市場需求導(dǎo)向下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)路徑探索

王 冠

市場需求導(dǎo)向下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)路徑探索

王 冠

(大連財經(jīng)學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 大連 116622)

當(dāng)前階段,高校在市場需求導(dǎo)向下培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才面臨各類問題，為促進(jìn)工程造價人才的全面發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)實(shí)效,并不斷滿足市場多樣化人才需求，本文基于新時代背景下工程造價行業(yè)市場需求的變化，以高校人才培養(yǎng)模式改進(jìn)為方向，從深化校企合作、創(chuàng)新評估體系等角度入手，提出在落實(shí)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上組建優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程體系，協(xié)作培養(yǎng)全面的工程造價人才的突破路徑。以期為高校促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的契合提供助力。

市場需求導(dǎo)向；工程造價專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改進(jìn)路徑

在建筑行業(yè)成熟化發(fā)展背景下，市場上工程造價人才需求的缺口也逐步加大。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需及時關(guān)注時代發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，以市場需求為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，確保學(xué)生能接觸到行業(yè)發(fā)展的前沿咨詢、理論知識和實(shí)踐技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生所掌握的知識與技能不斷符合市場需求。由于工程造價行業(yè)發(fā)展的特殊性，高校需與企業(yè)合作，共同承擔(dān)培育人才實(shí)踐動手能力的任務(wù)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，明確自身在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識技能與市場需求之間的差距，并在深入了解市場和時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上明確學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)方向。以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)高校工程造價人才培養(yǎng)模式，不僅是學(xué)生個人發(fā)展的需要，更是學(xué)校創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生就業(yè)率的重要途徑?；谑袌鲂枨螅こ淘靸r專業(yè)人才培養(yǎng)中能更多地融入緊跟時代發(fā)展步伐的行業(yè)政策和準(zhǔn)則，課程體系和課程目標(biāo)也能更多地體現(xiàn)市場需求，為學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新和專業(yè)人才的成長提供正確的方向指導(dǎo)。

一、市場需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

在新時代背景下，高校需要在選擇和設(shè)計人才培養(yǎng)模式時以市場需求為導(dǎo)向，將社會發(fā)展變化融入教學(xué)及實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可接受行業(yè)發(fā)展變化及市場對自己的要求，并為自己調(diào)整學(xué)習(xí)策略和發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地提升高校培養(yǎng)人才的實(shí)效。

（一）工程造價人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，社會對工程造價人才的要求已不僅僅關(guān)注人才的專業(yè)技能，人才是否具備法律、管理、預(yù)算、談判、計算機(jī)等多項(xiàng)技能也逐漸成為影響人才素質(zhì)的重要因素。而工程造價人才通過學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，需要高校以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更多地在教育中融入市場變化，幫助學(xué)生逐步成長為一專多能的復(fù)合型人才，更好地滿足市場需求[1]。在傳統(tǒng)模式下，高校主要關(guān)注向?qū)W生傳授工程造價專業(yè)理論知識、培育其專業(yè)實(shí)踐技能，課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后評價等環(huán)節(jié)也多以此理念為主要導(dǎo)向，因此，學(xué)生便只能在專業(yè)素養(yǎng)層面獲得提升，對管理、法律、談判等多種技能和知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自身綜合素養(yǎng)很難得到提升，也無法適應(yīng)新時代市場發(fā)展的需求。而以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)培養(yǎng)模式，便能有效解決此類問題，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接受市場需求和時代變化，明確自身滿足市場需求需具備的能力和素養(yǎng)，并促進(jìn)高校逐步完善教育內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到全面培育人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。這樣，在使工程造價人才適應(yīng)市場需求的同時也幫助其實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）工程造價人才滿足市場發(fā)展多樣化需求的需要

