逐光暖行，探尋意義特質(zhì)的兒童世界

葛躍東

江南古城溧陽，自古人杰地靈，人才輩出。瀨水河畔，碼頭街旁，一所具有百年歷史的省級實驗小學(xué)——溧陽市西平小學(xué)，靜靜佇立于古城中。百年辦學(xué)歷史孕育出深厚的教育文化，一代代西平人在時間的長河里，延續(xù)著文化的創(chuàng)造，書寫著屬于自己的生命成長。

凝聚教育理念，構(gòu)建光韻世界

百年老校如何在傳統(tǒng)與變革中不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，讓凝聚了學(xué)校傳統(tǒng)和辦學(xué)特色的百年歷史得以延伸、傳承和發(fā)展？西平人始終在探索用西平文化符號表達(dá)自己的教育主張。習(xí)近平總書記指出，好教師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心，用信任樹立學(xué)生自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。是的，兒童學(xué)習(xí)不能缺少溫暖。一個溫暖的人才會內(nèi)心有光，才能擁有真正有價值的意義世界。

德國哲學(xué)家本雅明在《機(jī)械復(fù)制時代的藝術(shù)作品》一書中提出“光韻”核心理念，即使最完美的藝術(shù)復(fù)制品也會缺少一種成分——藝術(shù)品的即時即地性，也就是它在問世地點(diǎn)的獨(dú)一無二性，那就是光韻。江蘇省教科院宗錦蓮博士在《重尋教的光韻》一文中，從“光韻”的藝術(shù)價值探索其所蘊(yùn)含的教育價值：“教的光韻，就是教師在那個有兒童的地方，那個時刻、那個情境、那個氛圍，以及在與具體的、一個個兒童的交往中所顯現(xiàn)出來的言語、動作與表情等，是一種即時即地的、獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的魅力與光輝。”基于上述理念，學(xué)校提煉出“光韻教育”，認(rèn)為教育對于每個人而言，都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。教育應(yīng)立足當(dāng)下，關(guān)注兒童的世界，促進(jìn)每個兒童過完整而有意義的學(xué)習(xí)生活?！肮忭嵔逃钡霓k學(xué)理念包含三個層次：教育，照亮我和你;教育，照亮當(dāng)下和未來;教育，照亮國家和世界。

懷著這樣的教育情懷，學(xué)校致力于構(gòu)建基于兒童立場的光韻世界，凝聚“教育即照亮”的理念，在“逐光暖行”的校訓(xùn)指引下，提出“創(chuàng)造一個人人發(fā)光的意義世界”的辦學(xué)愿景，讓學(xué)生擁有積極、多樣、完整而有意義的學(xué)習(xí)生活，讓每一位師生“做一個溫暖的人”。

提升課程品質(zhì)，照亮兒童心靈

建構(gòu)課程體系：以溫暖實現(xiàn)兒童立場

課程建設(shè)是學(xué)校踐行樸素教育理想的核心領(lǐng)域。我們圍繞育人目標(biāo)“做一個溫暖的人”，不斷思考與完善課程體系，形成以學(xué)科課程為主、融合拓展課程的整體建構(gòu)，以滿足學(xué)生個性化成長需求，培養(yǎng)具有“紅撲撲、亮閃閃、活潑潑”形象的陽光少年。

學(xué)科課程即基礎(chǔ)課程，包括道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、信息等國家課程。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行國家課程的校本化調(diào)整——各學(xué)科圍繞學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，統(tǒng)一整合課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng);基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)分科合作教學(xué);建構(gòu)以親歷學(xué)習(xí)為特征的個別化教學(xué)課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展課程包含生長課程、彼此課程、彩虹課程。生長課程是學(xué)校開發(fā)的主題大單元課程，是國家課程與校本課程的一體化融合，主要包括儀式課程、季節(jié)課程、主題課程等。該課程根據(jù)主題進(jìn)行內(nèi)容建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中開展“人與自然”“人與社會”“人與他人”“人與自我”四個主題的體驗與學(xué)習(xí)，并完成情境任務(wù)。彼此課程聚焦兒童文化主題，致力于以體驗式學(xué)習(xí)、親歷式學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)兒童與地域文化及傳統(tǒng)文化的緊密相連，主要包括“可愛的溧陽”課程、民俗文化課程等。彩虹課程立足于學(xué)生興趣，以“向日葵”社團(tuán)課程為主要載體，包含人文主題類、科學(xué)探究類、藝術(shù)創(chuàng)造類、健體活動類、社會實踐類等細(xì)分課程。這些課程尊重學(xué)生的興趣和需求，提供課程菜單，實現(xiàn)學(xué)生的自主選課、選師。其中，小木工、泥塑、戲劇、武術(shù)等經(jīng)典社團(tuán)課程深受學(xué)生的喜愛。

