基于新課程下中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】在傳統(tǒng)教育理念中，中職院校的教學(xué)目的主要以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識技能為主，直接忽略或是不重視學(xué)生的文化課。就我國當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢而言，中職院校若想更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流，還應(yīng)重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)更多專業(yè)人才的同時，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程背景之下，中職院校在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，突出專業(yè)特點，運用生活實例、問題導(dǎo)入、游戲教學(xué)和激勵性評價等教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】中職院校；數(shù)學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

作者簡介：楊俊杰（1977—），女，江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學(xué)。

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程教學(xué)進(jìn)程的不斷加快，社會對中職教師的教學(xué)模式、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等要求也在不斷提高。就目前實際情況而言，專科、本科學(xué)生數(shù)量龐大，因而中職院校的學(xué)生面臨的就業(yè)壓力十分巨大，這就要求中職院校教師要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，往往會出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。一部分學(xué)生并未端正學(xué)習(xí)態(tài)度，存在嚴(yán)重的依賴思想，不愛動腦分析思考，而且在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，不愿意主動去探索、思考、學(xué)習(xí)，或是尋求教師的幫助；而一部分學(xué)生則存在嚴(yán)重偏科的情況，且個別學(xué)生知識接受能力較低，再加上數(shù)學(xué)本身就存在一定的枯燥性和乏味性，因而有的學(xué)生會出現(xiàn)不喜歡甚至是厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

（二）教師教學(xué)觀念、方法落后，未與時俱進(jìn)

受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念較為落后，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，仍沿用讓學(xué)生死記硬背的方式。這一教學(xué)模式直接忽視了學(xué)生的主體地位，與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，致使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果并不理想。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）促使學(xué)生積極探究知識

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一事物，或是某件事情較為感興趣時，他們就會有意無意地帶著熱情和欲望去研究這一事物，而在此研究過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，收獲相應(yīng)的知識，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一個良性的循環(huán)。在中職院校的教育教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差的情況。教師有責(zé)任和義務(wù)去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生喜歡并愛上數(shù)學(xué)，只有這樣才能消除學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心態(tài)。

（二）拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面

培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不但能喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，還可幫助學(xué)生不斷拓寬數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)范圍。教師可以借助豐富多樣的課堂教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以通過設(shè)計科學(xué)合理的問題和數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生在問題探討和游戲?qū)嵺`中，能夠掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，強化數(shù)學(xué)邏輯思維能力等。與此同時，教師通過趣味教學(xué)手段開展教學(xué)，還可增加師生與生生之間的良好互動與溝通交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。

三、基于新課程下培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探析

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)是一種選擇性行為，源于人的天賦、潛能的一種高度自由性和自主性，也是人釋放自身潛在能力的一個過程，學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料具有的意義和價值，以體現(xiàn)學(xué)生個人知覺的主觀性情感和個體性情感［1］。根據(jù)中職院校教育教學(xué)需堅持以職業(yè)崗位目標(biāo)要求為主和以能力為重點的原則，以及中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差，且對數(shù)學(xué)課程存在厭惡、恐懼心理的實際情況，教師應(yīng)在新學(xué)期開始數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，為學(xué)生詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)通篇教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點，即難度適中及專業(yè)性強，盡可能地消除學(xué)生的畏難心理。

在教學(xué)每一課的知識點時，教師都要闡明其具體意義與實際用途，譬如在教學(xué)三角函數(shù)時，教師應(yīng)說明其在電子技術(shù)和機械加工技術(shù)等專業(yè)技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用。在車工工藝教學(xué)課上，教師可用正切函數(shù)計算“尾座偏移量ｓ”“圓錐半角”等數(shù)據(jù)。而在教學(xué)“概率初步”時，教師可向?qū)W生說明在今后工作中會常遇到“檢查一批零件的生產(chǎn)產(chǎn)品是否符合標(biāo)準(zhǔn)”的問題，且必須要運用“概率初步”的知識才能進(jìn)行有效解決。教師通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生將來的工作內(nèi)容相聯(lián)系，能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生好奇，明確數(shù)學(xué)課程對專業(yè)知識、技能的用處，這對學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展都有很大的幫助。

（二）引入生活實例，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可適當(dāng)引入相關(guān)的生活實例進(jìn)行新課教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時，可從天氣預(yù)報中的“氣溫零下3℃、零上3℃”來引入，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)應(yīng)用于實際生活的場景［2］。又如在講解圖形的相關(guān)知識時，教師可以從簡樸的鄉(xiāng)村住宅講到宏偉的城市建筑，從傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)講到現(xiàn)代化的城市雕塑，由此體現(xiàn)生活中多種多樣的數(shù)學(xué)圖形的發(fā)展淵源。這種從學(xué)生日常生活實例引入相關(guān)數(shù)學(xué)問題的方式，能夠讓學(xué)生直觀地感受到圖形世界的多姿多彩，感悟數(shù)學(xué)源于生活且離我們的生活很近的道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）精心設(shè)計問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在開始新課程教學(xué)時，一段精彩且有趣的導(dǎo)入可充分吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新知識的熱情。課前導(dǎo)入的方式有很多，教師可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的主要關(guān)注對象、自身特點，以及具體興趣愛好等進(jìn)行設(shè)計。教師可借助時下網(wǎng)絡(luò)上較流行的一些網(wǎng)絡(luò)新聞和熱詞來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還要根據(jù)所教課程內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)性問題，借助多媒體播放事先準(zhǔn)備的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對性地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析和探討，或是為學(xué)生講解一些與課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的趣聞及小故事等，這樣不僅能有效提高學(xué)生的課堂參與度，吸引學(xué)生的注意力，還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力［3］。

