如何才能管理好一個(gè)班級(jí)

■文/王林幫

學(xué)生的日常管理，既包括學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理，又包括行為規(guī)范的管理，這些管理主要依靠班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)管理工作是學(xué)生日常管理工作的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，就要給學(xué)生一個(gè)良好的生活環(huán)境，并讓其積極配合班級(jí)管理工作，共同營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的班級(jí)氛圍。

一、了解掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，高效開展班級(jí)管理工作

在班級(jí)管理工作中，教師首先要了解學(xué)生的思想情況，精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在管理工作當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，教師可以及時(shí)調(diào)整教育策略，有針對(duì)性地提出教育的方法，幫助學(xué)生端正思想態(tài)度，更好地學(xué)習(xí)和生活。教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的途徑很多，例如可以通過(guò)班干部進(jìn)行了解，這種方法最簡(jiǎn)潔但是往往不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榘喔刹慨吘故菍W(xué)生，在思想認(rèn)識(shí)上有一定的局限性，在匯報(bào)工作的時(shí)候可能帶有自己的偏見(jiàn)，存在有意或者是無(wú)意識(shí)地歪曲事實(shí)的情況，導(dǎo)致管理者也產(chǎn)生了某種程度的誤解，給以后的班級(jí)管理工作帶來(lái)了不必要的麻煩。教師也可以通過(guò)周記本，了解全班學(xué)生的思想狀態(tài)。教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)有關(guān)思想狀態(tài)的題目，讓學(xué)生“在線”回答，這種方法能補(bǔ)充班干部沒(méi)有反映出來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)也能了解到一些特質(zhì)學(xué)生的情況。其次，教師可以進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪可以了解到特質(zhì)學(xué)生的情況，因?yàn)橛行W(xué)生存在特殊情況，很少能被外人了解，如果教師不親自去家訪，很難了解掌握學(xué)生的情況。最后，教師可以不定期地約談一些思想上出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)掌握他們思想波動(dòng)的緣由，把問(wèn)題消滅在萌芽階段。最后，教師可以通過(guò)任課教師，了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。例如，有的學(xué)生與個(gè)別任課教師發(fā)生了摩擦，上課不聽指揮，故意與教師對(duì)著干。如果這樣的情況出現(xiàn)后不及時(shí)處理，發(fā)展到后期，矛盾積累到一定程度，就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。當(dāng)然，管理者還要有適合的管理方法，了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行分析，以便高效地管理班級(jí)，讓學(xué)生在和諧愉悅的班級(jí)氛圍中，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。

二、讓理想的光芒始終閃耀在學(xué)生心中

學(xué)生的理想教育，是班級(jí)管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容，學(xué)生有了理想就有了奮斗的方向，在學(xué)習(xí)和生活中始終能保持信心。教師要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，建設(shè)美好家園，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想。人的思想波動(dòng)是有周期的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想波動(dòng)來(lái)得快也去得快，伴隨著思想波動(dòng)，學(xué)生的意志力也有所起伏。學(xué)生年齡越小，意志力越薄弱，筆者經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生第一節(jié)課還信心滿滿，到了第二節(jié)課的時(shí)候就開始泄氣了。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是把思想教育貫穿在整堂課中，讓學(xué)生精神飽滿、精力集中、信心十足地去學(xué)習(xí)。大多數(shù)情況下，教師對(duì)學(xué)生的思想教育，會(huì)把短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣既滿足了小學(xué)生的心理需求，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)大步前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)人生理想。在學(xué)生的理想教育中，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)非常關(guān)鍵，思想意識(shí)增強(qiáng)了，心中的理想就能像燈塔一樣，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，使學(xué)生在思想上有定力，在行動(dòng)上有奮斗的目標(biāo)，在各方面得到綜合發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)理想教育的目的。從班級(jí)管理的角度來(lái)講，只要學(xué)生的心思放到實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)上來(lái)，那么他們的思想認(rèn)識(shí)就不會(huì)出現(xiàn)偏差；只要班級(jí)風(fēng)氣端正，班級(jí)管理工作也就會(huì)變得秩序井然。也就是說(shuō)，管理班級(jí)和對(duì)學(xué)生的理想教育是同步進(jìn)行的。教師只有懂得這個(gè)道理，才能管理好班級(jí)，教育好學(xué)生。