變革學(xué)習(xí)方式：以現(xiàn)場引領(lǐng)新型學(xué)習(xí)

學(xué)校在常州市前瞻性教學(xué)改革實驗項目“兒童現(xiàn)場教學(xué)的實踐建構(gòu)”、信息化項目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下的現(xiàn)場教學(xué)實踐研究”的實踐基礎(chǔ)上，以革新學(xué)習(xí)方式、嘗試問題解決、推進(jìn)自主實踐、促進(jìn)多樣發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，知行合一，推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)實施，建構(gòu)課程學(xué)習(xí)的新道場和共生體。我們已初步完成現(xiàn)場教學(xué)的模型建構(gòu)，在教學(xué)中實踐、實踐中反思、反思中進(jìn)步， 不斷探索學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、評價、環(huán)境，逐步形成適合的教學(xué)體系，建設(shè)并完善學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校課程的整體變革。一方面，學(xué)校通過項目推進(jìn)會、主題活動、理論學(xué)習(xí)以及教研組活動，使現(xiàn)場教學(xué)的思想深入人心;另一方面，教師通過教研組學(xué)習(xí)、參與主題活動、聽評課等方式，共同探討教學(xué)方式變革，并借助課題研究活動在教學(xué)中實踐、反思與改進(jìn)。由此，學(xué)校逐漸成為學(xué)生現(xiàn)場參與、體驗、探究、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化。

優(yōu)化課程環(huán)境：以空間點(diǎn)燃幸?！叭龍@”

圍繞“教育即照亮”的辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建了以“光韻”為核心理念的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計和營造能為兒童帶來幸福感的校園文化環(huán)境，讓學(xué)校的一花一草、墻壁長廊都成為寶貴的課程資源。首先是班級教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校對班級環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃和個性改造，希望將班級打造成點(diǎn)燃學(xué)生夢想的學(xué)習(xí)實驗室，為他們提供生動鮮活的學(xué)習(xí)素材。種植園、展覽館、小書房、博物館、資源庫，教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場”。其次是校園整體環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校模擬溧陽著名的“1號公路”現(xiàn)場，布置了校園“彩虹路”，鄉(xiāng)土氣息濃厚;設(shè)置“臺階語”“溫馨言”，特別是開放式校史長廊，立體、精細(xì)地展現(xiàn)校園的歷史和文化。最后是現(xiàn)場教學(xué)功能區(qū)的開設(shè)。學(xué)校從人文、科學(xué)、藝術(shù)、實踐等角度精心布置“松苑”“桂苑”“德苑”等校園景觀，開設(shè)小木工、科探室、創(chuàng)意美術(shù)室、種植園、小廚房等16個實驗室，用以開展以親歷學(xué)習(xí)為特征的主題單元課程。這些教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為課程的有效實施提供了很大的選擇空間，為兒童創(chuàng)設(shè)出充盈兒童笑聲的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、生活雅園。

創(chuàng)新課程評價：以期待與欣賞推進(jìn)評價

學(xué)校積極探索課程評價創(chuàng)新，借鑒已有的學(xué)校教育質(zhì)量研究成果，從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五個方面去綜合評估課程質(zhì)量，作為診斷、評估、改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)。我們積極推動期待型與欣賞型相結(jié)合的評價方式，以“讓兒童發(fā)光”為評價取向，使評價走向“照亮兒童，陽光發(fā)展”;創(chuàng)造輕松自由的評價氛圍，讓學(xué)生在課程活動中期待自己的進(jìn)步，欣賞自己的長處，獲得自我肯定和自我發(fā)展的愉悅感和幸福感;豐富課程評價的形式，為學(xué)生搭建成果展示的平臺，例如校園舞臺、網(wǎng)絡(luò)平臺（校園網(wǎng)、微信公眾號）、成果博覽會等，同時推行“兒童成長護(hù)照”，記錄兒童成長過程中的成果與事件，并以此作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要依據(jù)。

推行暖心德育，系好人生第一粒扣子

搭建“溫暖”育人模型

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！睂W(xué)校通過教育實踐證明：好的教育，就是讓每個孩子都用自己的方式發(fā)光。在“暖心德育”的育人模型中，我們將西平小學(xué)的學(xué)生形象定位為“小太陽”，圍繞“做一個溫暖的人”的育人目標(biāo)，明確“紅撲撲、亮閃閃、活潑潑”三個關(guān)鍵詞與“陽光身心、美好品德、自由個性、創(chuàng)新實踐”四個維度，同時開展學(xué)?！捌卟手恰保ㄊ胤ㄖ?、文明之星、仁愛之星、好學(xué)之星、實踐之星、科技之星、藝體之星）評比活動，并據(jù)此形成了具體的培養(yǎng)路徑和評價標(biāo)準(zhǔn)。?

