新時代文化自信視野下日語閱讀思政教學(xué)改革的探索與實踐

陳艷

摘要：新時代教育背景下，國家的高等教育目標和國家的發(fā)展方向一致。高等教育擔(dān)負著立德樹人的艱巨任務(wù)，對外語類專業(yè)來說，承擔(dān)著知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重作用。學(xué)生在接受外語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，也一定要了解國外的文化背景、社會世情等。因此，在專業(yè)課程中進行思政教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)他們在融入世界大環(huán)境里，首先要了解本國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強學(xué)生的文化自信和自覺。本文將通過日語專業(yè)的教學(xué)實踐，探索文化自信視野下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：文化自信;日語教學(xué);思政教育

引言

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！薄幕且粋€國家的精神命脈，中華文化是中華民族在千百年的歷史中，凝聚了無數(shù)智慧的文化精髓，因此傳承和發(fā)揚中華文化是關(guān)系到中華民族精神獨立的重要問題。在新時代的教育背景下，高等教育不僅注重專業(yè)知識的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重將作為國家政策導(dǎo)向的思政教育融入課堂，幫助學(xué)生提高文化自信，樹立正確的價值觀、人生觀，從而信念堅定地為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2019年就思政課程改革創(chuàng)新提出“八個相統(tǒng)一”的要求，堅持把顯性教育與隱性教育統(tǒng)一起來，挖掘其他課程及教學(xué)方式所蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。本文將探索思政融入高校日語課堂，提升學(xué)生文化自信，充分發(fā)揮專業(yè)課的優(yōu)勢和積極作用。

一、課程思政背景下日語教學(xué)中提升文化自信的重要性

課程思政建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容，必須堅持立德樹人的一致性，塑造積極、正確的價值觀，傳授多元化的知識，培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力，這三者必須融為一體。日語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、文化、文化概論、視聽說等專業(yè)課程時，也會學(xué)習(xí)日本的文化、歷史等，有較多機會接觸到多元的文化知識。多元化的文化、知識對學(xué)生的成長和世界觀、價值觀、人生觀的形成有重要的影響。學(xué)生在成長過程中，要學(xué)會辯證地看待問題，正確地看待世界上多樣的文化，樹立良好的價值觀。

高校日語專業(yè)，依托專業(yè)課程，培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生的文化包容力和文化自信;充分引導(dǎo)學(xué)生，在國際化進程逐漸加快的視角下，正確、客觀地認識自己國家的現(xiàn)狀，理性辯證地認識世界，主動關(guān)注中國文化在國際上的話語權(quán)，意識到在全球一體化進程中，文化傳播的重要意義，從而主動、積極地投身到中國文化的傳承、發(fā)揚和對外傳播事業(yè)中去。

理解包容、交流包容、探究精神，能夠促使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，有助于學(xué)生的自主習(xí)得。傳授專業(yè)知識的同時，潤物細無聲地融入思政元素，兩者相互促進，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。中日兩國悠久的交流史，給我們提供了豐富的空間。我們可以從多角度入手，從具體的、新鮮的社會事實作為教學(xué)活動的切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。

二、日語閱讀課程中課程思政的教學(xué)探索

日語閱讀在授課計劃中一般從第二學(xué)期開始，分為初級、中級和高級;教學(xué)內(nèi)容作為對精讀課程的補充，訓(xùn)練學(xué)生的日語閱讀理解能力的同時，也是一個多方面了解日本社會、歷史、經(jīng)濟等概況的課程。三個階段的日語閱讀，從閱讀能力上來看，難易程度有區(qū)別，由易到難，層層疊進;從閱讀內(nèi)容來看，一般都會從日本概況，地理、氣候、基本社會世情等情況入手，接著從政治、經(jīng)濟、社會等多角度內(nèi)容著手，取材于時政、新聞、調(diào)查報告等多文體材料，最后會輔以古籍、傳說等歷史故事。

接下來筆者將從代表性教學(xué)案例來陳述，如何將思政融合到日語的閱讀教學(xué)中。

1.日本概況中的思政元素

日本概況中的第一課《日本地理》，主要介紹了日本的地理位置、國土面積、海岸線、氣候等基本情況。中國和日本都在亞洲，地理、氣候有相似點，但也有許多差別。我們可以兩國情況的差異作為切入點進行教學(xué)設(shè)計，將思政教育和人文教育融入教學(xué)。

