“雙新”背景下高中生涯規(guī)劃教育探索
——以北京一零一中學(xué)生涯規(guī)劃教育主題班會的實(shí)踐為例

■ 郭院麗

一零一中每年根據(jù)黨和國家的重大時事熱點(diǎn)擬定班會主題，制定詳細(xì)的“主題班會指導(dǎo)方案”“主題班會展示方案”和“主題班會評價標(biāo)準(zhǔn)”，明確不同階段主題班會的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓主題班會的實(shí)施過程有章可循、有據(jù)可依。依據(jù)學(xué)校的總體方案和學(xué)生實(shí)際，各年級、各班級制定切實(shí)可行的具體方案，力爭對學(xué)生進(jìn)行行之有效的發(fā)展指導(dǎo)。

2020年，北京市高中學(xué)校進(jìn)入新課程、新教材的“雙新”時代。同年，北京一零一中成為教育部普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校，在素養(yǎng)導(dǎo)向的教育教學(xué)改革等方面積極探索，取得顯著的成效。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是普通高中育人方式改革的重要關(guān)注點(diǎn)。學(xué)校在“雙新”背景下進(jìn)一步加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)，積極探索通過主題班會開展生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高中生對自我認(rèn)識、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的理解和思考，探索出了一套可行的實(shí)踐模式。

一、基于學(xué)生需求，頂層設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃教育方案

北京一零一中致力于為學(xué)生打造過硬的“基本盤”，讓學(xué)生“走進(jìn)一零一 幸福你一生”。開學(xué)初，學(xué)校就根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定制調(diào)查問卷和訪談方案，內(nèi)容涵蓋學(xué)生基本信息、自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、價值取向、心理健康、思維方式及水平等不同方面。通過對問卷和訪談結(jié)果的分析，學(xué)校了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、發(fā)展需求、面臨的困惑以及期望解決的問題等，根據(jù)學(xué)情構(gòu)建生涯規(guī)劃教育的課程方案，涉及認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、價值引領(lǐng)、職業(yè)體驗(yàn)、社會實(shí)踐等不同內(nèi)容。通過課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、反思自己、發(fā)展自己。

主題班會是該課程方案中最為重要的一個板塊。一零一中每年根據(jù)黨和國家的重大時事熱點(diǎn)擬定班會主題，制定詳細(xì)的“主題班會指導(dǎo)方案”“主題班會展示方案”和“主題班會評價標(biāo)準(zhǔn)”，明確不同階段主題班會的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓主題班會的實(shí)施過程有章可循、有據(jù)可依。依據(jù)學(xué)校的總體方案和學(xué)生實(shí)際，各年級、各班級制定切實(shí)可行的具體方案，力爭對學(xué)生進(jìn)行行之有效的發(fā)展指導(dǎo)。

各班的主題班會結(jié)合班級文化開展，具有鮮明的班級特色，滲透著班主任的帶班理念和方略：通過主題班會討論，啟發(fā)學(xué)生思考“我是誰，我有哪些特點(diǎn)、優(yōu)勢和不足？”“我在哪里，我想去哪里？”“我想做什么，我能做什么，我該怎樣做？”等問題，讓學(xué)生逐步認(rèn)識自我，了解為未來做好規(guī)劃應(yīng)具備哪些知識和能力。

學(xué)校通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好專業(yè)選擇和職業(yè)選擇的準(zhǔn)備、處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將個人生涯規(guī)劃與國家發(fā)展有機(jī)結(jié)合，指引學(xué)生樹立為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅(jiān)定信念。

二、依托集體備課，以“問題即班會主題”落實(shí)落細(xì)生涯規(guī)劃教育

班主任在備班會的過程中，常常會有“單打獨(dú)斗”、勢單力薄的感覺，而集體備課將這一過程變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”，立刻人多勢眾、實(shí)力雄厚。鑒于不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，集體備課通常以年級組為單位進(jìn)行；考慮到相同班型的學(xué)生有共同的特點(diǎn)，集體備課也常常跨年級在同班型間進(jìn)行。每次集體備課由2—3名班主任主備，可以是北京市“紫禁杯”班主任，也可以是教育新銳，其他班主任也各有分工，大家針對學(xué)生在學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展中的共性問題共商良策，探討解決方案；對于班級的個性問題交流討論、咨詢意見，找到最佳方案。