三、班級(jí)管理工作要做到“眼到”“手到”“腳到”

現(xiàn)實(shí)生活中，班級(jí)管理者要將管理工作落到實(shí)處，就得以“事無(wú)大小，悉以咨之”的態(tài)度開展班級(jí)管理工作。第一，要做到“腳到”，只有做到腿勤，才能掌握第一手班級(jí)信息。班主任要經(jīng)?！奥愤^(guò)”教室門口，沒(méi)有教師在教室里的情況下，最能抓住學(xué)生開小差的“把柄”。班主任瞟上那么一眼，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在認(rèn)真學(xué)習(xí)還是在“談笑有鴻儒”，是在靜坐凝思還是在追逐嬉鬧，從而對(duì)班級(jí)情況做到心中有數(shù)，然后結(jié)合學(xué)生課內(nèi)課外的一言一行，進(jìn)行引導(dǎo)糾正或者思想教育，這能幫助班主任做到有的放矢，“戳”中學(xué)生的要害，讓他們心服口服。班主任要把腳步停留在班級(jí)所在的區(qū)域之中。有住宿生的班級(jí)，班主任要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的宿舍，看看學(xué)生的宿舍情況，比如衛(wèi)生是否打掃干凈，床鋪是否整理整齊等。班主任還要和任課教師進(jìn)行交流，從側(cè)面了解每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從蛛絲馬跡中掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生在食堂打飯和吃飯的時(shí)候，最容易與人發(fā)生摩擦，所以，班主任的腳步要及時(shí)跟進(jìn)，不給學(xué)生留下發(fā)生摩擦的時(shí)間和空間。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椤疤岱馈卑嘀魅蔚耐蝗怀霈F(xiàn)而不敢“妄動(dòng)”，也就不會(huì)發(fā)生各種意外情況了。第二，要做到“眼到”，班主任“腳”步送到了，如果不去細(xì)心觀察，只是走馬觀花般地轉(zhuǎn)一圈，也就沒(méi)有實(shí)際效果。班主任如果上課的時(shí)候不細(xì)心觀察，很有可能錯(cuò)過(guò)處理突發(fā)事件的最佳時(shí)機(jī)，給班級(jí)管理帶來(lái)意想不到的影響。第三，要做到“手到”。班主任要凡事都親自細(xì)心過(guò)問(wèn)，有的時(shí)候必須親自去做，才能管理好班級(jí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地開展學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較弱，每學(xué)期布置教室的時(shí)候，需要班主任親自動(dòng)手，美化教室環(huán)境，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。有的時(shí)候，學(xué)生打掃衛(wèi)生，卻不會(huì)使用清潔工具，就需要班主任親自動(dòng)手示范，教學(xué)生使用清潔工具的方法和技巧。教室里養(yǎng)的花花草草，有時(shí)候也需要班主任去動(dòng)手修剪?，F(xiàn)實(shí)生活中，班主任的親力親為，能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用，無(wú)形中為學(xué)生樹立了良好的榜樣，這種習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。班主任在班級(jí)管理工作中，除了“手到”“眼到”“腳到”外，還要做到“心到”，要分析研究學(xué)生的心理活動(dòng)，掌握他們的心理活動(dòng)規(guī)律，做到穩(wěn)操勝券，將班級(jí)管理工作做到井井有條，沿著正確的方向發(fā)展。

