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下有機(jī)統(tǒng)籌、整體建構(gòu)起來，是亟須思考的一個(gè)課題。

2.2.2 思政教學(xué)資源有待開發(fā)

目前，課程思政教學(xué)實(shí)踐大都處于探索階段，教學(xué)資源建設(shè)存在明顯不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容龐雜無序，深度挖掘思政素材，進(jìn)一步收集整合典型案例、優(yōu)秀課件和音視頻作品等仍存在較大難度；如何在課程教學(xué)中有機(jī)融入思政知識(shí)點(diǎn)，在專業(yè)課程和相關(guān)熱點(diǎn)事件中提取思政元素，從而形成一套不同層級(jí)、不同素養(yǎng)、不同能力師生均可共享的教學(xué)資源，仍有待探索。

2.2.3 教師思政教學(xué)有待提升

部分教師依然存在課程思政就是思政課程、專業(yè)教育與思政教育難以深度結(jié)合的思想，專業(yè)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)難以有效結(jié)合、教學(xué)方法相對(duì)單一，存在難以在專業(yè)課程中有機(jī)、有效融入思政元素的瓶頸。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式更新迭代、層出不窮，而與之對(duì)應(yīng)的課程思政教育在信息化技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)理念上尚未跟上時(shí)代發(fā)展，亟待加強(qiáng)。

2.2.4 學(xué)生思政意識(shí)有待提高

當(dāng)前，我國進(jìn)一步加大改革開放力度，各國文化相繼進(jìn)入中國，商貿(mào)外語類學(xué)生因長期接觸西方文化與涉外經(jīng)濟(jì)，較易受到西方意識(shí)形態(tài)沖擊；網(wǎng)絡(luò)在帶來豐富信息的同時(shí)，也潛伏著個(gè)人主義、拜金主義等不良風(fēng)氣，如果不能對(duì)其及時(shí)予以正確引導(dǎo)，部分學(xué)生容易迷失自我、思想偏軌。因此，如何把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決其思想困惑，更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助其樹立良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，是課程思政教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

2.2.5 相關(guān)成果有待現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化

在理論研究與實(shí)踐探索中，如何組建科研團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)課題化；如何在課題中融入課程教學(xué)，將理論探索具體化；如何平衡教學(xué)與科研關(guān)系，充分發(fā)揮科研反哺教學(xué)的功能，亟待進(jìn)一步研究。當(dāng)前，個(gè)別教師積極申報(bào)課程思政相關(guān)課題，部分教師積極參加課程思政的相關(guān)比賽，但理論探索如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，賽事呈現(xiàn)如何轉(zhuǎn)化為課堂常態(tài)仍需進(jìn)一步探索。

究其原因，主要在于課程思政建設(shè)目前還處于起步探索階段。如何優(yōu)化育人理念，強(qiáng)化雙元師資，構(gòu)建資源平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施，并形成一套行之有效的“課程思政”教學(xué)體系，充分發(fā)揮思政理論在高職院校學(xué)生德育教育中的主渠道、主陣地作用，還有待進(jìn)一步探索理論、深化實(shí)踐。但在保障學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)其思想政治、革命傳統(tǒng)和紅色基因教育，是高職院校各類專業(yè)未來教學(xué)的必然方向和根本任務(wù)。

2.3 專業(yè)課程與思政教育必須深度耦合

在實(shí)踐過程中，K校商貿(mào)外語學(xué)院認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課程與思政教育必須深度耦合，在遵循商貿(mào)外語類人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)為核心，通過打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)課程思政建設(shè)，夯實(shí)“三全育人”體系，實(shí)行“理論活化”“教學(xué)互化”“文化融化”“實(shí)踐強(qiáng)化”相融合，科學(xué)有效地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3.1 提高政治站位，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

教師隊(duì)伍的政治立場、思想形態(tài)在很大程度上決定著教育的性質(zhì)和效果。只有教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，才能實(shí)現(xiàn)思政課程的科學(xué)實(shí)施。通過組織教師黨員收看反映優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進(jìn)基層黨組織典型事跡的專題節(jié)目《榜樣》，把榜樣作為教師隊(duì)伍前行的標(biāo)桿和動(dòng)力的源泉，鼓勵(lì)教師傳承榜樣精神，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心獻(xiàn)身教育事業(yè)。在教師隊(duì)伍中深入開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，幫助教師領(lǐng)悟黨的方針，堅(jiān)定黨的信念，繼承與發(fā)揚(yáng)黨的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。教師隊(duì)伍只有先正其心，才能教書育人，成為優(yōu)秀思政的傳承者和傳播者。