開展“七彩”育人活動

學(xué)校圍繞“七彩之星”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，把愛國主義教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、心理健康教育等滲透于生動活潑的活動之中，這是學(xué)校落實立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)。

首先，養(yǎng)成教育常態(tài)化。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校長期關(guān)注學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重點(diǎn)聚焦學(xué)生養(yǎng)成教育，從“八禮四儀”入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣與生活自理能力，教育學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會關(guān)心。此外，學(xué)校每月還舉行主題表彰活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、爭優(yōu)向上的內(nèi)在動力。

其次，主題教育系列化。圍繞“七彩之星”評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校緊扣社會主義核心價值觀，創(chuàng)新教育途徑，豐富德育內(nèi)涵;開展科技文化節(jié)、讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、禮儀節(jié)等系列化主題教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成學(xué)校的主題德育特色;結(jié)合“七彩之星”評比，學(xué)校每年定期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與各類公益活動，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和高尚的道德情操，將德育實踐推向深入。

最后，民俗教育特色化。學(xué)校重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多角度、多層次地挖掘、豐富、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入兒童的精神世界。學(xué)校開發(fā)民俗文化課程，引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)節(jié)日的意義，如千人猜謎鬧元宵的元宵課程、傳承經(jīng)典誦中秋的中秋課程、開展敬老實踐活動的重陽課程等。

組織“小太陽”研修活動

學(xué)校將學(xué)科教學(xué)和學(xué)科綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)活動、學(xué)校特色課程相結(jié)合，將綜合實踐與德育活動、校本課程、學(xué)科大單元主題活動等加以整合，形成“小太陽”研修活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活與自然環(huán)境。例如：學(xué)校每年開展季節(jié)課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察動植物，自主栽培植物;組織學(xué)生走出校門，參加勞動實踐和研修活動。在具有綜合性、實踐性的“小太陽”研修活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力不斷提高，團(tuán)隊精神與意志品質(zhì)也得到了充分培養(yǎng)。近三年來，學(xué)校學(xué)生多次在市級研究性學(xué)習(xí)成果評比中獲獎，在學(xué)業(yè)成績、體質(zhì)健康測試與各類體藝類比賽方面成績突出，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和影響力。

加強(qiáng)法治教育活動

西平小學(xué)是教育部依法治校示范校，每年與市司法局開展系列寓教于樂的法治教育活動。學(xué)校以法律讀本為媒介，讓法治教育進(jìn)課堂;利用主題班會、櫥窗、廣播、黑板報、征文活動等宣傳法律知識;開展法治講座、模擬法庭、法律知識競賽、法治教育展覽等活動;每年聘請司法局專家為法治副校長進(jìn)行“說法”教育;舉辦家長法治學(xué)校，開展家庭法治宣傳教育活動。學(xué)校的法治教育既有實踐性又有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“守法必須從自己做起、從現(xiàn)在做起”，取得了突出成效。

塑造“追光”教師，成就溫暖人生

教師對兒童的成長起著重要作用?！肮忭嵔逃敝敢碌奈髌浇處煟米约旱牧α恳I(lǐng)兒童追“光”，溫暖兒童心靈，成就完整而有意義的溫暖人生。為此，學(xué)校大力實施“追光者計劃”，努力造就一批追逐光明、溫暖人心的優(yōu)秀教師。

教研文化，積極進(jìn)取

學(xué)校注重教師團(tuán)隊建設(shè)和骨干培養(yǎng)，在“科研強(qiáng)校”理念引領(lǐng)下，鼓勵教師制定三年發(fā)展規(guī)劃、確定研究主題、開展教學(xué)研討，形成了積極的教研文化。學(xué)校還利用各種合作培訓(xùn)平臺，如“十二歲以前的語文”聯(lián)盟校、蘇浙皖魯“四省十三?！钡龋瑸榻處煂I(yè)發(fā)展提供機(jī)會。目前，在學(xué)校的教師隊伍中， 包括市級“ 五級梯隊”、名班主任在內(nèi)的骨干教師逐年增多。近三年來，學(xué)校教師在省、市、區(qū)級課堂教學(xué)或基本功競賽中獲獎?wù)n時達(dá)到48節(jié)。學(xué)校每學(xué)期對教師進(jìn)行學(xué)生滿意度測評，滿意度均達(dá)到99%。

名師引領(lǐng)，助力成長

為促進(jìn)青年教師快速成長，學(xué)校積極搭建專業(yè)發(fā)展平臺，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。例如：啟動“青年教師成長營”，聘請了一批溧陽市知名優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師開啟專業(yè)化的發(fā)展道路;秉承“請進(jìn)來，走出去”的施訓(xùn)策略，邀請張祖慶、武鳳霞、蔣守成等一批名師講學(xué)上課或作專題講座;每學(xué)期派出教師參加“千課萬人”“經(jīng)典誦讀”等活動。一次次走近名師大家的經(jīng)歷，讓學(xué)校教師的視野得到不斷拓展，教育智慧受到深遠(yuǎn)啟迪。

