利用生活化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決生活中常見的問題，為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的幫助。數(shù)學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)段的重要科目，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的指導(dǎo)意見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的綜合能力。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決哪些問題以及如何利用學(xué)到的知識(shí)解決問題，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

作者簡(jiǎn)介：信穎穎（1985—），女，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)郭園小學(xué)。

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)教學(xué)而言，提高課堂教學(xué)效率非常重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我管理能力較弱，容易影響課堂教學(xué)進(jìn)度，若是無法保證課堂教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就無法提升。因此，教師需要思考能夠提高課堂教學(xué)效率的有效方法，如可將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面筆者深入探究其應(yīng)用策略。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境

教師將生活化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第一，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面、深入的了解，制訂講授重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，尤其是關(guān)于難點(diǎn)知識(shí)部分，更要有切實(shí)可行的教學(xué)方案。難點(diǎn)是學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，若是教師不能夠就此選擇有效的教學(xué)方法，則最終會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不理解相關(guān)內(nèi)容的情況，從而難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生基本掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的這一基礎(chǔ)目標(biāo)，也無法達(dá)到新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師在制訂重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)方案后，要結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的生活情境。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)可以解決的實(shí)際問題是多樣的。小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，生活經(jīng)歷也少，若是教師能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，應(yīng)用在其熟悉的場(chǎng)景之中，就能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，若是教師選擇學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，就有可能使學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境無感。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮視頻、圖片功能，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用信息技術(shù)支持的多媒體輔助設(shè)備來播放制作好的多媒體課件，讓學(xué)生通過視頻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用情境，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活情境。雖然有一部分教學(xué)內(nèi)容的生活情境會(huì)與學(xué)生的生活距離有一些遠(yuǎn)，但是大部分的教學(xué)內(nèi)容還是能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的。此時(shí)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的生活情境，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［1］。

例如，在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思維培養(yǎng)的重要性。當(dāng)運(yùn)籌思維在現(xiàn)實(shí)生活中具體應(yīng)用時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確解決問題的方法是非常多的，最主要的是培養(yǎng)想要解決問題的意識(shí)，并具有確定最佳方案的想法。其中教學(xué)難點(diǎn)是尋找解決問題的最優(yōu)方案。為了確保教學(xué)效果，教師可以在制訂難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)方案的同時(shí)，設(shè)計(jì)生活情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活來理解情境，并投入情境，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教師可以圍繞學(xué)生家中常見的烙餅場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)生活情境：每次烙餅的數(shù)量是固定的，只能烙兩張，并且每張餅需要兩面都烙，烙一面需要的時(shí)間是三分鐘，要想一家三口每人都能夠吃上一張餅，怎樣烙才快？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并思考能夠解決這一實(shí)際問題的最優(yōu)解。此時(shí)，教師也要給予學(xué)生展示自己想法的時(shí)間，讓學(xué)生將自己的方案和理由說清楚。

二、利用生活化語言，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體，他們?cè)谛睦砩鲜挚释玫浇處煹恼J(rèn)可，這種向師心理在一定程度上會(huì)讓小學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這意味著師生之間的關(guān)系能夠影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生的關(guān)系越好，越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效途徑。教師可以將教學(xué)語言生活化，從而拉近師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系構(gòu)建中教師在課堂教學(xué)時(shí)總是過于嚴(yán)肅認(rèn)真，雖然這可以幫助教師樹立權(quán)威性，讓學(xué)生能夠服從管理、認(rèn)真聽講，但是這并不完全適合小學(xué)教學(xué)，特別是不合適小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。一來數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度大，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)的積極性和主動(dòng)性不足，若此時(shí)教師再采取刻板嚴(yán)肅的書面用語進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理［2］。二來教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙向教學(xué)過程，不佳的師生關(guān)系只會(huì)讓學(xué)生不敢主動(dòng)地表達(dá)自己的想法和意見，教師也無法了解自己教學(xué)存在的問題，課堂的教學(xué)效率也就很難得到有效的保證。例如，在進(jìn)行“克和千克”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活語言圍繞學(xué)生在生活中會(huì)遇到的物品進(jìn)行教學(xué)，用“多重”來描述克和千克，比如說：“在為物品的重量寫單位時(shí)，常常是不太重的物品用克來做單位?！?/p>