比如，2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，學(xué)校組織“百年崢嶸創(chuàng)偉業(yè) 盛世擔(dān)當(dāng)續(xù)輝煌”大型主題班會。高二年級班主任圍繞學(xué)校的大主題，在集體備課中設(shè)計(jì)了“紫禁杯”主備、案例分析、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，通過集體智慧激發(fā)無限創(chuàng)意，為各班的主題班會提供選題與設(shè)計(jì)思路。

在“紫禁杯”主備環(huán)節(jié)，北京市“紫禁杯”班主任、人文實(shí)驗(yàn)班班主任殷衛(wèi)霞老師以“提高生涯規(guī)劃教育主題班會的實(shí)效性”為主題分享自己的思考。她指出，班主任在前期準(zhǔn)備主題班會的過程中，應(yīng)該認(rèn)真思考“三個如何”，即如何確定班級小主題，如何對接學(xué)校大主題，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施。殷老師認(rèn)為“問題即班會主題”，老師們對此十分認(rèn)同?；诖?，老師們通過調(diào)查問卷采集全年級學(xué)生的問題或困惑，調(diào)查結(jié)果顯示：60%的學(xué)生認(rèn)為升入高二以后，學(xué)業(yè)壓力增大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時間不夠用，時間管理的重要性凸顯出來。那么本次集體備課就聚焦“時間管理”，研討主題班會的育人目標(biāo)、實(shí)施策略和預(yù)期效果等。

在接下來的“案例分析”環(huán)節(jié)中，錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班班主任曾璐老師以《預(yù)見 遇見》主題班會為案例，就“時間管理”做了學(xué)情分析，并對育人目標(biāo)作出設(shè)定，認(rèn)為主題班會要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到躺平不可取，躺贏不可能，奮斗正當(dāng)時，落腳點(diǎn)在“偉大時代與微觀個體的雙向奔赴”，實(shí)現(xiàn)班級小主題“時間管理”與學(xué)校大主題“百年崢嶸創(chuàng)偉業(yè) 盛世擔(dān)當(dāng)續(xù)輝煌”完美對接。其他班主任圍繞主題班會素材的選擇、活動的設(shè)計(jì)、評價標(biāo)準(zhǔn)及成果鞏固等問題分小組進(jìn)行深入討論，優(yōu)化主題班會具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。經(jīng)過激烈的思想碰撞，四個小組均提供了大量具有針對性和指導(dǎo)性的建議。

在集體備課中，班主任形成學(xué)習(xí)共同體，基于問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)主題班會，讓生涯規(guī)劃教育解決學(xué)生的真問題、真解決學(xué)生的問題。

三、班主任引領(lǐng)實(shí)施，賦能學(xué)生認(rèn)識世界

信息社會瞬息萬變的節(jié)奏容易讓青少年感覺缺少關(guān)愛，“屏幕生活”直接導(dǎo)致親子交流的不足，“雙新”背景下選科走班的新形式削弱了學(xué)生對班級的歸屬感……學(xué)生面前仿佛有一道無形的門，門上寫滿了對現(xiàn)實(shí)的疑惑、對未來的迷茫以及內(nèi)心的膽怯。教師該如何幫助學(xué)生走出這扇門？是在遠(yuǎn)處命令他們趕快出來，還是站在門口，親切地邀請他們出來或是其他……教師要做的，不是強(qiáng)硬地把學(xué)生拽出門來，而是要打開門，走進(jìn)去，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任要引領(lǐng)生涯規(guī)劃教育主題班會的實(shí)施，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

例如，學(xué)?！?0后”博士教師胡若欣發(fā)揮自身與新時代貼近、與學(xué)生親近的優(yōu)勢，嘗試與學(xué)生交心、做朋友，與學(xué)生攜手走向外面的世界。通過主題班會，胡老師與學(xué)生們一起制定了班訓(xùn)——聚是一團(tuán)火，散做滿天星。“聚是一團(tuán)火”代表全班同學(xué)戮力同心、勇往直前；“散做滿天星”表示讓學(xué)生在“雙新”選科走班中，形散神聚，彼此照亮。師生一起設(shè)計(jì)了班徽，繁星簇?fù)矶?字形的火焰直觀展現(xiàn)8班的班級文化。班級精神凝練為“共同參與，開放共享，相互促進(jìn)”。