課題研究，砥礪前行

學(xué)校鼓勵教師開展課題研究，成為科研型教師。在校本教研中，全校教師積極參與，基于課堂教學(xué)中的問題、困惑、感悟，確立研究課題，形成“人人參與課題研究”的良好氛圍。學(xué)校還多次邀請江蘇省教科院專家到校指導(dǎo)，保證研究過程扎實有效。2018年12月，江蘇省規(guī)劃辦立項的課題《兒童視角下“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基本活動經(jīng)驗積累的實踐研究》順利結(jié)題。2018年11月，江蘇省十三五規(guī)劃課題《以“過一種完整而有意義的學(xué)習(xí)生活”為旨?xì)w的幸福課程開發(fā)研究》順利開題并開展研究。該課題關(guān)注“完整的人”的發(fā)展，注重身心全面發(fā)展、和諧發(fā)展與個性化發(fā)展相統(tǒng)一，突出積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與，以多樣化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向自主建構(gòu)，從而實現(xiàn)人的自我完善、自我成就及自我潛能的開發(fā)。隨著研究的深入開展，彰顯完整性、意義性與獲得性的幸福課程內(nèi)容框架體系、以親歷學(xué)習(xí)為特征的課程實施、充盈兒童味道的光韻課程整體環(huán)境建設(shè)等研究內(nèi)容初顯特色。目前，學(xué)校在研課題或項目共21項，其中省規(guī)劃項目1項、常州市前瞻性項目3項、 常州市規(guī)劃項目2項、溧陽市規(guī)劃項目15項，教師的科研能力顯著提高。

校本研修，扎實有效

學(xué)校重視校本培訓(xùn)，積極為教師搭建一個進(jìn)行專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互相學(xué)習(xí)、共同成長的平臺。一是充分了解教師在教育教學(xué)方面的研修需求，引導(dǎo)教師做好三年發(fā)展規(guī)劃。二是積極開展“請進(jìn)來，走出去”活動。近三年來，除邀請名師專家到校指導(dǎo)外，學(xué)校還安排了幾十位教師外出參加各類省級、國家級培訓(xùn)。培訓(xùn)回來后，許多教師積極參與校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，把外出學(xué)習(xí)的收獲、體會及時傳遞給其他教師，提高了校本培訓(xùn)的質(zhì)量。三是組織教育論壇，定期組織“學(xué)校課程的樣子”“第一課時如何教”等教學(xué)論壇活動，教師在論壇上交流思想、碰撞觀點(diǎn)，促進(jìn)對于課程與教學(xué)更深層次的理解。四是定期開展“品讀經(jīng)典、提升素質(zhì)”讀書活動，要求每位教師通讀一本教育書籍、撰寫讀書筆記和讀后感。五是做好常規(guī)學(xué)科教學(xué)研討，聽課評課嚴(yán)格把關(guān)。

智慧教學(xué)，模式創(chuàng)新

學(xué)校積極開發(fā)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，嘗試互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)的新模式。硬件層面，學(xué)校已建設(shè)智慧教室、多媒體教室，均配有交互一體機(jī)。實踐層面，學(xué)校先后多次開展關(guān)于信息化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)研究活動，每年組織教師參加市級以上教育信息化能力大賽，教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的意識和水平得到了有效提升。此外，學(xué)校有序推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，省級教育資源公共服務(wù)平臺覆蓋率達(dá)100%，45周歲以下的教師曬課率達(dá)100%、優(yōu)課率達(dá)23%。近三年，有4位教師獲溧州市中小學(xué)教師信息化教學(xué)比賽等級獎，31位教師獲溧陽市中小學(xué)微課競賽等級獎。

在光韻教育理念的指引下，學(xué)?？穗y求進(jìn)、銳意創(chuàng)新，先后被評為江蘇省文明校園、江蘇省平安校園、江蘇省綠色校園、江蘇省精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校等。未來，西平小學(xué)將進(jìn)一步挖掘豐厚的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)校特色品牌;加大對教師專業(yè)成長的支持力度，促進(jìn)教育變革轉(zhuǎn)型;豐富內(nèi)涵品質(zhì)，突破學(xué)校發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。朝著“創(chuàng)造一個人人發(fā)光的意義世界”的目標(biāo)，我們不斷前行，不斷積淀，期待讓每一個孩子都成為獨(dú)一無二的自己，在校園的詩意生活中做一個溫暖的人，學(xué)會愛與尊重，追求自由思想，完善獨(dú)立人格，真正實現(xiàn)自由成長。

責(zé)任編輯：王夢茜