如何培養(yǎng)小學生的家庭責任感

■文/張文川

家庭是組成社會的基本單位，是人生發(fā)展的基石，同時又是社會和諧的基礎(chǔ)。小學階段是學生道德培養(yǎng)和形成的重要時期，學生只有具備家庭責任感才能主動為家庭著想和服務(wù)，以后才能自覺為國家服務(wù)，為人民服務(wù)。顯然培養(yǎng)學生的家庭責任感，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是學校教育的重要內(nèi)容。

一、引導(dǎo)學生體諒家長的辛苦

大部分在家長溺愛中成長的學生，不能體諒家長的辛苦，他們認為生活本來就應(yīng)該要什么有什么，卻不知三餐的來之不易、物力維艱，不知道自己幸福的生活是家長用辛苦的汗水換來的，自然而然就更沒有家庭責任感。為了培養(yǎng)學生的家庭責任感， 筆者引導(dǎo)學生去體會自己父母的辛苦。

筆者首先向?qū)W生提出四個問題：①早晨，在你沒有起床的時候你的父母在做什么？②在你上學的時候你的父母在做什么？③在你晚上已經(jīng)睡覺的時候你的父母還在做什么？④在你爺爺奶奶生病的時候你的父母又在做什么？有的學生說：“在我沒起床的時候父母已經(jīng)起床為我準備早餐，我起床后已經(jīng)準備好了熱騰騰的飯菜?！庇械膶W生說：“晚上八點的時候，爸爸剛從工地回來就開始拖地擦桌子。”有的學生說：“晚上十點鐘，當我已經(jīng)上床睡覺的時候媽媽還在為我洗衣服。”有的學生說：“我爺爺奶奶生病的時候都是我爸爸媽媽在床前端茶倒水，伺候著老人，特別辛苦?！惫P者又問學生：“每天比你起得早的是誰？比你睡得晚的是誰？你發(fā)現(xiàn)父母下班后還要做什么？”通過這些，學生知道比自己起得早的是父母，睡得晚的是父母，下班后需要做家務(wù)的還是父母。

接著筆者又引導(dǎo)學生：“我們能看得到父母在家里的辛勞，那我們了解他們工作時又是怎樣的辛苦嗎？”為了使學生對父母有更深入的了解，筆者讓學生在征得父母同意的情況下，跟著父母去上一天班，讓學生自己去尋找答案。小明發(fā)現(xiàn)自己的母親在菜市場賣菜，一天要站上十幾個小時，盡管勞累，但為了自家的菜賣得好還得對顧客笑臉相迎；李剛發(fā)現(xiàn)自己的爸爸在茶園采茶，一整天都要彎腰弓背，還得在規(guī)定時間內(nèi)完成采摘工作，晚上回來幾乎直不起身子；張強發(fā)現(xiàn)自己的爸爸在單位上班，埋頭整理幾萬字文稿，一整天眼睛都得目不轉(zhuǎn)睛地盯著電腦；還有更多學生發(fā)現(xiàn)父母工作的辛苦。

對于不能跟著父母去上班的學生，筆者讓他們扮演小記者采訪父母，晨晨采訪了自己從事蔬菜運輸銷售的爸爸。晨晨問：“爸爸，您一走就是十幾天，為什么那么長時間才回來一次呢？”爸爸說：“爸爸的工作是蔬菜運輸銷售，爸爸要到蔬菜生產(chǎn)基地去拉菜，最近的蔬菜生產(chǎn)基地是山東，離我們這里有八百多公里，遠的要到廣東，有兩千多公里，來回兩趟就要跑五六天，然后再把菜銷出去，沒有十天半個月是不行的。所以爸爸很多天才能回來一次?！薄鞍职郑@么辛苦，您一天要開多少個小時的車呢？能不能按時吃飯和休息?。俊卑职终f：“為了盡快把新鮮的蔬菜運回來，車裝好后，一般都不停下來，爸爸一天要開十幾個小時。吃飯也是在哪停就在哪吃，有時一天只吃一頓飯。”晨晨接著問：“爸爸，您運輸蔬菜這么辛苦呀，那什么時候去賣菜呢？”爸爸說：“為了人們在早晨能買到新鮮的蔬菜，爸爸一般在夜里一點鐘就開始批發(fā)蔬菜了，有時一忙就是一夜?！背砍客ㄟ^采訪，了解到爸爸的工作狀況，感受到了爸爸工作真是太辛苦了。

通過對父母的采訪，學生體會到父母的辛苦，了解到父母的不易，切實培養(yǎng)了學生的家庭責任感。

二、引導(dǎo)學生參加家務(wù)勞動

教師應(yīng)當有意識地使學生明白他也是家庭的一名成員，做家務(wù)是他的義務(wù)，家務(wù)勞動可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，可以加深對家人的理解，幫助其體會家庭責任，隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這種理解和責任心也會不斷提升。

筆者讓家長放手鼓勵學生做一些力所能及的簡單家務(wù)，通過家務(wù)勞動提升學生的家庭責任感，讓他們主動參與家務(wù)勞動。只有教師和家長的口頭督促是不夠的，還要做到以下三點。第一，學生喜歡做他們感興趣的事，他們對做家務(wù)并不感興趣，由于有些家長時常抱怨、甚至很抵觸做家務(wù)，學生能很快察覺到這種情緒，并認為做家務(wù)是一件痛苦的事，從而刻意逃避家務(wù)，這不僅不能培養(yǎng)學生的責任感，反而使學生逃避責任，所以筆者建議家長在做家務(wù)的時候一定不要抱怨，而要以一種享受為家人服務(wù)的態(tài)度做家務(wù)，進而影響學生主動參與家務(wù)勞動。第二，家長利用學生對于游戲的興趣，提高學生在家務(wù)活動中的主動性，引導(dǎo)學生把力所能及的家務(wù)勞動當作游戲，進而引導(dǎo)學生積極主動地參與家務(wù)勞動。第三，家長要懂得欣賞學生的勞動成果，要允許他們做得不完美。由于小學生的年齡小、動手能力有限，他們做事情不一定很完美，對于他們的勞動成果，家長要給予一定的表揚。筆者建議家長采取鼓勵的機制，提高學生的主動性，與此同時，要予以學生具體的贊揚，讓學生享受自己的勞動成果，增強他們的自信，進而提高學生對家務(wù)勞動的興趣。