很多高中生家長“想知道孩子每天都在做什么”而不得，也有家長苦惱于“孩子總說我不懂他，但又不跟我交流”……而孩子會講，“無論說什么，他們最后就會讓我好好學(xué)習(xí)”。雙方陳詞說明家長和孩子并不是不想交流，而是相互了解漸少，無從著手，成了“最熟悉的陌生人”。

為此，胡老師做了這樣一堂班會：他讓學(xué)生邀請家長一起參加主題班會，一起探討舒伯的生涯彩虹理論，一起研究生涯彩虹圖。在此過程中，他們意識到孩子和家長都是重要的生涯角色，而要做好這兩個角色，這一對生涯角色需要相互聯(lián)結(jié)、相互依賴，“和而不同”方能彼此成就。胡老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找改善親子關(guān)系的方法。學(xué)生們愿意主動行動，決定努力向外界展示自我。他們通過集體繪制板報(bào)、壁報(bào)、櫥窗來展現(xiàn)自我，讓班級文化名揚(yáng)年級乃至學(xué)校，他們通過班級微信公眾號記錄生活、分享感受、表達(dá)自我，也讓外界了解自己。

公眾號不僅記錄成長印跡、承載班級文化，也是家校溝通的橋梁。家長通過公眾號從“引橋”變?yōu)樽呦蚝⒆由畹摹罢龢颉?，從貌合神離到同頻共振，學(xué)生在表達(dá)自我中獲得肯定與認(rèn)可，增強(qiáng)了價值感和歸屬感，奠定走向世界的關(guān)鍵一步。

訪談中，經(jīng)常有學(xué)生們說：“老師，我父母總說，你的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，只考慮分?jǐn)?shù)就行。隨著長大，我漸漸感覺到除了分?jǐn)?shù)以外，還要考慮其他事，那到底是什么事呢？”稚嫩的臉龐，期許的目光，讓人深深感受到學(xué)生認(rèn)識世界的渴望。涉世未深的青少年，思維能力和認(rèn)知水平快速發(fā)展，他們渴望認(rèn)識世界，也需要被世界認(rèn)可，只是還沒能找到方式方法，所以只能在自我世界的那扇門里思考和摸索。膽怯卻充滿期待的學(xué)生，只有更清楚地認(rèn)識和了解外面的世界，才能勇敢地突破自我世界的那扇大門。

胡老師了解到學(xué)生對于外部世界的困惑，有針對性地開展主題班會，與學(xué)生一同討論現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎么做。她細(xì)心發(fā)掘每個人的閃光點(diǎn)，讓同伴相互激勵。這種激勵不僅可以來自優(yōu)秀的班級干部，還可以產(chǎn)生于籃球賽中奮勇拼搏的隊(duì)員之間，也可以是研究性學(xué)習(xí)中同學(xué)間對認(rèn)真、專業(yè)的共同追求……因此，班中學(xué)生對于“散做滿天星”這樣解讀：伙伴們努力、堅(jiān)定地?zé)釔凵睿欠輰δ愕母腥揪褪庆陟谛枪狻?/p>

當(dāng)學(xué)生即將離開高中，“胡老師們”也終將站在門前，目送他們挺起胸膛、充滿自信地走出那道門，勇敢走向通往廣闊世界的大道。

四、組建家長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，支持學(xué)生感受成長

每個人小時候大抵都被問過這樣的問題：“你長大后想做什么呀？”彼時的孩童都會不假思索地說出與其說是理想，不如說是熱愛的事情。但是，隨著年齡的增長，很多孩子找不到自己的“熱愛”了。他們囿于書桌的方寸之間，很久沒有想過“學(xué)習(xí)是為了什么”。學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，也就失去了持續(xù)的動力。要解決這一問題，生涯規(guī)劃教育主題班會就需要學(xué)生切身參與其中，體驗(yàn)改變、感受成長。