人們生活水平的提高對建筑行業(yè)的需求也逐步多樣化，再加上工程造價行業(yè)的整體擴(kuò)張和創(chuàng)新，企業(yè)之間的競爭也不斷加劇。在此背景下，以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)工程造價人才便無法適應(yīng)市場多樣性的變化，人才也無法滿足市場發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要。一方面，工程造價人才滿足行業(yè)發(fā)展需要呼喚改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。隨著市場的發(fā)展變化，工程造價企業(yè)需要提供的服務(wù)也逐漸多樣化，在此過程中，企業(yè)對人才的需求也呈多樣化趨勢，所以高校需改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，并以市場需求為導(dǎo)向，確保為學(xué)生提供的教育和指導(dǎo)符合市場需求，并能促進(jìn)人才綜合素養(yǎng)和能力的多樣化發(fā)展[2]。另一方面，在行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，仿古建筑造價、市政園林等類型的專業(yè)人才也成為工程造價專業(yè)的稀缺人才，以此為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，不僅需要更全面的課程體系，還需要更高效的教學(xué)變革，將多樣化的內(nèi)容和技術(shù)傳遞給學(xué)生，可幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得多樣性的能力，并逐步符合行業(yè)創(chuàng)新和市場變化[3]。

（三）強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)效、提升高校就業(yè)率的需要

高校培養(yǎng)人才的最終目的是完成立德樹人根本任務(wù)，幫助人才成長為符合時代發(fā)展變化和社會發(fā)展需要的人才，步入工作崗位后為企業(yè)發(fā)展、市場進(jìn)步及社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而人才培養(yǎng)的效果及畢業(yè)生的就業(yè)率成為衡量目標(biāo)完成度的重要指標(biāo)，工程造價人才培養(yǎng)亦是如此。高校提升人才培養(yǎng)實(shí)效，還需以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)工程造價人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入校企合作，為學(xué)生提供真正接觸市場的機(jī)會。在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，更全面地強(qiáng)化人才與就業(yè)崗位的精準(zhǔn)對接，并在校企合力培養(yǎng)下，幫助人才獲得全面發(fā)展和進(jìn)步，展現(xiàn)更高水平的育人效果。同時，借助校企合作，學(xué)生在校期間或?qū)嵙?xí)期間便可接受實(shí)際崗位培訓(xùn)，幫助學(xué)生提早適應(yīng)工作的要求和節(jié)奏，也能從實(shí)訓(xùn)中更高效地了解自身與工作實(shí)踐之間存在的差距，為學(xué)生更全面的發(fā)展指明方向，進(jìn)而幫助高校更有針對性地改進(jìn)培養(yǎng)模式，更好地強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)效。而在此過程中，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)和教學(xué)，能極大地提升學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)開展獨(dú)立自主工作的效率，再加上工程造價人才綜合素養(yǎng)的全面增強(qiáng)，高校學(xué)生的就業(yè)率便能得到較大提升，在符合市場需求變化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高水平進(jìn)步。

二、市場需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的阻礙因素

在當(dāng)前環(huán)境下，高校探索工程造價市場變化、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式還存在教師隊(duì)伍不完善、課程體系不健全、校企合作不深入、評估體系單一等阻礙因素，限制了人才培養(yǎng)模式的有效變革。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式缺乏有效引領(lǐng)

工程造價專業(yè)受時代發(fā)展變化和政策要求影響較大，而高校在培養(yǎng)人才時也需考察市場變化，這就對高校工程造價專業(yè)課教師提出了更高要求，其不僅要具備深刻的專業(yè)理論知識和一定基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，還需及時關(guān)注市場變化。當(dāng)前環(huán)境下，高校工程造價專業(yè)教師多為青年教師，在高校接受師范教育和專業(yè)教育后便直接進(jìn)入高校任教，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培育人才中表現(xiàn)出一定的不足，無法為學(xué)生提供工程造價市場的變化和實(shí)踐技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在接受培養(yǎng)時無法獲得全面發(fā)展。同時，雖已有部分高校意識到校內(nèi)教師在實(shí)踐技能層面存在的不足，開始從企業(yè)中挖掘?qū)嵱?xùn)教師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程造價操作技能的任務(wù)，并以此完善教師隊(duì)伍組成，但由于高校資金支持力度較低，無法吸引企業(yè)技術(shù)人員來校任教。再加上部分高校對外聘教師的管理體系不健全和外聘教師的理論知識水平有一定欠缺等，導(dǎo)致實(shí)踐操作技能教學(xué)也存在質(zhì)量問題，無法全面向?qū)W生傳遞工程造價實(shí)際工作所需的技能和修養(yǎng)。如此，高校在師資隊(duì)伍組成層面便存在短板，無法有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式在市場需求導(dǎo)向下進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

