基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

閆亭亭

基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

閆亭亭

（廣西醫(yī)科大學(xué)圖書館，廣西 南寧 530021）

采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和研究，從論文發(fā)表年度、省份分布、單位來(lái)源、期刊分布、基金資助、作者及合作關(guān)系、被引頻次、高頻關(guān)鍵詞等角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探討我國(guó)《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為促進(jìn)“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)改革提供參考。

CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

引言

自1984年教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用課〉的意見(jiàn)》以來(lái)，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校逐漸開(kāi)始設(shè)置醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程[1]。目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將其設(shè)為公共基礎(chǔ)課，部分院校將其作為一門專業(yè)必修課[2]，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)這門功課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，大部分高校的教學(xué)課程內(nèi)容僅限于基礎(chǔ)知識(shí)和各種檢索工具的使用[3]。隨著這門功課的深入研究及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不同高校均實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革，如采用線上教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例法等[1,4,5]，對(duì)于提高文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助，并且在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)出了豐富的研究成果。同時(shí)，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)相關(guān)的研究論文也不斷涌現(xiàn)。為了探索我國(guó)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的研究現(xiàn)狀，文章應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，揭示國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的研究歷程、研究熱點(diǎn)及發(fā)展方向，以期為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

文章選取中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）作為數(shù)據(jù)來(lái)源，以篇名和主題作為檢索字段，文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)和教學(xué)作為檢索詞，檢索后優(yōu)化，最終選取的檢索策略為：篇名=（文獻(xiàn)檢索）OR篇名=（信息檢索）OR篇名=（文檢課）AND篇名=（醫(yī)學(xué)）AND主題=（教學(xué)），默認(rèn)精確匹配、中英文擴(kuò)展，條件限制為學(xué)術(shù)期刊。截至2021年12月31日，最終檢索出641篇文獻(xiàn)。通過(guò)閱讀題目和摘要，閱讀部分全文，進(jìn)行文獻(xiàn)納入與排除，剔除不符合要求的131篇文獻(xiàn)，最終有510篇文獻(xiàn)成為本研究的文獻(xiàn)樣本。

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.1 發(fā)表時(shí)間分布

如圖1所示，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文最早出現(xiàn)于1986年，1995年以前每年發(fā)文量均未超過(guò)10篇；1995—2011年發(fā)文量呈波動(dòng)式增長(zhǎng)，平均每年增長(zhǎng)約1篇；2011年發(fā)文量達(dá)到最高峰（29篇），占總納入文章的5.69%；2012—2020年發(fā)文量呈下降趨勢(shì)，2020年發(fā)文量?jī)H10篇，2021年略有反彈，為16篇。對(duì)1986—2021年醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文累計(jì)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域論文累計(jì)發(fā)文量呈爬坡式緩慢增長(zhǎng)，增長(zhǎng)曲線有接近S型的趨勢(shì)。

圖1 1986－2021年醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文年度分布圖

2.2 論文期刊分布

本研究中510篇醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文刊載在142種期刊上，載文量前10位的期刊依次為《醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志》（原《醫(yī)學(xué)情報(bào)工作》）、《中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志》（原《醫(yī)學(xué)圖書館通訊》《中華醫(yī)學(xué)圖書館雜志》）、《醫(yī)學(xué)信息》《科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)》《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》《科技信息》《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》（原《醫(yī)學(xué)教育》）、《衛(wèi)生職業(yè)教育》（原中等醫(yī)學(xué)教育）、《吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)》和《西北醫(yī)學(xué)教育》，共計(jì)載文297篇，占總納入文章的58.23%（詳見(jiàn)表1）。其中，載文量超過(guò)10篇的期刊僅8種，占期刊總數(shù)的5.63%，合計(jì)載文量281篇，占總納入文章的55.10%；載文量5～9篇的期刊有8種，占期刊總數(shù)的5.63%，共發(fā)文48篇，占總納入文章的9.41%；有28.17%（40/142）期刊載文量為2～4篇，共發(fā)文95篇，占總納入文章的18.63%；載文量?jī)H1篇的期刊有86種，占期刊總數(shù)的60.56%，其發(fā)文量占總納入文章的16.86%。

