踐行評價(jià)體系 凸顯價(jià)值引領(lǐng)
——2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題考查特點(diǎn)及啟示

高秀麗

(廣東省廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué) 510800)

1 引言

2019年教育部考試中心頒布了《中國高考評價(jià)體系》，它是高考命題的方向和依據(jù)，其基本內(nèi)涵為“一核四層四翼”，明確了高考“為什么考”“考什么”以及“怎么考”的問題.核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格是高考考查的“四層”能力，其中核心價(jià)值是統(tǒng)領(lǐng)，在高考中發(fā)揮著學(xué)科的育人作用.

物理科考試的核心價(jià)值應(yīng)在高考評價(jià)體系倡導(dǎo)的核心價(jià)值下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感；促使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).2021年是廣東省采用“3+1+2”模式的新高考元年，物理試題堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，堅(jiān)持為黨育人、為國選才的責(zé)任感和使命感，立足物理學(xué)科特點(diǎn)，大幅增加情境化試題，很好地踐行高考評價(jià)體系的內(nèi)涵要求，凸顯核心價(jià)值引領(lǐng).

2 核心價(jià)值引領(lǐng)在試題中的考查體現(xiàn)

2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題(以下簡稱2021年廣東高考物理試題)通過選取能夠反映核心價(jià)值的現(xiàn)實(shí)問題情境，將核心價(jià)值思想觀念融入考試內(nèi)容中，進(jìn)而考查學(xué)生在運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力解決實(shí)際問題時(shí)，所體現(xiàn)的核心價(jià)值以及學(xué)科核心素養(yǎng)水平.

2.1 以中華傳統(tǒng)文化為情境，堅(jiān)定理想信念

例1(第3題)唐代《未相經(jīng)》記載了曲轅犁相對直轅犁的優(yōu)勢之一是起土省力.

圖1

例2(第13題)算盤是我國古老的計(jì)算工具，中心帶孔的相同算珠可在算盤的固定導(dǎo)桿上滑動(dòng)，使用前算珠需要?dú)w零.

圖2

例1和例2 均以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為試題情境，以“愛國情懷”和“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等核心價(jià)值觀為立意.例1以“曲轅犁和直轅犁”為素材，考查力的分解、共點(diǎn)力平衡、力的相互作用等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生運(yùn)動(dòng)與相互作用物理觀念，體現(xiàn)了高考考查的基礎(chǔ)性.例2以“算盤和算珠”為素材，綜合考查了勻變速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、碰撞中的動(dòng)量守恒等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對文本的理解，以及從圖像中獲取信息的能力，考查學(xué)生的建構(gòu)物理模型的能力以及靈活利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)高考考查的綜合性和應(yīng)用性.通過構(gòu)建算珠甲、乙做勻減速直線運(yùn)動(dòng)模型求解加速度、速度和時(shí)間，通過甲、乙的碰撞模型求解碰后乙的速度.學(xué)生在問題的解決過程中，民族的自豪感油然而生，增強(qiáng)了為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的精神，堅(jiān)定理想信念.

2.2 以科技發(fā)展成果為情境，厚植愛國情懷

例3 (第2題)2021年4月，我國自主研發(fā)的空間站“天和”核心艙成功發(fā)射并入軌運(yùn)行.

例3以“我國自主研發(fā)的“天和核心艙”為情境，考查萬有引力定律以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).文字簡潔，情境簡單，學(xué)生通過審題構(gòu)建天體運(yùn)動(dòng)模型，調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)點(diǎn)就可以解決，體現(xiàn)了“四翼”中的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，考查學(xué)生基本的知識(shí)和能力水平，在問題的解決中學(xué)生的民族自豪感油然而生，開闊了學(xué)生的科學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù).

2.3 以生活生產(chǎn)實(shí)際為情境，滲透科學(xué)思想方法

物理源于生活，選取貼近學(xué)生、貼近生活的真實(shí)問題情境進(jìn)行考查，讓學(xué)生感覺真實(shí)和親切，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能較好地考查學(xué)生從復(fù)雜的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解決問題的能力和素養(yǎng)，有利于考查關(guān)鍵能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法.

圖3

例4(第4題)由于高度限制，車庫出入口采用圖3所示的曲桿道閘.

例5(第15題)為方便抽取密封藥瓶里的藥液，護(hù)士一般先用注射器注入少量氣體到藥瓶里后再抽取藥液.