（二）人才培養(yǎng)課程體系不健全，工程造價人才素質(zhì)不符合市場需求

當(dāng)前，受限于高校辦學(xué)實(shí)際、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，工程造價人才普遍具有不同程度的技術(shù)和理論不對等問題。與此相反，以經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)方向的學(xué)校則注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和對學(xué)生的管理，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能層面反而表現(xiàn)出一定的不足。部分高校在培養(yǎng)人才、設(shè)置課程體系時還缺乏對新時代市場背景的考察，課程設(shè)置不符合市場定位、育人目標(biāo)無法體現(xiàn)市場要求，再加上當(dāng)前環(huán)境下工程造價專業(yè)人才總量較多、市場定位不精準(zhǔn)，這些都會影響學(xué)生的就業(yè)和成功。一方面，高校管理者缺乏對工程造價市場的深入調(diào)研，無法有效得知相關(guān)政策變化和市場需求，對自身人才培養(yǎng)缺乏正確的方向指導(dǎo)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)中存在或多或少的問題，影響人才的全面進(jìn)步。另一方面，高校工程造價人才培養(yǎng)中課程體系設(shè)置不健全，缺乏交叉學(xué)科的協(xié)同育人和實(shí)踐技能深入培訓(xùn)的課程，限制了人才素養(yǎng)的綜合提升。

（三）校企合作不深入，工程造價人才無法直接接觸真實(shí)市場環(huán)境

校企合作共同培養(yǎng)實(shí)踐型人才尚處于初步發(fā)展階段。雖有高校開始積極尋求企業(yè)幫助、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從中得到一系列成果，但多數(shù)高校開展校企深入合作還面臨投入不足、企業(yè)積極性不夠等問題，導(dǎo)致工程造價人才在學(xué)習(xí)期間無法直接接觸實(shí)際工作場景，對市場需求變化也無法及時感知，進(jìn)而影響專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的全面提升。一方面，部分高校對校企合作認(rèn)識不深刻，校企合作之間存在不深入、效果不明顯等問題。高校相關(guān)管理者未深刻分析新時代背景下工程造價市場的變化，在尋求企業(yè)合作時表現(xiàn)出積極性不夠、投入不足等問題，影響雙方合作的實(shí)效。僅處于表層的校企合作也無法真正為學(xué)生提供深刻的理論知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)實(shí)效。另一方面，工程造價企業(yè)在參加校企合作共建共享中也存在興趣不足、出力不大等問題。如部分企業(yè)還未認(rèn)識到校企合作共建對企業(yè)自身發(fā)展進(jìn)步的價值，認(rèn)為校企合作只是學(xué)校的需要，企業(yè)在其中出力卻無法獲得收益，進(jìn)而在參加時積極性不高，影響學(xué)生主體實(shí)踐技能的有效提升。

（四）培養(yǎng)模式中教學(xué)評估過于單一，無法展現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合