學(xué)校楊晶晶老師看到一名學(xué)生發(fā)朋友圈曬自己組裝電腦、煎牛排，技藝精湛自不必說，連文案也是妙筆生花、引人入勝，簡直與那個平常的“小迷糊”判若兩人。楊老師深入思考：是什么讓這名學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中反差這么大？是興趣，更準(zhǔn)確地說是熱愛。因?yàn)闊釔?，所以全情投入、不惜付出、不懈鉆研。破解了成長的密碼，楊老師決定給學(xué)生輸入“密碼”，幫學(xué)生尋找“熱愛”，即發(fā)揮“正向情感”進(jìn)行興趣探索，挖掘職業(yè)興趣，奠基幸福人生。

楊老師通過問卷調(diào)查收集學(xué)生想了解哪些專業(yè)，然后充分發(fā)揮家長委員會的作用，了解家長能提供哪些教育資源，將家長的供給與學(xué)生的需求精準(zhǔn)對接，實(shí)行“在地化教育”。利用班會課開展 “職業(yè)生涯規(guī)劃”系列主題教育活動，通過專業(yè)講座、職業(yè)介紹、實(shí)地參觀、職業(yè)體驗(yàn)等形式，“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，邀請家長參與到生涯規(guī)劃教育中來，學(xué)生和家長都樂此不疲，漸入佳境。

為進(jìn)一步滿足個性化需求，楊老師又探索實(shí)施“家長導(dǎo)師制”，將學(xué)生按照感興趣的專業(yè)領(lǐng)域分組，請從事相關(guān)工作的家長擔(dān)任導(dǎo)師。見面會上，有家長導(dǎo)師以自己的職場成長經(jīng)歷現(xiàn)身說法，“選我所愛，提升自身價值”；也有導(dǎo)師分享單位承辦的“一帶一路”項(xiàng)目受到鄰國褒揚(yáng)時爆棚的自豪感，讓學(xué)生感受“愛我所選，就是用實(shí)際行動在愛國”；還有導(dǎo)師從企業(yè)管理者的視角講解職場對個人素質(zhì)的要求……學(xué)生們受益匪淺：“了解了各行各業(yè)，找到了自己的熱愛”，“懂得怎樣選擇熱愛”，“對自己的熱愛有了更多更深的了解”，還有學(xué)生真切感受到著眼當(dāng)下，才能選擇未來……預(yù)計(jì)兩個小時的見面會持續(xù)了近五個小時，導(dǎo)師和學(xué)生仍意猶未盡。

家長導(dǎo)師在微信群中即時分享各自專業(yè)領(lǐng)域的最新資訊與和前沿信息，與學(xué)生云端交流、在線答疑，他們被學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲所激勵，紛紛“卷”起來，給學(xué)生提供獨(dú)家定制的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會。學(xué)生們與自己的“熱愛”零距離接觸，收獲滿滿。

如今，學(xué)生們已上高三，找到了“熱愛”的他們正踔厲奮發(fā)，朝著自己的“熱愛”勇毅前行。

實(shí)踐證明，通過主題班會開展生涯規(guī)劃教育是一種切實(shí)可行的方式。但在通過主題班會進(jìn)行生涯規(guī)劃教育也有需要注意的地方：首先要注重提升班主任進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的專業(yè)素養(yǎng)，使班主任掌握基本的生涯理論知識，可以運(yùn)用簡單的生涯工具，引導(dǎo)班主任在生涯規(guī)劃教育中從滿腔熱情的自發(fā)走向理性科學(xué)的自覺；其次要著力挖掘主題班會的育人功能，注重我們教育的對象——學(xué)生的獲得感，而不能過于追求現(xiàn)場的熱鬧華美，不要讓主題班會成為一場展示會；再次，怎樣固化主題班會的成果，使之對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮更加深遠(yuǎn)持久的指導(dǎo)作用，也是一個值得深入探討的問題。

未來，作為教育人，我們要更好地發(fā)揮主題班會在開展生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)生成長路上的堅(jiān)定支持者。