巧妙點(diǎn)撥，“下水”引領(lǐng)

【摘要】“文從字順”是中學(xué)生寫作的基本要求，指的是作文語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確，行文通順流暢。教師要結(jié)合實(shí)例，指明寫作注意要點(diǎn)，根據(jù)教材“寫作實(shí)踐”布置的三道題目，依次解析文題，幫助學(xué)生打開思路。此外，教師還要提供“下水”范文，進(jìn)行隨文點(diǎn)評和寫作策略指導(dǎo)，給學(xué)生一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】“文從字順”；文題解析；“下水”范文；寫作策略

作者簡介：洪沛寧（1982—），女，江蘇省興化市教師發(fā)展中心。

“文從字順”是中學(xué)生寫作的基本要求，指作文語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確，行文通順流暢。在新課改下，寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和價值觀具有重要作用，教師科學(xué)合理地布置作文作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力［1］。然而，當(dāng)前不少中學(xué)生的作文語言生硬，句子拗口，使教師讀起來費(fèi)勁，這就嚴(yán)重影響了教師對學(xué)生作文成績的評判。統(tǒng)編七下第五單元設(shè)計了“文從字順”寫作訓(xùn)練，結(jié)合單元閱讀選文，我們可以從以下幾個方面為學(xué)生提供一些寫作指導(dǎo)。

一、注意要點(diǎn)

（一）用詞恰當(dāng)，表意明確

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其可以考查學(xué)生的知識積累情況以及知識運(yùn)用能力。隨著中學(xué)生知識的不斷積累，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的教育階段調(diào)整寫作教學(xué)方式［2］。新課改背景下，中學(xué)語文寫作教學(xué)盡管得到改善，但“被動學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然存在，特別是對中學(xué)語文作文課堂來說，學(xué)生缺乏主動性會使課堂教學(xué)效率大大降低。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響中學(xué)作文教學(xué)高效開展的因素主要有學(xué)生寫作形式單一、缺乏創(chuàng)新思想、寫作素材匱乏等。要寫好作文，學(xué)生要準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞恰當(dāng)；合理安排詞序，做到表達(dá)清晰；要注意詞語的情感色彩，恰當(dāng)選用褒貶詞；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到表意明確。如“今天想來，她對我愛好文學(xué)和接近文學(xué)，是有著多么有益的影響！”這一句子中，“愛好文學(xué)”和“接近文學(xué)”兩個短語順序顛倒，表達(dá)不準(zhǔn)確。該句中，“她”對“我”的影響，先是讓“我”“接近文學(xué)”，然后“我”才“愛好文學(xué)”，這樣才體現(xiàn)“她”對“我”的影響由小到大，符合邏輯。

（二）句子連貫，思路清楚

句子連貫是語言表達(dá)的基本要求之一。所謂連貫，指句與句之間在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)中心意思。要想句子連貫，思路清楚，需要做到：（1）話題保持統(tǒng)一，不能輕易改變主語；（2）句序合理；（3）表述前后呼應(yīng)。

（三）教師規(guī)范用語，學(xué)生多讀多改

在課堂中，師生互動以語言為主，語言運(yùn)用是否得當(dāng)，會直接影響溝通的效果。書面語言和口頭化語言存在一定的差異，教師在課堂中的語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)化處理［3］。教師只有語言應(yīng)用得科學(xué)合理，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才能發(fā)揮言傳身教的作用。但是現(xiàn)階段部分教師在語文課堂上的語言都過于口語化，表達(dá)不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國部分地區(qū)的學(xué)校仍然存在方言化教學(xué)的問題，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校。方言化教學(xué)在一定程度上會影響學(xué)生的用語習(xí)慣，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，教師的言傳身教十分關(guān)鍵，當(dāng)教師用方言教學(xué)時，學(xué)生會模仿，從而不利于學(xué)生良好用語習(xí)慣的養(yǎng)成。教師用方言上課還會導(dǎo)致課堂氛圍不夠嚴(yán)肅，從而影響小學(xué)語文課堂效果。教師應(yīng)規(guī)范用語，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣。

朗讀是完善文章內(nèi)容的一種好方法。通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言。在朗讀過程中，學(xué)生一邊嘴里念，一邊耳朵聽，能快速發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳，有些句子讀起來不順口，有些段落前后文意思重復(fù)，有些修辭方式使用不合理等，這些問題學(xué)生都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。