高校在培養(yǎng)工程造價人才時多采用單一化的評估方法，評估主體也多以教師為主，且評估指標(biāo)僅以學(xué)生對工程造價理論知識的掌握和基礎(chǔ)實(shí)踐技能為主，嚴(yán)重影響教學(xué)評估的全面性和客觀性，導(dǎo)致教學(xué)評估結(jié)果無法充分反映高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式也缺乏有效依據(jù)。首先，評估主體以教師為主會引發(fā)教學(xué)評價的片面性和主觀性，且作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對課程教學(xué)和實(shí)踐鍛煉的直觀感受也無法充分展現(xiàn)在教學(xué)評估中，評估的真實(shí)性也會受到影響。其次，評估指標(biāo)較為單一。高校在設(shè)置教學(xué)評估指標(biāo)時，未充分考察市場發(fā)展和時代變化對工程造價人才的需求，其中多樣化需求未體現(xiàn)在教學(xué)評估指標(biāo)中，限制了教學(xué)評估的全面發(fā)展，以此得出的評估結(jié)果也無法為以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供參考。最后，評估方法較為落后。高校僅以結(jié)果性評價作為人才培養(yǎng)的評估方法，僅能體現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識的水平，對實(shí)踐運(yùn)用技能的考查尚不深入，同時也無法得知學(xué)生在參加課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過程中的表現(xiàn)，影響評估結(jié)果的全面性。

三、市場需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破路徑

為有效突破上述阻礙，高校應(yīng)深化對工程造價市場變化需求的探尋，并以此為依據(jù)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新及評估體系變革等角度入手，促進(jìn)市場需求導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

（一）產(chǎn)教融合建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式符合市場需求

教師是高校人才培養(yǎng)模式中的引領(lǐng)者。在市場需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價人才培養(yǎng)模式，高校首要的任務(wù)就是調(diào)整教師隊(duì)伍，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，在學(xué)校教師與企業(yè)師傅的協(xié)作育人中有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變化，更好地強(qiáng)化人才的實(shí)踐動手技能，也能幫助人才在接觸實(shí)際崗位的過程中明確自身的成長方向，幫助教師取得更高水平的育人實(shí)效。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化對校內(nèi)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，全面提升校內(nèi)教師在培養(yǎng)工程造價人才層面的綜合實(shí)力。為此，高校應(yīng)為教師提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，可通過引入企業(yè)師傅、帶領(lǐng)教師入企學(xué)習(xí)及實(shí)際操作等形式，幫助教師在深化對工程造價理論知識理解的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提升其實(shí)踐技能，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)。同時，通過培訓(xùn)使教師明確當(dāng)前工程造價市場的需求變化，在完整體驗(yàn)企業(yè)日常工作的過程中明確當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的漏洞和不足，進(jìn)而引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)更全面的改進(jìn)。在此過程中教師還可將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入人才培養(yǎng)中，提升學(xué)校教學(xué)的真實(shí)性和多樣性。反之，教師還可將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生個人發(fā)展的深刻認(rèn)知運(yùn)用到企業(yè)發(fā)展中，為企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇，更有效地促進(jìn)校企合作的深入開展。另一方面，高校應(yīng)積極引入企業(yè)技術(shù)人員參與工程造價人才培養(yǎng)，發(fā)揮技術(shù)人員強(qiáng)有力的人才實(shí)踐技能培訓(xùn)作用，進(jìn)而幫助教師隊(duì)伍人員組成更全面、功能更強(qiáng)大。為此，高校應(yīng)全面拓展人才引進(jìn)場域、創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，重視培養(yǎng)企業(yè)兼職教師，并積極采用線上教學(xué)模式方便企業(yè)技術(shù)人員開展專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更全面的專業(yè)技能。同時，高校還應(yīng)提升對企業(yè)技術(shù)人員的待遇，吸引技術(shù)人員積極開展實(shí)踐課程、參與校內(nèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并注意考察企業(yè)技術(shù)人員的理論知識和職業(yè)道德修養(yǎng)，確保教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的高水平發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系和交流，積極組建“雙師型”教師隊(duì)伍，如此一來，兩類教師便可互通有無，在合作交流中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，進(jìn)而為高校在市場需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價人才培養(yǎng)模式提供有效的引領(lǐng)。