四、班級(jí)管理工作要收放自如

要做好班級(jí)工作，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，班主任需要兼顧“收”和“放”?！笆铡保褪亲寣W(xué)生了解學(xué)校的校規(guī)、班級(jí)的班規(guī)，知道《中小學(xué)生一日常規(guī)》的要求，知道如何規(guī)范自己的言談舉止，知道如何去做才不會(huì)違反相關(guān)的規(guī)則，讓每名學(xué)生“知規(guī)守規(guī)”。“放”，就是讓學(xué)生自我管理，讓每個(gè)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)幫助班主任管理班級(jí)，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，大家一起參與班級(jí)管理，讓每名學(xué)生都去“守規(guī)護(hù)規(guī)”。在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任要明確哪些事可以放手讓學(xué)生自己去做，哪些事需要由班主任親自去布置和落實(shí)。班主任要做到統(tǒng)攬全局，目標(biāo)明確，有的放矢，那么班級(jí)管理工作自然就能高效開展。班級(jí)管理工作要達(dá)到收放自如的效果，可以從以下幾方面著手。第一，要培養(yǎng)一批得力助手。俗話說(shuō)眾人拾柴火焰高，任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任，都不可能事事親為，因?yàn)橐粋€(gè)人的時(shí)間和精力是有限的。因此，善于管理的班主任，總是把培養(yǎng)優(yōu)秀班干部放在工作的第一位。實(shí)際上，每名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，能夠輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。第二，要知人善用，唯才是用。在班級(jí)管理中，只要把每個(gè)參與班級(jí)管理的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，班級(jí)管理工作就能開展得有模有樣。第三，安排班級(jí)工作要做到有布置有檢查。在日常班級(jí)管理工作中，班主任布置任務(wù)要全面細(xì)致，做到不漏掉任何一個(gè)死角；檢查任務(wù)的時(shí)候，相對(duì)重要的班主任要親自去查，相對(duì)次要的可以讓班干部去查。俗話說(shuō)，“實(shí)干的不如會(huì)干的，會(huì)干的不如巧干的”，其實(shí)班級(jí)管理工作，要的就是一個(gè)“巧”字。班主任只要方法得當(dāng)，就能在工作中順風(fēng)順?biāo)?，班主任的管理?jīng)驗(yàn)豐富了，自然而然就“巧”了。班級(jí)管理工作，有時(shí)候需要班主任事事親為，有時(shí)候需要放手讓學(xué)生自己去做，班主任只有做到收放自如，才算是真正掌握了班級(jí)管理的精髓，才能管理好班級(jí)，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。

五、班級(jí)管理工作要“明鏡高懸”

班主任管理班級(jí)，一方面要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，要做到“明鏡高懸”，公平公正地“斷案”，能夠讓學(xué)生和諧相處。比如有的學(xué)生丟失了物品，報(bào)告班主任時(shí)，信誓旦旦地說(shuō)是誰(shuí)“拿”了。但是班主任不能只聽一面之詞，而是需要進(jìn)行調(diào)查并結(jié)合平時(shí)對(duì)每名學(xué)生的了解，最終作出一個(gè)公正的“評(píng)判”結(jié)果。有的時(shí)候，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，丟失的物品就在學(xué)生本人的書包里，學(xué)生只是忘記了或者一時(shí)沒(méi)有找到罷了。那么對(duì)被冤枉的學(xué)生，班主任要負(fù)責(zé)為其“洗清冤情”，對(duì)粗心大意的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。這些看似雞毛蒜皮的事，如果處理不當(dāng)，長(zhǎng)時(shí)間積累的矛盾多了，就會(huì)影響學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，阻礙優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣的形成。另一方面，班主任在布置任務(wù)的時(shí)候，也要“明鏡高懸”，堅(jiān)持公開透明、公平公正的原則。班級(jí)里的事，不論是大事還是小事，都需要“稱一稱”，“平均”布置，否則，在學(xué)生看來(lái)，就是班主任偏袒某些學(xué)生，布置的任務(wù)輕；或是班主任在“懲罰”某些學(xué)生，布置的任務(wù)重。班級(jí)管理工作十分瑣碎，如果班主任沒(méi)有一雙“火眼金睛”和“明鏡高懸”的心胸，以及處理事務(wù)的技巧，是沒(méi)有辦法管理好一個(gè)班級(jí)的。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要善于觀察，勤于思考，及時(shí)總結(jié)，方能適應(yīng)隨時(shí)隨地變化的班級(jí)事務(wù)，提升班級(jí)管理 實(shí)效。