三、引導(dǎo)學生為家庭做貢獻

家庭的幸福需要每名成員做出貢獻，家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，都是家庭成員對家庭的貢獻。

學生作為家庭的一名成員，盡管能力有限，但是也可以為家庭想辦法，用自己的創(chuàng)意為家庭做貢獻。家長可以經(jīng)常召開家庭會議，讓學生提出解決問題的辦法和處理瑣碎家務(wù)的措施。例如，李冰家的菜苗經(jīng)常會被別人家的雞給吃掉，他給家里出了個好主意，給菜地扎一圈竹籬笆；下雨了，門外的泥水經(jīng)常會帶到屋子里來，朱明在門口放一個墊子，解決了這個問題；黃明家的方盒子比較多，他提出了一個主意，用方盒子養(yǎng)花，從此他家的陽臺變得生機盎然了。筆者讓學生想一想：“你們家是不是還有些問題沒有得到解決？你們能不能開動腦筋，給家里出些‘好點子’？”

學生是維系家庭成員親情的紐帶，同樣在這方面學生也可以為家庭做貢獻，為此筆者給學生提出了幾個問題：1.外公外婆不和我們住在一塊，我們?nèi)绾侮P(guān)心他們呢？2.父母因為家務(wù)事吵架了，如何讓他們和好呢？3.如何讓我家與叔叔家、姨媽家聯(lián)系得更緊密呢？有的學生說：“我們要經(jīng)常打電話給外公外婆，星期天要經(jīng)常去看望外公外婆，給老人買些禮物?！庇械膶W生說：“父母因為家務(wù)事吵架了，我會主動多做些家務(wù)事，讓父母輕松一些，他們看到我這么懂事，心情輕松了，就會和好?！庇械膶W生說：“我會跟爸爸媽媽經(jīng)常到叔叔、姨媽家串門，或者經(jīng)常給叔叔、姨媽打電話，來聯(lián)絡(luò)我們之間的感情?！?/p>

家長通過鼓勵學生主動為家庭做貢獻，使學生意識到自己也是家庭的重要成員，也要為家庭生活的美滿幸福主動獻出一份力量，使學生進一步樹立家庭責 任感。

四、布置實際任務(wù)鍛煉學生的責任感

在家庭生活中，每個人都要盡責，學生雖然年齡較小，但也要盡到自己的責任。為了促進學生樹立責任意識，筆者要求學生完成一件家庭小任務(wù)，學年末進行評比，比如磊磊在家主動向爸爸申請，每天負責拖地，可才干了一星期，他就不耐煩了：“煩死了，天天拖地太累，我不想干了。”家長和筆者反映后，筆者就找磊磊談話，筆者說：“大人如果嫌累可以不干家務(wù)嗎？假如沒人做家務(wù)，家里會變成什么樣呢？”經(jīng)過筆者的一番談話，磊磊認真思考后點了點頭，意識到自己不該半途而廢，下定決心要堅持下去。筆者又問：“如果你早晨要去上學，可媽媽沒有做早飯，你會怎么辦呢？”磊磊說：“如果媽媽沒有做早飯，肯定是生病或者有重要的事要做，我會自己動手做，然后端給媽媽，自己也吃一點再去上學?！笨粗碌睦诶?，筆者知道磊磊有責任心了，并且更有愛心了。又如，明明看到叔叔家養(yǎng)的君子蘭很典雅，也懇求媽媽給他買幾盆君子蘭，可是媽媽覺得養(yǎng)花耽誤工夫，會給家里添不少負擔，但明明一再堅持，并許諾照顧君子蘭，媽媽擔心明明不能盡職照料君子蘭，筆者讓明明的媽媽跟明明做了一個約定——照料君子蘭責任單。之后媽媽帶著他去花鳥市場買了五盆君子蘭、一些花肥和其他養(yǎng)花用具。明明很快發(fā)現(xiàn)養(yǎng)花不是那么容易的事情，給君子蘭澆水和施肥很有講究。盡管明明意識到照顧君子蘭的不容易，可是，既然是自己決定養(yǎng)的，自己就會負責到底。媽媽稱贊明明這種負責任的精神，這種精神是對自己的決定負責任，對與媽媽之間的約定負責任。明明懂得不能憑一時的興趣照料君子蘭，既然決定養(yǎng)君子蘭，就應(yīng)該對君子蘭切實負起責任，按照君子蘭的生活習性照顧君子蘭。如果其他學生都有明明這種負責任的精神，在家庭中遇到其他事時，也就會以負責任的態(tài)度處處為家庭著想，從而逐步強化學生的家庭責任感。

總之，教師通引導(dǎo)學生了解家長的辛苦，引導(dǎo)學生參與家務(wù)勞動，主動為家庭出主意做貢獻，并有意識地安排一些任務(wù)給他們，使學生能體諒家長的辛苦，關(guān)心家庭，主動為家庭著想，從而強化學生的責任意識，培養(yǎng)學生的家庭責任感。