（二）以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，培育一專多能的復(fù)合型人才

在時代發(fā)展和市場需求變化的背景下，高校培養(yǎng)工程造價人才已無法再以傳統(tǒng)模式為主。高校不僅要向?qū)W生傳遞專業(yè)理論知識，還要從優(yōu)化課程體系角度培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理、法律、談判及計算機(jī)操作等技能，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才，能在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作崗位后及時實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備獨(dú)立開展工程造價工作的能力[4]。首先，高校應(yīng)深刻分析當(dāng)前時代發(fā)展和工程造價市場變化，明確人才培養(yǎng)模式與市場需求之間的差距，并以此為依據(jù)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行方向性調(diào)整，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程方法等層面全面進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式中課程教學(xué)符合市場需求，為培養(yǎng)復(fù)合型工程造價人才提供方向指引。其次，在優(yōu)化課程體系過程中，高校還需加強(qiáng)工程造價專業(yè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在互相交流和合作中完成培養(yǎng)學(xué)生一專多能的教學(xué)任務(wù)。為此，高校應(yīng)在明確市場需求變化的基礎(chǔ)上，了解市場對工程造價人才的多樣化需求，在設(shè)置專業(yè)課程時，融入更為全面的內(nèi)容，在學(xué)科交叉中為學(xué)生提供協(xié)同課程，幫助專業(yè)人才能接受到不同領(lǐng)域的課程教學(xué)，鍛煉更加全面的能力。同時，在以交叉學(xué)科課程培育工程造價人才的過程中，高校及相關(guān)教師還應(yīng)對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能得到理論知識的提升和實(shí)踐技能的強(qiáng)化，并逐步實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。最后，以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，高校還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生在校期間能得到基礎(chǔ)層面實(shí)踐技能的指導(dǎo)和鍛煉，深化學(xué)生對工程造價專業(yè)理論知識的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等角度獲得全面提升。例如，工程造價人才培養(yǎng)模式中可融入電氣控制、UI設(shè)計及園林景觀等課程安排，幫助學(xué)生在接受工程造價理論知識的同時了解知識的具體運(yùn)用，并在跨學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能，使其更符合市場需求，也能在課程互融中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)更高水平的進(jìn)步。

（三）校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以市場需求為導(dǎo)向開展人才實(shí)訓(xùn)

工程造價專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)中高校也應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生成長為既具有多元化理論知識又具有強(qiáng)有力實(shí)踐技能的人才，在符合市場發(fā)展變化的同時促進(jìn)學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，也為學(xué)生高效就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)強(qiáng)化與工程造價企業(yè)之間的合作，共享共建實(shí)踐教學(xué)基地，在協(xié)作培養(yǎng)人才中達(dá)到人才培養(yǎng)更高效的發(fā)展，也為企業(yè)培養(yǎng)水平高、綜合能力強(qiáng)的后備軍[5]。

一方面，高校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的合作，這不僅是組建完善教師隊(duì)伍的要求，也是高校重視實(shí)踐教學(xué)、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的需要。高?？稍诋?dāng)?shù)爻浞挚疾旃こ淘靸r及相關(guān)企業(yè)，明確各企業(yè)參加校企共建的態(tài)度和能力，從中找準(zhǔn)目標(biāo)持續(xù)開展合作。在加大雙方資金技術(shù)和人員投入的基礎(chǔ)上共建共享實(shí)踐育人基地，在為高校人才提供企業(yè)教師的同時幫助人才能真正、實(shí)際地接受工程造價專業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時，在實(shí)踐基地育人過程中，企業(yè)還可為培養(yǎng)人才提供及時的政策調(diào)整和市場變化咨詢，更好地幫助高校及人才了解市場變化需求，進(jìn)而明確自身實(shí)踐技能存在的不足，更有針對性地開展實(shí)踐鍛煉，便于學(xué)生更有效地提升自身綜合實(shí)力。另一方面，企業(yè)也應(yīng)提升參加校企共建的積極性，在接受高校合作意愿的同時明確自身能為高校提供何種幫助、能從共建中獲得何種收益，這同時也對高校開展校企共建的投入提出了較高的要求。在此過程中，企業(yè)可以轉(zhuǎn)變自身的理念，認(rèn)識到參加校企共建可使企業(yè)技術(shù)人員提升理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，還可在提供培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中為本企業(yè)培養(yǎng)儲備人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)工作，并創(chuàng)造價值。如此，企業(yè)便可積極參加校企合作共建，高校可由此創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、拓展人才培養(yǎng)場域，企業(yè)也可從中得到相應(yīng)的收益，雙方便可在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）開展多元化人才培養(yǎng)效果評估，全面反映培養(yǎng)模式落實(shí)市場需求的實(shí)效