（1）教學(xué)目標

①基本要求：要求學(xué)生掌握文本的主要表現(xiàn)手法、文本意思，熟悉重要常用單詞、句型的運用，了解相關(guān)日本的地理、氣候等情況。

②德育要求：文本的中心內(nèi)容是介紹日本的地理、氣候等大致情況?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生與中國的基本情況相對比，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

③德育目標：通過讓學(xué)生對中日兩國的地理、氣候等情況進行對比，討論兩國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展狀況和經(jīng)濟發(fā)展模式，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（2）展開形式：課前讓學(xué)生分組準備中日兩國的基本情況等材料，課堂上用日語以PPT形式進行展示和演講，并要求組別之間互動提問回答，老師最后點評。

（3）教學(xué)效果：

大部分同學(xué)能夠積極地投入到分組準備和課堂討論、學(xué)習(xí)中。通過引導(dǎo)學(xué)生對中日兩國基本地理環(huán)境、氣候的差異查找資料、思考，分組討論中日兩國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和差異，并試圖探索兩國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。鼓勵學(xué)生自主探究、積極思考、互相協(xié)作與自我反思，鍛煉了學(xué)生的資料收集能力、閱讀能力、思辨能力、口語表達能力和團隊合作能力，同學(xué)們在討論中增進交流，也能加強對中國基本國情的了解，從而增強文化認同感和文化自信。

2. 新聞時政中的思政元素

（1）教學(xué)目標

①基本要求：要求學(xué)生在理解新聞內(nèi)容，熟悉、掌握新聞中出現(xiàn)的高頻詞匯和常用詞匯;熟悉新聞報道的常用句式。

②德育要求：通過時政新聞、報道的閱讀，一方面讓學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，了解日本的政治、經(jīng)濟、科技等各方面情況。

③德育目標：學(xué)生在閱讀了政治、經(jīng)濟、科技等各方面的時政新聞材料后，使學(xué)生了解各個專業(yè)領(lǐng)域的最新信息，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，立下為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的志向。

（2）展開形式：

日語閱讀教材在時政材料的選擇上，一般會從年輕人感興趣的動漫、科技、社會熱點等材料選材。在全球一體化的進程中，各個國家的最新領(lǐng)域創(chuàng)新，都不是孤立的現(xiàn)象，區(qū)域的發(fā)展合作、最新技術(shù)的共享，使新事物很快會在各個國家和地區(qū)出現(xiàn)。

①以學(xué)生們興趣比較高的動漫為例，我們可以分幾個步驟來進行課堂設(shè)計。第一，請同學(xué)講解故事情節(jié);第二，課前請同學(xué)分組準備PPT，課上講解自己對日本動漫產(chǎn)業(yè)的了解;第三，作為拓展性練習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)钠危M行配音練習(xí)，為日語動漫大賽做準備。

這樣可以豐富課堂教學(xué)的同時，也使學(xué)生對動漫產(chǎn)業(yè)有一個全面的了解，不單純停留于“看動畫片”，讓學(xué)生對中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有深度地進行思考，探索國產(chǎn)動漫的創(chuàng)新之路。

②以科技新聞為例

科技類新聞是對教材要求比較新的選材，日新月異的科技發(fā)展，每隔一段時間就會有新的發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)。

第一，請同學(xué)提前準備好相關(guān)的報道，用PPT帶解說的形式大致介紹。例如，中國的“神舟十三號”載人宇宙飛船，港珠澳大橋等，可以適當(dāng)配圖和延伸。第二，授課教師介紹專有詞匯，科技大類中專業(yè)領(lǐng)域諸多，各個領(lǐng)域的專有詞匯，在一般的大學(xué)日語中比較少涉及。作為熱點，我們要將正式、專業(yè)的說法教給學(xué)生。

隨著中國的強大，我們國家在各個領(lǐng)域的發(fā)展也為世界矚目。學(xué)生們要了解的信息和專業(yè)性日語也不斷增多。學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)們不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，也更加能領(lǐng)略到到我們國家的繁榮強盛、科技進步。