青少年學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，必須強(qiáng)化其思想認(rèn)識(shí)，提高其政治站位，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能使他們成為“四有”社會(huì)主義接班人。實(shí)行開學(xué)思政第一課制度，用黨史紅色故事教育學(xué)生，傳承紅色基因。組織開展“百年奮斗，初心如磐”黨史學(xué)習(xí)教育系列活動(dòng)，大力弘揚(yáng)黨的百年歷程，使學(xué)生堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的信念。借助學(xué)校新建的四史館，集中展示習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等內(nèi)容，打造“家門口的黨史學(xué)習(xí)教育基地”。在四史館，學(xué)生借助VR思政互動(dòng)體驗(yàn)機(jī)、LED沉浸式大屏等多媒體新技術(shù)即可游歷黨史、國史，傳承紅色精神。組織學(xué)生黨支部到黃花崗七十二烈士墓園開展“清明時(shí)節(jié)緬懷英烈，學(xué)習(xí)黨史賡續(xù)紅色基因”主題實(shí)踐活動(dòng)，以先烈精神鼓舞學(xué)生奮進(jìn)新時(shí)代。組織學(xué)生觀看緬懷戰(zhàn)“疫”英雄視頻、線上向英烈獻(xiàn)花，表達(dá)對(duì)抗擊新冠肺炎疫情斗爭犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子切實(shí)增強(qiáng)愛國主義情感。開展“紅旗團(tuán)支部”評(píng)選活動(dòng)，從思想政治與價(jià)值引領(lǐng)、組織建設(shè)與制度文化建設(shè)、活動(dòng)開展情況與所獲榮譽(yù)等方面展示團(tuán)支部的特色風(fēng)采和精神風(fēng)貌，激發(fā)團(tuán)支部活力，引領(lǐng)廣大青年團(tuán)員勇立時(shí)代潮頭，爭做時(shí)代先鋒。

2.3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，構(gòu)建教學(xué)體系

課程思政的有效實(shí)施，有賴于強(qiáng)化教學(xué)技能，完善教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生價(jià)值為引領(lǐng)，實(shí)行思政教師、企業(yè)教師與專業(yè)課教師三聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的思政教學(xué)體系。通過組織教師參與課程思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)、開展“課程思政”專題研討、推動(dòng)專任教師參與課程思政線上學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)形式，幫助教師開闊視野，創(chuàng)新思維。通過案例式、探究式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法讓課堂“活”起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)課程思政專業(yè)性和思想性、政治性和學(xué)理性、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。通過定期開展政治學(xué)習(xí)、舉辦思政論壇，提高教師的思想政治素養(yǎng)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

與此同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合線上和線下、課內(nèi)和課外資源，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部知識(shí)板塊，構(gòu)建教師德育能力雙線培養(yǎng)機(jī)制，打造教學(xué)資源共享平臺(tái)。邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院專業(yè)教師開展專題講座、與專任教師進(jìn)行教學(xué)合作，在人才培養(yǎng)、資源共享、平臺(tái)共建等方面發(fā)揮各自優(yōu)勢，結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建理論研修、教學(xué)研修、實(shí)踐研修并重的立體化課程思政教學(xué)建設(shè)體系。

2.3.3 組織各項(xiàng)賽事，鼓勵(lì)實(shí)踐探索

積極舉辦各類教學(xué)賽事，鼓勵(lì)教師從理論思考走向?qū)嵺`探索，通過深挖課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，探索“課程思政”“潤物無聲”的有效途徑。

組織開展“課程思政”示范課堂，優(yōu)選一批課程思政教師，深入解讀課程思政的意義、內(nèi)容、途徑和案例等內(nèi)容，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。組織教師參加首屆全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽，積極探索教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思政價(jià)值引領(lǐng)及資源綜合運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)專任教師通過各級(jí)各類課題進(jìn)行課程思政探索，提高思政教育科研能力，多方位服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、人才培育、區(qū)域發(fā)展等方面。商貿(mào)專業(yè)課程與思政教育深度耦合、服務(wù)粵北地區(qū)涉農(nóng)電商、翻譯助力抗疫講好中國故事等課題相繼得到立項(xiàng)。

鼓勵(lì)教師將對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)造性付諸教學(xué)實(shí)踐。教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，通過“電商時(shí)代下的粵西公益助農(nóng)”“網(wǎng)銷農(nóng)產(chǎn)品，助圓脫貧夢(mèng)”“農(nóng)村直播帶貨調(diào)研報(bào)告”等公益項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入基層、了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)以致用，參與解決社會(huì)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代使命感。

2.3.4 校企通力合作，致力社會(huì)服務(wù)

整合校企資源，挖掘育人元素，通過專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)使教師和學(xué)生下沉一線，認(rèn)知社會(huì)，在實(shí)踐與服務(wù)中提升專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過構(gòu)建立體化課程思政格局，最大程度增加課程思政的廣度、深度和溫度。

