線上線下混合教學(xué)模式下高職高專生物化學(xué)課程思政研究與探索

朱寶安，馬永超，趙麗芳

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育[1]?！毒V要》對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，要求推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)[2]，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。當(dāng)前高校推行課程思政的最大難點(diǎn)是高校教師挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，并找到契合點(diǎn)，有機(jī)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。生物化學(xué)主要從分子水平闡述生命現(xiàn)象的本質(zhì)及疾病的發(fā)病機(jī)制，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)師資格考試奠定良好基礎(chǔ)。生物化學(xué)知識(shí)理論性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常感到內(nèi)容抽象、復(fù)雜、難懂、易忘，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用難度較大。因此，如何讓生物化學(xué)既有理論高度又有情感溫度，如何激發(fā)醫(yī)學(xué)生的共鳴，是擺在每一位生物化學(xué)教師面前的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)構(gòu)建生物化學(xué)課程思政案例庫(kù)，將思政教育有機(jī)融入生物化學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行線上線下融合，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用；綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，提升思政教育親和力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課生物化學(xué)教學(xué)全程育人、全方位育人的協(xié)同育人作用。

1 提升教師德育能力，挖掘思政元素

組織教研室教師參加課程思政能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，如邀請(qǐng)思政專家進(jìn)行專題報(bào)告和指導(dǎo)以及發(fā)揮教研室主陣地作用進(jìn)行集體備課、思政案例討論和分享教育成果等，來(lái)共同學(xué)習(xí)與探索，提升育德能力。課程思政既不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，而是“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入，因此，挖掘生物化學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素尤為重要（生物化學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素見(jiàn)表1）。挖掘思政元素要從堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、培養(yǎng)科學(xué)奮斗精神、增強(qiáng)人文素養(yǎng)等方面下功夫[3]。

表1 生物化學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素

2 構(gòu)建課程思政案例庫(kù)

對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)挖掘的思政元素，組織編寫文本材料，按知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)順序進(jìn)行分類按序歸檔，并對(duì)思政案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（以“三鹿毒奶粉事件”為例，課程思政案例見(jiàn)表2）。

表2 三鹿毒奶粉事件課程思政案例

3 課程思政進(jìn)行線上線下融合

3.1 課程思政設(shè)計(jì)理念

有機(jī)融入思政教育，構(gòu)建有溫度的課堂，將思政教育貫穿生物化學(xué)線上線下教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一（見(jiàn)圖1）。

圖1 生物化學(xué)課程思政設(shè)計(jì)理念

3.2 課程思政教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)圖2）

圖2 生物化學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程

課前:通過(guò)學(xué)習(xí)通App推送學(xué)習(xí)資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。除預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)微課視頻和PPT之外，還推送相關(guān)的臨床案例、新聞熱點(diǎn)、科研前沿等，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，小組學(xué)習(xí)討論。

課中:在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政教育。在點(diǎn)名簽到環(huán)節(jié)，針對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，要有契約精神，要有時(shí)間觀念；針對(duì)上課不聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，要尊重他人的付出，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、大局意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；在課堂小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，針對(duì)抄襲學(xué)生融入誠(chéng)信教育。

課后:發(fā)揮第二課堂作用，積極開(kāi)展課外拓展，增加進(jìn)社區(qū)下基層志愿服務(wù)。組織安排學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，開(kāi)展醫(yī)療保健宣傳，走進(jìn)特殊學(xué)校、老年中心開(kāi)展志愿活動(dòng)，為學(xué)生搭建好平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，服務(wù)群眾，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)。安排學(xué)生利用暑假去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，參加醫(yī)院的義診，鍛煉學(xué)生交流能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生在拓展活動(dòng)中既接受了教育，又增加了才干，提高了綜合素質(zhì)。

3.3 課程思政考核

生物化學(xué)考核采用過(guò)程性考核，考核內(nèi)容:線上學(xué)習(xí)、紀(jì)律考勤、課堂參與、小組成績(jī)、課后拓展、平時(shí)測(cè)試、階段測(cè)試、期末考試。評(píng)價(jià)方式包括:學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)分。測(cè)試題庫(kù)設(shè)置思政相關(guān)知識(shí)點(diǎn)考核題目，小組成績(jī)和課后拓展增加人文素養(yǎng)的考核比重。

4 結(jié)語(yǔ)

在校大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都尚未成熟，心理發(fā)展尚在進(jìn)行中，知識(shí)體系搭建尚未完成[5]。醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程種類繁多，理論性、專業(yè)性都很強(qiáng)，不僅要求掌握各種醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求掌握臨床操作技能，學(xué)生課業(yè)壓力大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之，學(xué)生身處思想多元化的時(shí)代，受社會(huì)負(fù)能量影響，很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。隨著各大高校積極開(kāi)展課程思政，當(dāng)前如何提高課程思政教學(xué)質(zhì)量已成為難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)爆炸的時(shí)代，近幾年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)展課程思政線上線下融合教學(xué)有可能成為解開(kāi)當(dāng)前難點(diǎn)之道。線上線下混合教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，教師在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、小組協(xié)作和展示成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。把課程思政融入線上線下混合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓信息技術(shù)協(xié)助開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

開(kāi)展生物化學(xué)課程思政教育，需要教師團(tuán)隊(duì)挖掘思政元素，建立思政案例庫(kù)，提高課堂思政教育能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重每個(gè)細(xì)節(jié)，做到為人師表、言行統(tǒng)一。嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程考核，給學(xué)生布置的每一項(xiàng)任務(wù)都要有檢查、有反饋，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其使命感，讓學(xué)生將價(jià)值觀和使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。