表1 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究發(fā)文量前10名期刊名稱

2.3 作者及合著者情況分析

1989－2021年間，隨著單篇文章合著作者人數(shù)的增加，論文數(shù)量占比呈下降趨勢(shì)，而單篇論文最多署名作者數(shù)量達(dá)到8人。其中獨(dú)著論文比例最高，占納入文章總數(shù)的46.47%，2人合著論文數(shù)占比27.84%，3人合著論文數(shù)占比13.92%，4人合著論文數(shù)占比7.06%，5人及以上合著論文數(shù)占比4.71%。

本研究共納入667位作者，其中發(fā)文量居前3位的作者分別是華北理工大學(xué)（原華北煤炭醫(yī)學(xué)院）的黃曉鸝（11篇）和郭向飛（7 篇）以及（解放軍總醫(yī)院）陳界（7篇）。發(fā)文量5篇及以上的作者共計(jì)21位，占納入作者的3.15%；發(fā)文量2～4篇的作者176位，占納入作者的26.39%；470位作者僅發(fā)表１篇文章，占納入作者的70.46%。對(duì)所有發(fā)文作者進(jìn)行聚類分析，結(jié)果顯示，21位作者之間存在合作關(guān)系，并形成7個(gè)合作團(tuán)體。存在合作關(guān)系的21位作者單位均為華北理工大學(xué)。

2.4 發(fā)文省份分布

根據(jù)第一作者單位所在省份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所納入的510篇文獻(xiàn)來(lái)自全國(guó)29個(gè)省份，其中發(fā)文量最多的為廣東，發(fā)文量60篇，占總納入文章的11.76%。如圖2所示，發(fā)文量前10位的省份由多到少分別是廣東、河北、遼寧、北京、河南、湖北、廣西、黑龍江、吉林、江蘇，共發(fā)文289篇，占比56.67%。發(fā)文量10～19篇的省份共13個(gè)，共發(fā)文192篇，占比37.65%。發(fā)文量1～9篇的省份共6個(gè)，共發(fā)文29篇，占比5.68%。

圖2 1986－2021年醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文省份分布圖

2.5 發(fā)表單位分布

本研究納入文章來(lái)源于全國(guó)143家單位，大多數(shù)為醫(yī)學(xué)高等院校，部分為醫(yī)療機(jī)構(gòu)。發(fā)文量在10篇及以上的單位詳見(jiàn)表2。其中發(fā)文量最多的3家單位分別是華北理工大學(xué)（原華北煤炭醫(yī)學(xué)院，19篇）、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（15篇）和首都醫(yī)科大學(xué)（14篇）。發(fā)文量10～13篇的單位有9家，合計(jì)發(fā)表論文101篇，在總納入文章中占比19.80%。發(fā)文量6～9篇的單位有20家，共計(jì)發(fā)文144篇，占比28.23%。發(fā)文量2～5篇的單位有51家，共發(fā)文157篇，占比30.78%。僅發(fā)表1篇文章的單位有60家，發(fā)文量占比11.76%。

表2 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究發(fā)文量超過(guò)10篇的單位

2.6 發(fā)文基金資助情況分析

在510篇論文中，共有109篇文章有基金項(xiàng)目資助，占比21.37%。其中33篇文章由兩項(xiàng)及以上基金資助，占總納入文章的6.47%。上述109篇文章共有135項(xiàng)基金資助，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目?jī)H2項(xiàng)，均為國(guó)家自然科學(xué)基金；省部級(jí)和市級(jí)基金56項(xiàng)，校級(jí)基金77項(xiàng)。將資助醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究的135項(xiàng)基金按立項(xiàng)時(shí)間分析發(fā)現(xiàn)，1986－2002年間該領(lǐng)域資助項(xiàng)目為0，2010年之前，每年資助該領(lǐng)域的基金項(xiàng)目均不超過(guò)5項(xiàng)。2010年－2020年，每年資助該領(lǐng)域的基金項(xiàng)目數(shù)在6～15項(xiàng)之間波動(dòng)。

2.7 論文被引頻次統(tǒng)計(jì)