柔性引進(jìn)校外思政專家，整體提升師資隊(duì)伍思政水平，實(shí)現(xiàn)課程思政教師資源的可持續(xù)發(fā)展。教師定期參與企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化工匠精神，構(gòu)建雙師成長模式，在此基礎(chǔ)上搭建“校企合作協(xié)同育人平臺(tái)”。深挖企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中“課程思政”的落實(shí)路徑和方法，切實(shí)提升育人成效。在校外實(shí)訓(xùn)基地建立學(xué)生流動(dòng)黨支部，夯實(shí)學(xué)生思想陣地。組織電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)師生到廣東東西部扶貧協(xié)作產(chǎn)品交易市場觀摩學(xué)習(xí)，助力扶貧直播帶貨實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)助力脫貧攻堅(jiān)。緊貼地區(qū)發(fā)展需要，開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，建功新時(shí)代。與相關(guān)企業(yè)合作，開辦殘疾人農(nóng)村電子商務(wù)技能培訓(xùn)班，幫助殘疾人致富創(chuàng)收，助力殘疾人精準(zhǔn)脫貧。大力響應(yīng)國家號(hào)召，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系合作，積極探索退伍軍人學(xué)歷提升路徑，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

2.3.5 打造思政講壇，文化潤心育人

將優(yōu)秀的中華文化融入課程思政，同時(shí)，結(jié)合地方特色文化，因地制宜開展紅色研學(xué)、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，也能豐富學(xué)科建設(shè)的思想內(nèi)涵，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校開講，通過解讀世界各國貿(mào)易交鋒，分享真實(shí)國貿(mào)案例，讓學(xué)生了解行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢，了解國家戰(zhàn)略需求，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感；通過講述企業(yè)家自身奮斗經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并自覺踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，樹立職業(yè)榜樣。不定期邀請(qǐng)政策專家進(jìn)行商貿(mào)法律法規(guī)宣講，引導(dǎo)學(xué)生正確把握形勢政策，牢固樹立法治觀念，正確處理利益關(guān)系，把個(gè)人理想融入民族復(fù)興的偉大實(shí)踐。同時(shí)，從學(xué)科的內(nèi)在邏輯和學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題入手，將思政元素有機(jī)融入“粵商文化節(jié)”，將“勤奮、努力、務(wù)實(shí)、開放、兼容、創(chuàng)新”等粵商文化精髓融入專業(yè)教學(xué)。通過開展“粵商文化超越與現(xiàn)代企業(yè)文化”“粵商文化傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等知識(shí)講座，深入剖析粵籍企業(yè)家的格局與追求、前瞻眼光與先進(jìn)理念、核心技術(shù)研發(fā)與自主品牌打造，全面展示廣東現(xiàn)代商貿(mào)文化內(nèi)涵，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化育人。

3 結(jié)語

如今，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云變幻，貿(mào)易摩擦不斷加劇，國家急需具有堅(jiān)定理想信念、深厚愛國情懷和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的商貿(mào)外語人才。廣東是中國外貿(mào)重要省份，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和深圳社會(huì)主義先行示范區(qū)建設(shè)是國家重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能商貿(mào)外語人才是高職院校的職責(zé)與使命所在。根據(jù)已有研究成果及K校等高職院校的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，應(yīng)以“五化”為體，將馬克思主義、愛國情懷、民族精神、人文思想、創(chuàng)新意識(shí)等元素有機(jī)融入專業(yè)教育，從課程、資源和活動(dòng)三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的良性互動(dòng)和發(fā)展。

3.1 思政隊(duì)伍專業(yè)化

嚴(yán)格落實(shí)教育部門相關(guān)政策要求，選優(yōu)配強(qiáng)思政工作隊(duì)伍。大力推進(jìn)專業(yè)化、職業(yè)化，逐步形成一支“專家化、學(xué)者型”思政工作隊(duì)伍，為提升思政教育科學(xué)化水平提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

3.2 資源構(gòu)建最優(yōu)化

打破學(xué)科邊界，整合專業(yè)資源，統(tǒng)籌思政專業(yè)教師與商貿(mào)外語專業(yè)教師合作成果；利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造專業(yè)思政平臺(tái)和師生教學(xué)平臺(tái)，共享精品思政課程，共筑育人“同心圓”。

3.3 育人形式多樣化

探索推廣“課堂教學(xué)、專家講座、文化潤心、實(shí)踐養(yǎng)成”的思政協(xié)同育人體系。課內(nèi)結(jié)合課外，線上結(jié)合線下，校園結(jié)合企業(yè)，理論結(jié)合實(shí)踐，致力于讓思政課動(dòng)起來、活起來，提升學(xué)生獲得感。

3.4 以賽代練實(shí)戰(zhàn)化

積極組織教師隊(duì)伍參加各級(jí)各類課程思政教學(xué)比賽，探索專業(yè)特色思政教育范式。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化人才。

3.5 人才培養(yǎng)系統(tǒng)化

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和學(xué)生特質(zhì)構(gòu)建課程思政體系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，逐步形成一套行之有效的“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。