③以經(jīng)濟類新聞為例

經(jīng)濟類時政閱讀一般安排在中高級閱讀理解中，其詞匯和表達與一般表述相比，相對復(fù)雜，某些對比性句式有固定的說法，比如“通貨膨脹”、“國民生產(chǎn)總值”等專業(yè)詞匯，也有對來年經(jīng)濟預(yù)期的常用說法等。這些閱讀文本中才能遇到的詞匯，是精讀教學(xué)的重要補充內(nèi)容。

第一，請同學(xué)對文本進行解釋，教師在一旁劃出重點、難點;第二，從文本中摘錄出專有詞匯，以及句式的表達，教師進行解釋;第三，拓展閱讀，將相關(guān)聯(lián)新聞介紹給學(xué)生。

特別可以借助每年的新年致辭和年會中的報道，學(xué)生可以接觸、初步了解新聞表達和國家領(lǐng)導(dǎo)人的表述，例如新年致辭和國際性會議上的發(fā)言、日本天皇的新年致辭和NHK的新聞報道等。

（3）教學(xué)效果：

同學(xué)們對科技、經(jīng)濟、動漫類的新聞報道比較有興趣，參與度比較高，特別在討論環(huán)節(jié)中，顯示出了年輕人對新事物的關(guān)注度。通過鼓勵學(xué)生自主探究、積極思考、互相協(xié)作與自我反思，既拓寬了學(xué)生的眼界和閱讀面，也增進了同學(xué)們的口語表達能力和團隊合作能力，加強對中國科技、經(jīng)濟、文化等基本國情的了解，看到祖國的繁榮昌盛，從而增強對祖國的自豪感。

3.交流專欄中的思政元素

（1）教學(xué)目標

①基本要求：要求學(xué)生通過閱讀了解中日兩國的交流情況，民間和官方的、文化和藝術(shù)的等各方面，熟悉常用歷史事件的日語表述以及該事件的歷史意義。

②德育要求：詳細了解中日兩國在各方面的交流情況，重大歷史事件的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生制作歷史線索表進行對比研究，現(xiàn)代交流活動中了解具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史情懷。

③德育目標：學(xué)生通過了解中日兩國過去的交流史，也了解兩國現(xiàn)階段各方面的交流活動，從而培養(yǎng)人文、歷史精神和開闊的世界觀;同時也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和交流能力。

（2）展開形式：課前請同學(xué)們提前準備好PPT或視頻解說，上課時先介紹，并解說課文內(nèi)容，并請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，最后教師點評。

（3）教學(xué)效果：中日兩國的交流，從歷史事件到當(dāng)今社會，從遣隋使到阿倍仲麻呂，從文化到經(jīng)濟，從官方到民間，各種案例都是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)研究。

同學(xué)們在課堂上參與度比較高，特別在討論環(huán)節(jié)中，顯示出了年輕人對新事物、對歷史的關(guān)注度。通過鼓勵學(xué)生自主思考、互相合作，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又拓寬了學(xué)生的眼界和閱讀面，也增進了同學(xué)們的思辨能力;加強同學(xué)們對中日兩國科技、經(jīng)濟、文化等情況的了解，看到了祖國的繁榮進步，對今后的學(xué)業(yè)、研究前景等，有很大的鼓勵作用。

三、結(jié)語

在課程思政的背景下，將外語教學(xué)、思政教育和人文教育融合一起，這已然成為高校外語課程改革的趨勢和發(fā)展要求。筆者研究了在文化自信的理念指導(dǎo)下，以日語閱讀課為例，分別分析了在不同閱讀文本的情況下，如何將思政、人文教育相結(jié)合，對學(xué)生進行理想和信念、正確的人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在多視角的異文化交流中培養(yǎng)愛國情懷、文化自信和辯證思維，提升學(xué)生的格局，塑造健全的人格。

參考文獻：

[1]高校日語閱讀課程教學(xué)中移動終端的應(yīng)用 [J]. 羅春霞，鄧小榮.? 廣西教育. 2020（07）

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）.

本文為浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級教學(xué)改革項目“課程思政視域下《日語中級閱讀》課程教學(xué)改革探索”（項目編號：JG21411）研究成果。