及時有效地開展人才培養(yǎng)效果評估能多角度、全面地反映高校在人才培養(yǎng)過程中取得的成效和存在的問題，同時呈現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與市場需求之間存在的差距，以此為依據(jù)，對后續(xù)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，可以促進(jìn)高校更有效地培養(yǎng)人才，也能促進(jìn)工程造價人才在符合市場需求的同時獲得更全面的發(fā)展。但單一化的評估體系則無法發(fā)揮上述作用，還會阻礙人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。所以，高校首先應(yīng)完善教學(xué)評估主體，將學(xué)生、校內(nèi)教師、校外教師、企業(yè)管理者、學(xué)校管理者等全面納入評估主體，發(fā)揮多元主體客觀真實(shí)評價的作用，促進(jìn)教學(xué)評估更全面地展現(xiàn)人才培養(yǎng)效果，也為后續(xù)調(diào)整和以市場需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)[6]。其次，高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)評估指標(biāo)。高校及教師應(yīng)在設(shè)置教學(xué)效果評估指標(biāo)前充分考察市場需求和學(xué)情基礎(chǔ)，將市場對工程造價人才的需求全面設(shè)置為評估指標(biāo)，并從學(xué)情實(shí)際入手，調(diào)整優(yōu)化評估指標(biāo)，以求更全面真實(shí)地展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的效果，了解人才培養(yǎng)與市場需求之間的差距，為調(diào)整和優(yōu)化提供參考和依據(jù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式朝著更符合市場需求的方向改進(jìn)。最后，高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估方法，在過程性評估與結(jié)果性評估的融合中更有效地展現(xiàn)人才培養(yǎng)實(shí)效。引入過程性評估能更好地監(jiān)督人才培養(yǎng)中師生的表現(xiàn)，尤其是對具備較強(qiáng)實(shí)踐性的工程造價專業(yè)來說，監(jiān)督考查學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)對其進(jìn)行深入分析和及時記錄，結(jié)合結(jié)果性評估內(nèi)容，便能為學(xué)生形成學(xué)習(xí)信息檔案，更好地為學(xué)生明確與市場需求之間的差距、找尋進(jìn)步方向提供依據(jù)，進(jìn)而推動人才培養(yǎng)模式的高效改進(jìn)。

[1] 黃琛. 高職工程造價專業(yè)人才需求與職業(yè)能力構(gòu)成分析[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育, 2016(9): 79-82.

[2] 蔣婷婷, 李杰, 林曉艷. 三項(xiàng)驅(qū)動視域下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 銅陵學(xué)院學(xué)報, 2020, 19(3): 106-109.

[3] 張顯國. 與崗位對接的高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報, 2015(12): 24-27.

[4] 田玲麗. 工程造價人員培養(yǎng)困境及解決途徑分析[J]. 建材技術(shù)與應(yīng)用, 2020(5): 40-43.

[5] 趙超. 對如何創(chuàng)新工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系的探討[J]. 江西建材, 2015(20): 239-240.

[6] 蔣慧杰, 楊中保, 王元鷙, 等. 成果導(dǎo)向型工程造價人才培養(yǎng)研究——基于現(xiàn)代學(xué)徒制[J]. 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2019, 18(3): 50-57.

10.15916/j.issn1674-327x.2022.06.026

TU723；G642

A

1674-327X (2022)06-0097-05

2021-12-09

大連財經(jīng)學(xué)院校級研究項(xiàng)目(2020dlcjjg02)

王冠(1988-)，女，遼寧阜新人，講師，碩士。

(責(zé)任編輯：許偉麗)