以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)弧度制時，不應(yīng)直接給出弧度制、角度制的換算關(guān)系，然后再用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)在講解相關(guān)理論知識時，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的“弧度的產(chǎn)生與變化”的介紹視頻，同時展示相應(yīng)弧度變化定格的圖片，讓學(xué)生對弧度有個初步認(rèn)識；而后再依據(jù)數(shù)學(xué)知識本身的進(jìn)階性來設(shè)計相關(guān)引導(dǎo)問題，以展示數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。如教師可設(shè)計問題：為何要引入弧度制呢？原有角度制不好嗎？通過問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師再根據(jù)情況予以指導(dǎo)，以此引入新知—角的弧度制換算［4］。這樣將新舊知識進(jìn)行緊密相連，以提出問題的方式啟發(fā)學(xué)生，能夠縮小新舊知識的跨度，使學(xué)生自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)與理論構(gòu)建。與此同時，當(dāng)學(xué)生處在相對輕松且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境時，他們會潛移默化地忘記精神上產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，也就不會輕易受外界因素影響，從而在課堂上形成主動、認(rèn)真、積極且全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）通過教學(xué)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以及開展趣味教學(xué)的重要方法之一。在數(shù)學(xué)課堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿游戲教學(xué)模式，可進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，讓數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)變得更為有趣、容易，并且還能吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到課堂中來，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師所構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲需要以小組的方式進(jìn)行，這不僅能讓全體學(xué)生都能參與到課堂探索中來，擁有發(fā)表個人觀點及想法的機會，還能進(jìn)一步加強師生、生生間的有效溝通、交流與合作。

例如，教師在針對不等式解法這一部分內(nèi)容進(jìn)行教授時，可結(jié)合新知識的內(nèi)容，設(shè)置有時間限制的小組競答游戲，根據(jù)學(xué)生座位排列，以前后桌為同一競答小組開展游戲。首先，教師提出競答問題：若關(guān)于x的不等式組的解集為 x ＜1，那么a的取值范圍為多少？競答小組迅速進(jìn)行討論并快速給出答案，而后教師再根據(jù)小組給出的答案進(jìn)行評價與總結(jié)。此類數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生探討、思考和分析問題的能力，在提高他們游戲參與興趣的同時，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握課堂所學(xué)新知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）以成功體驗強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能讓學(xué)生展開競爭并取得成功的機會，以此讓不同層次的學(xué)生都能動手做一做、動腦想一想，從而理解所學(xué)知識并從中體驗到成功的喜悅，感受努力的價值。對于后進(jìn)生，教師要給予更多關(guān)懷，對其進(jìn)行耐心啟發(fā)，不管是在課堂提問還是單元測驗環(huán)節(jié)，都要為他們創(chuàng)造更多成功的機會，讓他們在取得成功的同時增強自身信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［5］。學(xué)生成功的機會越大，其動力也會越來越足，成績往往就會越來越好。因而教師應(yīng)多在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一件樂事，在成功的基礎(chǔ)之上取得更大的收獲。

對于個人學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)生都是很敏感的，教師可在教學(xué)中采用小測驗的方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以檢測，這種方式既能為學(xué)生帶來即時的成功感，也能讓學(xué)生找到求知的原動力。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是小組合作、個人探究，還是提問質(zhì)疑和評價檢測環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)盡量給予學(xué)生體驗成功的機會，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到歸屬感，體會解題成功的快樂，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，更加專心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（六）鼓勵性評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)都有一個總結(jié)性的結(jié)果評價，而以鼓勵為主的評價能對學(xué)生起到較好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中，教師主要以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生日常的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這種評價形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下，教師應(yīng)構(gòu)建新的具有激勵性的評價體系，根據(jù)近期、中期和遠(yuǎn)期進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，對學(xué)生開展全面的綜合性評價。

近期評價是指教師在課堂教學(xué)的提問互動環(huán)節(jié)中予以學(xué)生語言鼓勵，使學(xué)生能夠積極踴躍地回答問題，不再害怕答錯或答不上來；中期評價是指在一段教學(xué)過程中，如以一星期或一個月為期限，教師對班級與學(xué)生個人進(jìn)行整體性的教學(xué)評價，總結(jié)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果；而遠(yuǎn)期評價就是指期中、期末考試這種大型測試后教師所進(jìn)行的教學(xué)評價［6］。

評價體系不應(yīng)局限于教師對學(xué)生的評價，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，并于班級中公開評價，教師就其他學(xué)生的評價對該學(xué)生予以打分。這樣的評價方式能為學(xué)生構(gòu)造一個較好的競爭、監(jiān)督及學(xué)習(xí)氛圍，也能更好激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)語

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，輕松愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會越學(xué)越喜歡、越學(xué)越有興趣，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張媛.新課程改革中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)思考［J］.中華少年，2018（03）：149.

［2］高蓀芳.關(guān)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：72-73.

［3］馬成.試論新課程背景下中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2017，3（03）：193-194.

［4］史鳳民.新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（01）：78.

［5］祁蘇菊.中職護(hù)理學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013（45）：61.

［6］任建新.試析中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

［J］.河南教育（職成教版），2013（02）：24.