唐代詩人白居易認(rèn)為詩必須便于世人理解和記憶。所以，他的詩通俗易懂。據(jù)說，他的新詩要讓老婦人也能理解，老婦人說理解了，他才定稿；老婦人說不理解，他就進(jìn)行修改，直到老婦人說理解了方才罷休。在語文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀多改，從而提高其寫作能力。

二、文題解析

第一題：選擇你喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，語句要連貫、順暢。不少于200字。

【解析】這道題目要求學(xué)生寫片段作文，寫作對象是自己喜歡的景或物，學(xué)生要將重點(diǎn)落在“喜歡”二字上，這樣才能做到心中有景或物，有話可說。其可以思考自己最喜歡的植物，或是食物，或是動物。在具體寫作時，學(xué)生可以采用以下方法。

（1）運(yùn)用“五官觀察法”，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的角度，選擇喜歡的對象，詳細(xì)記錄其顏色、形狀、氣味、叫聲等，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的特別之處。

（2）注意用詞的準(zhǔn)確性和生動性，選用貼切的形容詞，描寫對象的顯著特征，選用富有感情色彩的詞語，在描寫中間接地抒發(fā)自己的感情。

（3）按照一定的順序進(jìn)行描寫。寫植物，可以按季節(jié)順序來寫；寫食物，可以先描寫嗅覺，再描寫視覺，最后再描寫味覺、觸覺；寫動物，可以先描寫其表，再介紹其里（生活習(xí)性）。

第二題：在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或?qū)懳锏钠螖U(kuò)寫為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

【解析】你聽說過別人說喜歡竹的“虛心正直”、喜歡牛的“默默耕耘”、喜歡蓮的“潔身自好”嗎？一些事物的特點(diǎn)，常常讓人浮想聯(lián)翩，從這些事物想到人的某種品質(zhì)，以抒發(fā)喜愛、崇敬等感情。那么，如何寫好這類借景抒情或托物言志的作文呢？下列寫作技巧學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注。

（1）由表及里細(xì)致描寫景物。對描寫對象，學(xué)生可以先從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度進(jìn)行實(shí)寫，展現(xiàn)其外在特征及用途、來歷等，還可以通過對比、襯托等手法，來表現(xiàn)描寫對象某方面的特點(diǎn)。然后，學(xué)生運(yùn)用富有感情色彩的一系列詞語，描寫對象的內(nèi)在精神、品質(zhì)、氣質(zhì)、性格等，從而豐富其

形象。

（2）由物到人揭示象征意義。學(xué)生在由表及里細(xì)致描寫景物的基礎(chǔ)上，積極展開聯(lián)想，找出景物與生活中某類人在精神、性格等方面的相同點(diǎn)，從而深化主題，升華情感。如仙人掌生命力頑強(qiáng)，象征那些身處困境、無人關(guān)心甚至遭人嘲笑但仍自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)成長的奮斗者。

（3）語言優(yōu)美富有感情色彩。寫物的目的是抒情述志，所抒發(fā)的感情是文章的主旨。因此，這種文章常常選用恰當(dāng)而且準(zhǔn)確的褒義詞或貶義詞來表達(dá)感情。如茅盾筆下的白楊樹：“偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挻拔?！?/p>

第三題：古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【解析】以《月亮》為題寫作，選材的空間還是很大的。這里的“月亮”可以實(shí)指，不同時間不同形狀的月亮，或圓或缺，或明或暗。月光之下的自然萬物與人的活動，學(xué)生都可以盡情描寫。這里的“月亮”也可以虛指，滿月代表團(tuán)圓、思念、圓滿，殘月代表缺憾、不圓滿等。學(xué)生可以在寫作前查閱一些古人描寫月亮的詩文，從而豐富文章的內(nèi)容。學(xué)生可以把月亮當(dāng)作知心朋友，向她傾訴心事；可以結(jié)合神話故事，充分發(fā)揮想象，描繪一個獨(dú)特的世界；還可以大膽想象，幾十年后，乘坐宇宙飛船到達(dá)月球，在月球發(fā)生的事情。最后，在查閱資料和思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生要選擇一個新穎的角度，寫出自己對月亮的獨(dú)特感受。

三、“下水”范文

翠竹禮贊

洪沛寧

有人贊美亭亭玉立的荷花，有人贊美凌寒綻放的梅花，有人贊美不怕炎陽的石榴，而我卻要贊美蒼翠挺拔的竹子。

（運(yùn)用排比和對比手法，不僅語言優(yōu)美，而且直接抒發(fā)對翠竹的感情。）

我愛竹的勃勃生機(jī)。一場春雨之后，在一簇簇竹根周圍會冒出許多的竹筍來。竹筍有的剛剛破土，露出尖尖的小腦袋，特別可愛；有的已經(jīng)長到十幾厘米高了。春天的竹子聞上去有一股淡淡的清香。

