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      基于新課程下中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

      2022-02-24 09:56:45楊俊杰
      教育界·A 2022年36期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)科中職院校培養(yǎng)策略

      【摘要】在傳統(tǒng)教育理念中,中職院校的教學(xué)目的主要以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識技能為主,直接忽略或是不重視學(xué)生的文化課。就我國當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢而言,中職院校若想更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流,還應(yīng)重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng),在培養(yǎng)更多專業(yè)人才的同時,提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程背景之下,中職院校在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際,突出專業(yè)特點,運用生活實例、問題導(dǎo)入、游戲教學(xué)和激勵性評價等教學(xué)方式,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,以此達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

      【關(guān)鍵詞】中職院校;數(shù)學(xué)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

      作者簡介:楊俊杰(1977—),女,江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學(xué)。

      隨著社會的不斷發(fā)展,新課程教學(xué)進(jìn)程的不斷加快,社會對中職教師的教學(xué)模式、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等要求也在不斷提高。就目前實際情況而言,專科、本科學(xué)生數(shù)量龐大,因而中職院校的學(xué)生面臨的就業(yè)壓力十分巨大,這就要求中職院校教師要提高自身的教學(xué)質(zhì)量,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      一、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

      (一)學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后,往往會出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。一部分學(xué)生并未端正學(xué)習(xí)態(tài)度,存在嚴(yán)重的依賴思想,不愛動腦分析思考,而且在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時,不愿意主動去探索、思考、學(xué)習(xí),或是尋求教師的幫助;而一部分學(xué)生則存在嚴(yán)重偏科的情況,且個別學(xué)生知識接受能力較低,再加上數(shù)學(xué)本身就存在一定的枯燥性和乏味性,因而有的學(xué)生會出現(xiàn)不喜歡甚至是厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

      (二)教師教學(xué)觀念、方法落后,未與時俱進(jìn)

      受應(yīng)試教育理念的影響,部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念較為落后,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上,仍沿用讓學(xué)生死記硬背的方式。這一教學(xué)模式直接忽視了學(xué)生的主體地位,與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)背道而馳,致使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)效果并不理想。

      二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

      (一)促使學(xué)生積極探究知識

      “興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某一事物,或是某件事情較為感興趣時,他們就會有意無意地帶著熱情和欲望去研究這一事物,而在此研究過程中,學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,收獲相應(yīng)的知識,這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一個良性的循環(huán)。在中職院校的教育教學(xué)過程中,普遍存在學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差的情況。教師有責(zé)任和義務(wù)去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生喜歡并愛上數(shù)學(xué),只有這樣才能消除學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的心理,從而轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心態(tài)。

      (二)拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面

      培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,不但能喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識,還可幫助學(xué)生不斷拓寬數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)范圍。教師可以借助豐富多樣的課堂教學(xué)方法及手段,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣,還可以通過設(shè)計科學(xué)合理的問題和數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生在問題探討和游戲?qū)嵺`中,能夠掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容,強化數(shù)學(xué)邏輯思維能力等。與此同時,教師通過趣味教學(xué)手段開展教學(xué),還可增加師生與生生之間的良好互動與溝通交流,體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。

      三、基于新課程下培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探析

      (一)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

      學(xué)習(xí)是一種選擇性行為,源于人的天賦、潛能的一種高度自由性和自主性,也是人釋放自身潛在能力的一個過程,學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料具有的意義和價值,以體現(xiàn)學(xué)生個人知覺的主觀性情感和個體性情感[1]。根據(jù)中職院校教育教學(xué)需堅持以職業(yè)崗位目標(biāo)要求為主和以能力為重點的原則,以及中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差,且對數(shù)學(xué)課程存在厭惡、恐懼心理的實際情況,教師應(yīng)在新學(xué)期開始數(shù)學(xué)課程教學(xué)時,為學(xué)生詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)通篇教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點,即難度適中及專業(yè)性強,盡可能地消除學(xué)生的畏難心理。