對(duì)納入文獻(xiàn)的被引頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，被引頻次為0次的文章有71篇，占比13.92%；被引頻次為1～5次的文章數(shù)量最多，共計(jì)338篇（66.27%）；6～10次的共68篇（13.33%）；11～14次和15次及以上分別有22篇（4.31%）和11篇（2.16%）。

表3列出了被引頻次15次及以上的11篇論文，其研究?jī)?nèi)容主要集中在教學(xué)方法、課程改革、教學(xué)改革等方面。此外，被引頻次較高的文獻(xiàn)多數(shù)發(fā)表在圖書情報(bào)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的雜志上，且為核心期刊，尤其是《中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志》，在11篇高被引論文中，有7篇是被該雜志收錄。

表3 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究高被引論文

2.8 論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

本研究所納入文獻(xiàn)共涉及678個(gè)關(guān)鍵詞，除去20個(gè)與檢索詞重復(fù)的關(guān)鍵詞外，其中出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞有14個(gè)，出現(xiàn)5～10次的關(guān)鍵詞有31個(gè)。其中，出現(xiàn)頻次最高的前10個(gè)關(guān)鍵詞分別是教學(xué)改革、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、檢索工具、循證醫(yī)學(xué)、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)、機(jī)檢教學(xué)、圖書館和教學(xué)研究。

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究主要關(guān)鍵詞聚類分析網(wǎng)絡(luò)圖中，除去與檢索詞重復(fù)的關(guān)鍵詞外，出現(xiàn)頻次不少于5次的45個(gè)關(guān)鍵詞形成8個(gè)聚類，表明醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索教學(xué)研究主要聚焦于8個(gè)主題。各主題代表性關(guān)鍵詞分別為：教學(xué)改革、教學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)院校、圖書館、檢索工具、教學(xué)模式。這些主題在一定程度上反映了過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究熱點(diǎn)。

2.9 新興主題分析

將主要關(guān)鍵詞生成可視化時(shí)間網(wǎng)絡(luò)圖，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究近年來(lái)出現(xiàn)次數(shù)較多的關(guān)鍵詞是“翻轉(zhuǎn)課堂”“留學(xué)生”“信息素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)教育”。

3 討論

自1986年第1篇醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文發(fā)表后，直到1995年該領(lǐng)域論文數(shù)量才突破兩位數(shù)，說(shuō)明在這一時(shí)期醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究處于起步階段；1995—2011年進(jìn)入發(fā)展期，但速度偏慢；2012—2021年論文數(shù)量出現(xiàn)小范圍下降，提示醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究遇到發(fā)展瓶頸，需探索新的研究方向和方法。而醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究累計(jì)發(fā)文量增長(zhǎng)曲線接近但尚未呈S型，表明該領(lǐng)域研究已步入成熟期，還有進(jìn)一步發(fā)展的空間。

全國(guó)29個(gè)省份中，發(fā)文量前10位省份的論文數(shù)量是后10位省份的3.80倍；發(fā)文量最高省份（廣東，60篇）論文數(shù)量是最低省份（福建，1篇）的60倍，可見(jiàn)不同省份之間在該研究領(lǐng)域存在顯著差異。發(fā)文量最多的作者是黃曉鸝，發(fā)文11篇，其所在單位華北理工大學(xué)是發(fā)文最多的單位（19篇），而高達(dá)70.46%的作者和41.96% 的單位僅發(fā)文1篇。此外，共有21位作者形成7個(gè)合作團(tuán)體進(jìn)行相關(guān)研究，且均來(lái)自華北理工大學(xué)，但不同團(tuán)體之間聯(lián)系較少。這表明長(zhǎng)期關(guān)注醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究的作者和單位偏少，缺乏相互合作，需要在全國(guó)范圍內(nèi)加強(qiáng)該領(lǐng)域不同研究團(tuán)隊(duì)和單位之間的學(xué)術(shù)交流與合作[6]。