三、將課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張載曾經(jīng)說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！保?］這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)中尤為適用。小學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，因此，小學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，一旦學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)他們的主動(dòng)性就會(huì)降低，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就很容易出現(xiàn)問題，為此教師需要思考能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入相當(dāng)于這節(jié)課就成功了一半，而小學(xué)生的注意力受其身心發(fā)展規(guī)律影響，是難以長(zhǎng)時(shí)間集中的，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)重難點(diǎn)和概念性的知識(shí)放在課堂教學(xué)前半部分講，以此保證整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師可以將課堂導(dǎo)入生活化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。若是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的想法。教師通過設(shè)計(jì)生活問題或者直接將本節(jié)課與生活問題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就了解本單元的教學(xué)內(nèi)容主要涉及哪些方面，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)時(shí)，教師需要學(xué)生掌握與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)表，了解時(shí)、分、秒之間的換算進(jìn)率以及認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性。教師可以將課堂導(dǎo)入生活化，在導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生提問：“學(xué)校早上要求大家?guī)c(diǎn)到校？”在學(xué)生回答之后，教師可以讓學(xué)生思考我們是依靠什么來判斷當(dāng)前的時(shí)間的，若是沒有表會(huì)發(fā)生什么樣的事情，不認(rèn)識(shí)表可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題等。教師導(dǎo)入這些生活問題可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生本身思考能力不足，若是教師脫離生活、只談數(shù)學(xué)知識(shí)，很難使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法有效地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用生活素材或者多媒體技術(shù)還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，然后讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生依靠自己對(duì)知識(shí)的理解程度嘗試去解決教師準(zhǔn)備的生活問題，并在實(shí)踐過程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用方向產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在利用生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。一是教師要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠保證最終的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。二是教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證學(xué)生能夠了解自己存在的問題，使課堂教學(xué)效率得到顯著的提高［4］。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí)，教師可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即在課堂上營造購物的實(shí)踐場(chǎng)景，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品，在課堂區(qū)域中將物品擺放出來并且明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生隨機(jī)選出兩樣物品，然后計(jì)算出物品的價(jià)格總額，接著教師隨機(jī)說出學(xué)生手里現(xiàn)金的數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算出購買物品所應(yīng)找回的金額，若是全部正確則教師可以將兩件物品拿走，若是正確一個(gè)則教師可以拿走一件，若是全部錯(cuò)誤則教師一件都沒有。教師結(jié)合生活實(shí)踐角度構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)方案，能引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)的教育目的。

五、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題目，提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，每一單元的主要核心知識(shí)并不多，因此，在通常情況下，教師通過課堂練習(xí)或者舉例說明等方式引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的［5］。那么，教師可以將生活化教學(xué)應(yīng)用于練習(xí)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題目的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生在課堂教學(xué)中就能夠了解課堂中的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些方面、可以解決什么樣的生活問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在學(xué)生了解7到9的乘法口訣后，教師可以直接將提前設(shè)計(jì)好的生活練習(xí)題作為課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“一個(gè)星期有七天，三個(gè)星期有幾天？”“每輛車限坐8個(gè)人，現(xiàn)在有26名乘客，3輛車可以坐下嗎？若是坐不下，需要幾輛車，是否有空余的位置？”教師通過這樣的生活練習(xí)題可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，并減輕課后壓力，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、通過生活化教學(xué)游戲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法較多，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，保證教學(xué)方案與學(xué)生的需求相符，助力學(xué)生在良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。與傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式相比，在目前階段教育體系中，教師更加重視結(jié)合學(xué)生的思維方式及興趣方向進(jìn)行分析，為其構(gòu)建具有針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率穩(wěn)步提高和教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化的目標(biāo)。為此，教師利用生活化教學(xué)游戲設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生在愉快的游戲氛圍中完成學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過生活化教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，使學(xué)生在生活化游戲輔助作用下全面理解三角形的基本意義，并掌握三角形的特征及特性，完成三角形概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師進(jìn)行生活化教學(xué)游戲方案的設(shè)計(jì)也要重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景與興趣角度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生思維方式及興趣角度設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，將趣味性較強(qiáng)的游戲模式合理融入其中，充分展現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育模式的合理性和精準(zhǔn)性特點(diǎn)，助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，找到學(xué)習(xí)方法，開啟自主探究式學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，生活化教學(xué)具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供良好的推動(dòng)力。首先，教師可以深挖數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，圍繞情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極情緒，并利用生活化語言營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分激發(fā)。再次，教師可以將課堂導(dǎo)入生活化，并設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題目，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中深刻理解數(shù)學(xué)的重要性。最后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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