      在教學(xué)每一課的知識點時,教師都要闡明其具體意義與實際用途,譬如在教學(xué)三角函數(shù)時,教師應(yīng)說明其在電子技術(shù)和機械加工技術(shù)等專業(yè)技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用。在車工工藝教學(xué)課上,教師可用正切函數(shù)計算“尾座偏移量s”“圓錐半角”等數(shù)據(jù)。而在教學(xué)“概率初步”時,教師可向?qū)W生說明在今后工作中會常遇到“檢查一批零件的生產(chǎn)產(chǎn)品是否符合標(biāo)準(zhǔn)”的問題,且必須要運用“概率初步”的知識才能進(jìn)行有效解決。教師通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生將來的工作內(nèi)容相聯(lián)系,能夠吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生好奇,明確數(shù)學(xué)課程對專業(yè)知識、技能的用處,這對學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展都有很大的幫助。

      (二)引入生活實例,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

      教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可適當(dāng)引入相關(guān)的生活實例進(jìn)行新課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如,在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時,可從天氣預(yù)報中的“氣溫零下3℃、零上3℃”來引入,使學(xué)生了解負(fù)數(shù)應(yīng)用于實際生活的場景[2]。又如在講解圖形的相關(guān)知識時,教師可以從簡樸的鄉(xiāng)村住宅講到宏偉的城市建筑,從傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)講到現(xiàn)代化的城市雕塑,由此體現(xiàn)生活中多種多樣的數(shù)學(xué)圖形的發(fā)展淵源。這種從學(xué)生日常生活實例引入相關(guān)數(shù)學(xué)問題的方式,能夠讓學(xué)生直觀地感受到圖形世界的多姿多彩,感悟數(shù)學(xué)源于生活且離我們的生活很近的道理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

      (三)精心設(shè)計問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      在開始新課程教學(xué)時,一段精彩且有趣的導(dǎo)入可充分吸引學(xué)生的課堂注意力,提高學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新知識的熱情。課前導(dǎo)入的方式有很多,教師可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的主要關(guān)注對象、自身特點,以及具體興趣愛好等進(jìn)行設(shè)計。教師可借助時下網(wǎng)絡(luò)上較流行的一些網(wǎng)絡(luò)新聞和熱詞來活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師還要根據(jù)所教課程內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)性問題,借助多媒體播放事先準(zhǔn)備的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短視頻或圖片,引導(dǎo)學(xué)生針對性地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析和探討,或是為學(xué)生講解一些與課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的趣聞及小故事等,這樣不僅能有效提高學(xué)生的課堂參與度,吸引學(xué)生的注意力,還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[3]。

      以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例,當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)弧度制時,不應(yīng)直接給出弧度制、角度制的換算關(guān)系,然后再用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),而應(yīng)在講解相關(guān)理論知識時,利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的“弧度的產(chǎn)生與變化”的介紹視頻,同時展示相應(yīng)弧度變化定格的圖片,讓學(xué)生對弧度有個初步認(rèn)識;而后再依據(jù)數(shù)學(xué)知識本身的進(jìn)階性來設(shè)計相關(guān)引導(dǎo)問題,以展示數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。如教師可設(shè)計問題:為何要引入弧度制呢?原有角度制不好嗎?通過問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,教師再根據(jù)情況予以指導(dǎo),以此引入新知—角的弧度制換算[4]。這樣將新舊知識進(jìn)行緊密相連,以提出問題的方式啟發(fā)學(xué)生,能夠縮小新舊知識的跨度,使學(xué)生自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)與理論構(gòu)建。與此同時,當(dāng)學(xué)生處在相對輕松且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境時,他們會潛移默化地忘記精神上產(chǎn)生的負(fù)擔(dān),也就不會輕易受外界因素影響,從而在課堂上形成主動、認(rèn)真、積極且全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (四)通過教學(xué)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,以及開展趣味教學(xué)的重要方法之一。在數(shù)學(xué)課堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿游戲教學(xué)模式,可進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣,讓數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)變得更為有趣、容易,并且還能吸引學(xué)生的注意力,使其積極參與到課堂中來,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師所構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲需要以小組的方式進(jìn)行,這不僅能讓全體學(xué)生都能參與到課堂探索中來,擁有發(fā)表個人觀點及想法的機會,還能進(jìn)一步加強師生、生生間的有效溝通、交流與合作。