本研究所納入論文被142種期刊收錄，平均每種期刊收錄3.59篇，但是60.56%的期刊僅刊載1篇，而載文量超過(guò)10篇的期刊僅占5.63%，可見(jiàn)刊載醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究論文的期刊整體質(zhì)量偏低，可長(zhǎng)期刊載該領(lǐng)域研究論文的期刊偏少。被引頻次較高論文主要是探討醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方法、課程改革和教學(xué)改革等問(wèn)題，這些主題反映了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究發(fā)展過(guò)程中所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，同樣也反映出該領(lǐng)域所要面臨的難題和重點(diǎn)[7,8]。需要注意的是，這些被引頻次較高的文章發(fā)表年代相對(duì)久遠(yuǎn)，缺乏最新高被引論文，說(shuō)明該領(lǐng)域研究論文質(zhì)量有待提升。共有135項(xiàng)基金項(xiàng)目對(duì)該領(lǐng)域研究進(jìn)行資助，資助比例達(dá)21.37%，但國(guó)家級(jí)項(xiàng)目?jī)H2項(xiàng)；對(duì)該領(lǐng)域的資助始于2003年，但2010年之前，每年資助項(xiàng)目數(shù)均不超過(guò)5項(xiàng)，2010—2020年每年資助項(xiàng)目數(shù)在6～15項(xiàng)之間波動(dòng)，說(shuō)明我國(guó)政府和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)該領(lǐng)域的支持力度。

關(guān)鍵詞能夠概括一篇文章的研究?jī)?nèi)容和主題，通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以了解某一學(xué)科領(lǐng)域研究的大致方向和熱點(diǎn)[9]。關(guān)鍵詞聚類分析顯示，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究主要涉及8個(gè)主題，分別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革、圖書館機(jī)檢教學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、醫(yī)學(xué)院校信息素質(zhì)教育、留學(xué)生教學(xué)研究、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和檢索工具。同時(shí)，通過(guò)新興主題分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究熱點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[10]、留學(xué)生醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教育[11]和信息素養(yǎng)培養(yǎng)[12]等。這些研究熱點(diǎn)反映了醫(yī)學(xué)高等院校在信息化時(shí)代不斷深化醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革，積極推行新的教學(xué)模式和方法，努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育這一重要教學(xué)目標(biāo)。

本研究以CNKI發(fā)表的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究為載體，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，初步分析了該領(lǐng)域的研究主題、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)，但也存在以下不足：一是本研究涉及的作者、關(guān)鍵詞、單位名稱、期刊名稱較多，因作者重名、單位和期刊更名等原因，雖然在研究中進(jìn)行了規(guī)范和調(diào)整，但難免出現(xiàn)誤差；二是本研究未將學(xué)位論文納入其中，可能導(dǎo)致分析結(jié)果出現(xiàn)偏倚，但因?qū)W位論文數(shù)量較少，并不影響本研究的結(jié)論。

4 結(jié)論

綜上所述，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究已接近成熟階段，研究成果日益豐富，但缺乏高質(zhì)量研究論文，載文期刊影響力有待提高，不同省份間研究水平差異有待消除。此外，該領(lǐng)域高產(chǎn)作者偏少，且不同單位、不同作者團(tuán)體之間合作較少，需進(jìn)一步加強(qiáng)；國(guó)家層面還需加大對(duì)該領(lǐng)域的基金資助。當(dāng)前醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究熱點(diǎn)主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建、留學(xué)生教育和信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，新的研究主題尚需進(jìn)一步開(kāi)拓。

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Bibliometric Analysis of Medical Literature Retrieval Teaching Based on CNKI Database

Using the bibliometric method, with the CNKI academic journal database as the data source, this paper screened and studied the literature related to the teaching of the medical literature retrieval course, and made statistical analysis from the perspectives of the year of publication, the distribution of provinces, the source of units, the distribution of journals, funding, authors and cooperation, the frequency of citations, and high-frequency keywords, so as to explore the current situation and development trend of "Medical Literature Retrieval" teaching in China, and provide reference for promoting the reform of "Medical Literature Retrieval" teaching.

CNKI database; medical literature retrieval course; teaching; bibliometrics

G252

A

1008-1151(2022)12-0186-04

2022-10-13

閆亭亭（1989－），女，廣西醫(yī)科大學(xué)圖書館助理館員，醫(yī)學(xué)碩士，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)檢索教學(xué)和科技查新研究。