到了夏天，整片竹林看上去郁郁蔥蔥。一棵棵竹干精神抖擻，傲然挺拔，像一個個守衛(wèi)著美麗校園的士兵。每根竹子都是一節(jié)一節(jié)墨綠的顏色，像剛剛被一支綠色的畫筆染上色似的。竹枝瘦瘦的，水平方向伸向四周。葉片呈狹披針形，碧綠碧綠的，綴滿枝頭。偶爾可見一些枝頭上的竹子花，像稻穗一樣，有黃色的，有綠色的，還有紅色的。一陣清風(fēng)吹過，竹林便發(fā)出沙沙的響聲。

（翠竹的勃勃生機(jī)，不僅表現(xiàn)在夏天的竹干、竹枝、枝葉、竹花，還表現(xiàn)在春天的竹筍上。第2段“冒出”“剛剛破土”表現(xiàn)了竹筍旺盛的生命力。）

我愛竹的奉獻(xiàn)精神。竹子渾身上下都是寶。古人云：“食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹篾，爨者竹薪，衣者竹皮，書者竹紙，履者竹鞋，真可謂不可一日無此君也耶?！敝窀梢缘窨坛筛鞣N各樣的藝術(shù)品，竹子也可以做成不同的樂器……可見竹對人無所求，給予人的卻很多很多。不僅如此，竹子可作為觀賞植物來種植，令人賞心悅目。竹筍既是減肥又是預(yù)防腸癌的健康食品。竹葉具有凈化空氣、減少噪音、改善環(huán)境的功能。

（竹的奉獻(xiàn)精神，一表現(xiàn)在實(shí)用價值上，二表現(xiàn)在觀賞價值上，三表現(xiàn)在環(huán)保價值上，層次分明。）

我愛竹的堅強(qiáng)不屈。記得去年超強(qiáng)臺風(fēng)“鲇魚”過境，烏云密布，狂風(fēng)呼嘯，暴雨大作。公路兩邊的大樹，不少樹枝已被折斷，掉落下來。有些小樹甚至被連根拔起，狼藉遍地。我上學(xué)路過路邊的一小片竹林，只見一棵棵翠竹在風(fēng)雨中依然屹立不倒。

“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋曾寫過《竹石》一詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”是啊，狂風(fēng)吹不倒它，炎陽曬不干它，嚴(yán)寒凍不死它。竹子，不管條件多么惡劣，都會頑強(qiáng)生存下來，茁壯成長！它那堅強(qiáng)不屈的精神使我心底油然生起一股敬意。

（一組排比句，突出竹子不同時期生長環(huán)境的惡劣，體現(xiàn)了竹子堅強(qiáng)不屈的精神。）

青青翠竹，不正象征著那些堅強(qiáng)不屈、樂于奉獻(xiàn)的人嗎？像錢學(xué)森、郭明義、抗洪戰(zhàn)士……

我愛翠竹，愛它的勃勃生機(jī)，愛它的奉獻(xiàn)精神，愛它的堅強(qiáng)不屈。我更愛像翠竹一樣的人！

（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由物及人，揭示翠竹的象征意義?！拔腋鼝巯翊渲褚粯拥娜恕币痪?，抒發(fā)了感情，升華了主題。）

【寫作策略】

“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，直截了當(dāng)或委婉曲折地將作者的感情、志趣等表達(dá)出來。學(xué)生如何寫好這類文章呢？

第一，描寫要形神兼?zhèn)??？梢赃\(yùn)用“五官觀察法”，詳細(xì)描寫事物的形態(tài)美，在此基礎(chǔ)上，表現(xiàn)事物的精神、性格、品質(zhì)等，為下文揭示象征意義做鋪墊。

第二，物與人要“神似”。在描寫的基礎(chǔ)上，要由物及人，借物喻人，運(yùn)用聯(lián)想手法，揭示事物的象征意義。所詠之物與所詠之人一定要有相似點(diǎn)。

第三，語言有抒情色彩?！敖杈笆闱椤笔墙柚鷮懢皝硎闱椋蚓爸泻?，時時流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“情”，指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。因此，學(xué)生要注意所用詞語的褒貶色彩，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等手法。

第四，結(jié)構(gòu)渾然一體。做到首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題旨，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

【參考文獻(xiàn)】

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