      例如,教師在針對不等式解法這一部分內(nèi)容進(jìn)行教授時,可結(jié)合新知識的內(nèi)容,設(shè)置有時間限制的小組競答游戲,根據(jù)學(xué)生座位排列,以前后桌為同一競答小組開展游戲。首先,教師提出競答問題:若關(guān)于x的不等式組的解集為 x <1,那么a的取值范圍為多少?競答小組迅速進(jìn)行討論并快速給出答案,而后教師再根據(jù)小組給出的答案進(jìn)行評價與總結(jié)。此類數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生探討、思考和分析問題的能力,在提高他們游戲參與興趣的同時,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握課堂所學(xué)新知,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

      (五)以成功體驗強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能讓學(xué)生展開競爭并取得成功的機會,以此讓不同層次的學(xué)生都能動手做一做、動腦想一想,從而理解所學(xué)知識并從中體驗到成功的喜悅,感受努力的價值。對于后進(jìn)生,教師要給予更多關(guān)懷,對其進(jìn)行耐心啟發(fā),不管是在課堂提問還是單元測驗環(huán)節(jié),都要為他們創(chuàng)造更多成功的機會,讓他們在取得成功的同時增強自身信心,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[5]。學(xué)生成功的機會越大,其動力也會越來越足,成績往往就會越來越好。因而教師應(yīng)多在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一件樂事,在成功的基礎(chǔ)之上取得更大的收獲。

      對于個人學(xué)習(xí)成績,每個學(xué)生都是很敏感的,教師可在教學(xué)中采用小測驗的方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以檢測,這種方式既能為學(xué)生帶來即時的成功感,也能讓學(xué)生找到求知的原動力。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不管是小組合作、個人探究,還是提問質(zhì)疑和評價檢測環(huán)節(jié),教師都應(yīng)盡量給予學(xué)生體驗成功的機會,讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到歸屬感,體會解題成功的快樂,促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,更加專心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      (六)鼓勵性評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      學(xué)習(xí)都有一個總結(jié)性的結(jié)果評價,而以鼓勵為主的評價能對學(xué)生起到較好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中,教師主要以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),忽略了學(xué)生日常的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,這種評價形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下,教師應(yīng)構(gòu)建新的具有激勵性的評價體系,根據(jù)近期、中期和遠(yuǎn)期進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定,對學(xué)生開展全面的綜合性評價。

      近期評價是指教師在課堂教學(xué)的提問互動環(huán)節(jié)中予以學(xué)生語言鼓勵,使學(xué)生能夠積極踴躍地回答問題,不再害怕答錯或答不上來;中期評價是指在一段教學(xué)過程中,如以一星期或一個月為期限,教師對班級與學(xué)生個人進(jìn)行整體性的教學(xué)評價,總結(jié)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果;而遠(yuǎn)期評價就是指期中、期末考試這種大型測試后教師所進(jìn)行的教學(xué)評價[6]。

      評價體系不應(yīng)局限于教師對學(xué)生的評價,還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評,并于班級中公開評價,教師就其他學(xué)生的評價對該學(xué)生予以打分。這樣的評價方式能為學(xué)生構(gòu)造一個較好的競爭、監(jiān)督及學(xué)習(xí)氛圍,也能更好激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及素養(yǎng),為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

      結(jié)語

      在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要積極構(gòu)建能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性,進(jìn)而喚醒學(xué)生的求知欲,使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來,輕松愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),只有這樣學(xué)生才會越學(xué)越喜歡、越學(xué)越有興趣,從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張媛.新課程改革中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)思考[J].中華少年,2018(03):149.

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