例4和例5 均以生活生產(chǎn)實(shí)際為情境，以“理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思想方法”、“實(shí)事求是”等核心價(jià)值為立意.例4以“車庫出入口的曲桿道閘”為情境，考查圓周運(yùn)動(dòng)中加速度與線速度、速度的分解等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對文本和圖像的解讀和獲取信息能力，以及構(gòu)建物理模型的能力，學(xué)生通過審題建立勻速圓周的模型，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.例5以“護(hù)士用注射器注射”為情境，考查理想氣體的實(shí)驗(yàn)定律，學(xué)生需要通過審題選定“一定質(zhì)量理想氣體”，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題.兩道試題都以學(xué)生身邊的真實(shí)情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，透過生活現(xiàn)象思考其中的物理規(guī)律，促使學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.

2.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探索情境，考查創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)探索情境源于真實(shí)的研究過程或?qū)嶋H的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題.學(xué)生在解決這類情境的問題時(shí)，必須啟動(dòng)已有知識(shí)開展智力活動(dòng)，同時(shí)在解決問題的過程中運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

例6以“花瓣形電子加速器”情境為載體，考查帶電粒子在組合場中的運(yùn)動(dòng)，試題信息量大，過程復(fù)雜，學(xué)生需要耐心閱讀文本和圖像，獲取相關(guān)信息，構(gòu)建起電場中直線加速和磁場中圓周運(yùn)動(dòng)偏轉(zhuǎn)的模型，運(yùn)用動(dòng)能定理、洛倫茲力和圓周運(yùn)動(dòng)以及幾何知識(shí)等解決問題.這道試題雖然有意降低難度，但情境和運(yùn)動(dòng)過程相對復(fù)雜，第(2)問設(shè)計(jì)了開放性和探究性，需要學(xué)生多角度、開放式地思考問題，打破常規(guī)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，提出解決問題的方案，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的考查.

2.5 創(chuàng)設(shè)體美勞情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

例7(第8題)賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng).

例7以賽龍舟這一傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)為載體創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生運(yùn)用圖像描述運(yùn)動(dòng)的知識(shí)以及從圖像獲取信息的能力，體現(xiàn)了“引導(dǎo)考生增加健康意識(shí)，促進(jìn)考生全面發(fā)展”的核心價(jià)值.

試題中的第3題(見例1)以“曲轅犁和直轅犁”為素材，滲透勞動(dòng)教育，體現(xiàn)了勞動(dòng)精神的考查.第14題(見例6)以“花瓣形電子加速器”為載體，圍繞“美育”創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了“引導(dǎo)考生涵養(yǎng)審美情趣”的核心價(jià)值.

3 對物理教學(xué)的啟示

3.1 回歸基礎(chǔ)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

2021年廣東高考物理試題貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對基本概念和基本規(guī)律等必備知識(shí)的考查.第1、2、3、4、6、7、8、9等試題都突出考查了基礎(chǔ)性，全卷試題難度比例控制在“易∶中∶難=3∶5∶2”，學(xué)生正確答題需要的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力.引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣高考評價(jià)體系，摒棄盲目的“加深、加難”、“機(jī)械刷題”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，從培養(yǎng)學(xué)生的“解題能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決能力”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).

3.2 重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在2021年廣東高考物理試題中，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，大幅增加了情境化試題，充分體現(xiàn)了高考評價(jià)體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.如第13題以“算盤中兩算珠的碰撞模型”，要求學(xué)生理解問題情境，對算珠的運(yùn)動(dòng)建立勻變速直線運(yùn)動(dòng)和碰撞模型，考查學(xué)生的理解能力和模型建構(gòu)能力，并在此基礎(chǔ)上考查科學(xué)推理和論證能力.第11題測量彈簧勁度系數(shù)的問題中，打破教材中豎直懸掛彈簧的方式，考查學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力.

3.3 注重實(shí)踐教育，讓物理教學(xué)回歸本源

教學(xué)中，教師應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，運(yùn)用物理知識(shí)去分析、解釋生活中的物理現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.加強(qiáng)與實(shí)踐聯(lián)系的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺物理親切、有趣、有用，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣.據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年廣東高考物理試題中，生活實(shí)踐情境試題有12題，占全卷試題總數(shù)的80%，分值占全卷總分的74%.

高考評價(jià)體系是高考和高中教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有重要意義.全面、準(zhǔn)確把握高考評價(jià)體系的內(nèi)涵，深入理解高考的核心功能，依據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，把“一核四層四翼”的理念貫徹到具體的教學(xué)中，在核心價(jià)值的引領(lǐng)下，推進(jìn)育人方式改革，全面實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的育人功能.