新形勢(shì)下小學(xué)教師 教育工作中的心理健康教育

■文/侯 雪

隨著新課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展，越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。教師是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流最頻繁的人，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好心智能力的重要作用。作為小學(xué)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，教師對(duì)學(xué)生心智能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)將心理健康教育落到實(shí)處，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在當(dāng)前階段，部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)不夠充分，其實(shí)心理健康比身體健康更為重要。而小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生心理健康發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要責(zé)任，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的重要作用。本文主要探討了小學(xué)教師應(yīng)該如何重視心理健康教育，并提出了幾點(diǎn)教育建議。

一、新形勢(shì)下小學(xué)生心理特點(diǎn)及問(wèn)題分析

（一）小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生從幼年階段過(guò)渡到青年階段的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，不管是學(xué)生的智力發(fā)育還是身體發(fā)育都處于一個(gè)較高的水平，所以也是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的關(guān)鍵階段。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理特點(diǎn)普遍是單純、天真，一方面，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)了想象力與好奇心；另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展水平不高，面對(duì)事物普遍存在畏難心理，成長(zhǎng)過(guò)程不可避免地會(huì)遇到挫折與困難，學(xué)生的自信心容易遭受打擊。除此之外，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生普遍存在一定的攀比心理，不同于青年人、成年人等經(jīng)過(guò)歲月的打磨后對(duì)自身有一定的認(rèn)知，小學(xué)生往往會(huì)高估自己的能力，以至于在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中做出一些出人意料的 事，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)生的心理問(wèn)題

當(dāng)前階段，小學(xué)生的心理問(wèn)題普遍表現(xiàn)在攻擊性行為上。首先是因?yàn)榇煺鄱鸬墓粜孕袨?，學(xué)生在人生的道路上遇到挫折時(shí)很容易產(chǎn)生頹廢、沮喪等消極情緒。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，這些消極情緒在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)化為攻擊性行為。其次是因?yàn)槟７露a(chǎn)生的攻擊性行為，在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜。例如，電視劇中的一些角色崇尚利用武力來(lái)解決問(wèn)題，而學(xué)生缺乏分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，所以他們就很容易模仿這些暴力行為而產(chǎn)生攻擊性行為。再次是來(lái)自父母的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)，有些家長(zhǎng)喜歡用體罰等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，而經(jīng)常受到體罰的學(xué)生在步入社會(huì)后會(huì)更容易與他人發(fā)生沖突。最后是因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)引起的教學(xué)問(wèn)題，在小學(xué)教學(xué)中可能存在一些教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生，一味地批評(píng)，使得師生關(guān)系極不和諧，導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后不愿意向教師傾訴并尋求幫助，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的自信心和正常的社交。

二、新形勢(shì)下小學(xué)心理健康教育的重要價(jià)值

第一，環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響是非常大的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而教師開(kāi)展心理健康教育可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和諧的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。在整個(gè)教育實(shí)踐中，教師借助心理健康教學(xué)了解學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題可以避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理和生理都很不成熟，心理發(fā)展也不完善，這時(shí)如果不對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育就很容易導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。第三，由于學(xué)生在校的生活時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，人際關(guān)系的復(fù)雜化也會(huì)導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，所以，教師要在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中滲透心理健康教育，補(bǔ)充更有價(jià)值的教育內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。第四，黨的十八大以來(lái)，立德樹(shù)人的教育任務(wù)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展也成為當(dāng)下教育的主要訴求，教師加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成健康、健全的人格有重要的促進(jìn)作用。

三、新形勢(shì)下小學(xué)教師開(kāi)展心理健康教育的策略

（一）開(kāi)展集體活動(dòng)，內(nèi)化心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更愿意接受以“德育、心理”等為主題的健康教學(xué)。首先，在課堂管理方面，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，保證學(xué)生可以在有針對(duì)性的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展。在集體活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彼此間的合作完成教育任務(wù)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)交流和合作。其次，在小組的交流與互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生為了同一個(gè)教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)探索、交流和實(shí)踐，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅有自身獨(dú)特的思考，同時(shí)也在傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，所以，教師開(kāi)展集體活動(dòng)可以有效內(nèi)化心理健康教育。最后，集體活動(dòng)中的戶(hù)外活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，幫助學(xué)生突破自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得精神上的滿(mǎn)足。

教師要了解學(xué)生的心理狀況，根據(jù)一些有特點(diǎn)的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？赡軙?huì)有一些小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，教師就可以開(kāi)展“匿名投稿”的創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心想法，以幫助學(xué)生更好地解決生活中的問(wèn)題。這種形式可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，使教師能夠有針對(duì)性地展開(kāi)教育指導(dǎo)，有效解決當(dāng)下學(xué)生所存在的問(wèn)題。

（二）關(guān)注心理變化，了解學(xué)生心理需求

在小學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，并借助心理訪(fǎng)談、社會(huì)調(diào)查等了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生耐心分析。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生問(wèn)題的成因，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸排解不良情緒。另外，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)做到以人為本，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的訴求，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理訴求，與學(xué)生成為好朋友。小學(xué)階段的學(xué)生由于社會(huì)環(huán)境等的影響，個(gè)性很強(qiáng)，只有成為很好的朋友，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，表達(dá)自身的心理訴求。除此之外，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的耐心、足夠的寬容，認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，避免打擊學(xué)生的積極性。

（三）注重師生溝通，把握心理健康問(wèn)題

在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，他們十分關(guān)注外界對(duì)于自身的評(píng)價(jià)。所以，為了更好地落實(shí)心理健康教育，教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通，展開(kāi)良好、和諧的互動(dòng)與交流，從而針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐漸解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)置固定的“師生一對(duì)一交流”時(shí)間。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生朋友的身份分析問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生開(kāi)展平等的交流，促使學(xué)生吐露心扉，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題提供切實(shí)可行的方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。

在平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注班級(jí)上有學(xué)習(xí)困難、有生活困難的學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，對(duì)于學(xué)生的訴求，教師應(yīng)適當(dāng)滿(mǎn)足，從而逐漸解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（四）運(yùn)用家校合作，解決心理健康問(wèn)題

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生受父母的影響較深，所以，教師在心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，借助家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等與家庭展開(kāi)積極的交流，使家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的心理健康教學(xué)中來(lái)，以保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。所以，教師可以開(kāi)展聯(lián)合教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，展開(kāi)良好的心理疏導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都有一個(gè)積極的心理狀態(tài)，從而獲得更好的發(fā)展。

另外，解決學(xué)生的心理問(wèn)題還可以借助實(shí)踐活動(dòng)，一是學(xué)校生活實(shí)踐，二是家庭生活實(shí)踐。在學(xué)校的生活實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，教師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，但是由于家庭原因造成的問(wèn)題即使教師能夠發(fā)現(xiàn)，也并不是能夠輕松解決的。所以，教師應(yīng)與家長(zhǎng)有效配合，開(kāi)展家庭生活實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?？赡苡幸徊糠旨议L(zhǎng)缺乏相關(guān)的心理健康知識(shí)，對(duì)此，教師應(yīng)為家長(zhǎng)傳授相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，方便在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)可以及時(shí)、正確地做出積極的指導(dǎo)。

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并展開(kāi)針對(duì)性的教育指導(dǎo)。只有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品德，使其在未來(lái)面對(duì)生活中的挫折與問(wèn)題時(shí)也能保持積極的心態(tài)。因此，教師在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生心理訴求，開(kāi)展集體活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流，借助家校合作強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，以保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。