小班游戲案例：花兒朵朵開

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第一幼兒園 張鳴瑜

游戲背景

愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說(shuō)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！毙“嗪⒆幽挲g小，更喜歡借用肢體語(yǔ)言來(lái)開展游戲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉馔嬗螒?。一般游戲開始之前，我會(huì)向孩子們重點(diǎn)介紹游戲玩法，引導(dǎo)他們嚴(yán)格按照我的要求進(jìn)行游戲，生怕出現(xiàn)安全事故，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得一點(diǎn)也不開心，這讓我有些失落。后來(lái)參加了“創(chuàng)新素養(yǎng)理論研訓(xùn)”的學(xué)習(xí)后，我恍然大悟：原來(lái)孩子才是游戲的主人，老師作為引導(dǎo)者要給予孩子自由創(chuàng)造的空間和時(shí)間。于是，帶著新的教育理念，我開始了實(shí)踐探究活動(dòng)，跟隨孩子們一起游戲、一起快樂(lè)、一起成長(zhǎng)。

在一次教學(xué)活動(dòng)中，我先給孩子們教了一首兒歌——《花兒朵朵開》；然后帶領(lǐng)孩子們一起玩游戲，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對(duì)此很感興趣，于是我抓住這一教育契機(jī)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一節(jié)游戲活動(dòng)——“花兒朵朵開”。

孩子們自主圍成一個(gè)圈，然后手拉手邊念兒歌（馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們?cè)谡f(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開花）邊轉(zhuǎn)圈。看到有的孩子向左轉(zhuǎn)，有的孩子向右轉(zhuǎn)，相互碰撞的情況很多，我問(wèn)：“孩子們，怎樣走才能不碰撞呢？”孩子們開始思考，平時(shí)方向感較強(qiáng)的兵兵小朋友說(shuō)：“老師，大家都往一個(gè)方向轉(zhuǎn)就不會(huì)碰到啦！”在兵兵的提議下，我示意孩子們按照老師的手勢(shì)轉(zhuǎn)圈。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)語(yǔ)言發(fā)展和動(dòng)作靈敏度較好的媛媛停下來(lái)蹲在地上好像在想什么，我輕聲問(wèn)：“媛媛，怎么了？”媛媛看著我說(shuō)：“老師，我能邀請(qǐng)你跟我一起玩這個(gè)游戲嗎？”媛媛調(diào)皮地望著我笑。我答應(yīng)了媛媛，走進(jìn)圓圈，蹲在媛媛的身邊，媛媛趴在我的耳邊說(shuō)出了她的想法。我開始念兒歌：“請(qǐng)你馬上就開花！”媛媛問(wèn)：“開幾朵花？”我回答：“三朵花。”媛媛笑嘻嘻地做了一個(gè)花的樣子，其他孩子看見了也紛紛模仿。在整個(gè)游戲過(guò)程中，我僅僅是游戲的觀察者、傾聽者，而孩子們?cè)谧灾饔螒蛑蝎@得了滿足和快樂(lè)。

游戲?qū)嶄?/h2>

今天下午的戶外活動(dòng)和往常一樣開始了，孩子們歡天喜地地奔向操場(chǎng)，三三兩兩玩著自己喜歡的游戲。有八個(gè)小朋友自發(fā)地圍成一個(gè)圓圈手拉手邊念兒歌（馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們?cè)谡f(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開花）邊轉(zhuǎn)圈，歡歡向右走，燕燕向左走，原本拉緊的手就斷開了，游戲進(jìn)行了幾次都因?yàn)榉较虿粚?duì)而無(wú)法進(jìn)行下去。燕燕首先站出來(lái)說(shuō)：“我們應(yīng)該向右走?！睔g歡說(shuō)：“對(duì)，我們應(yīng)該順著一個(gè)方向走?！焙⒆觽冇忠淮卫謬侨﹂_始游戲，玩了幾次后，天天就跑到建構(gòu)區(qū)玩去了，楠楠說(shuō)：“沒意思，我們換個(gè)游戲玩。”玩什么好呢？孩子們商量了一會(huì)兒依然沒有結(jié)果，眼看小朋友快走完了，燕燕著急地大聲說(shuō)：“我們說(shuō)完最后一句‘請(qǐng)你馬上就開花’，每個(gè)人都做自己喜歡的花的樣子，還要原地不動(dòng)?！薄昂茫?，就這么玩！”剩下的六個(gè)小朋友開心地玩了起來(lái)，他們的歡笑聲吸引了許多小朋友。這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們可不可以再換一種玩法呢？”芳芳說(shuō)：“我們說(shuō)‘請(qǐng)你馬上就開花’時(shí)，就要做出花的樣子?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們已經(jīng)做出花的樣子了呀！”“哎呀，我還沒說(shuō)完呢！”芳芳撓撓小腦袋說(shuō)：“我們還要說(shuō)開出幾朵花，說(shuō)出花朵數(shù)相同的小朋友互相擁抱一下?！薄昂醚剑　标?yáng)陽(yáng)、燕燕、明明等幾個(gè)小朋友一起開心地玩了起來(lái)。聽到這邊的小朋友玩得很開心，跑到建構(gòu)區(qū)的天天和明明又跑回來(lái)再次加入到游戲“花兒朵朵開”中。

這時(shí)，歡歡說(shuō)：“我們還可以說(shuō)兩朵花或者更多數(shù)量的花，然后說(shuō)出花朵數(shù)相同的所有小朋友都擁抱在一起?！焙⒆觽兣d致盎然，在自己制定的游戲中盡情玩耍，還不時(shí)地相互提醒“注意安全”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友說(shuō)完花的數(shù)量后沒有找到同伴時(shí)，正想說(shuō)點(diǎn)什么，楠楠小朋友說(shuō)：“蘭蘭沒有找到同伴，那就唱一首歌?！薄昂冒。冒。　焙⒆觽兤咦彀松嗟匾筇m蘭唱歌。蘭蘭扭捏了一下便大聲唱起來(lái)：“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍小手插插腰……”參與游戲的小朋友們也一起唱了起來(lái)。唱完后，芳芳說(shuō)：“再來(lái)玩，再來(lái)玩，看看這次誰(shuí)要唱歌。”眼尖的燕燕發(fā)現(xiàn)，歡歡嘴里說(shuō)的是開五朵花，但卻跟說(shuō)三朵花的兩個(gè)小朋友擁抱了。歡歡有點(diǎn)羞澀地說(shuō)：“我給大家背一首《登鸛雀樓》吧！”孩子們的歡聲笑語(yǔ)引得鄰班的小朋友紛紛前來(lái)圍觀。

此時(shí)此刻，我被孩子們自由探索的游戲玩法和游戲規(guī)則（幼兒說(shuō)出花朵的數(shù)量，相同數(shù)量的幼兒抱在一起，數(shù)量不符或沒有及時(shí)找到同伴的幼兒就要表演一個(gè)節(jié)目）而感動(dòng)，原來(lái)游戲規(guī)則的建立不是教師強(qiáng)加的，而是孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中自主生成的。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自主協(xié)商，再到共同制定規(guī)則并實(shí)施，這樣既能使孩子們地開心地游戲，又能形成初步的規(guī)則意識(shí)。

正當(dāng)我沉浸在孩子們自我成長(zhǎng)的愉快氛圍中時(shí)，正在玩游戲的樂(lè)樂(lè)突然念到：“迎春花，迎春花，風(fēng)吹雨打都不怕，小一班的小朋友在說(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開花，請(qǐng)你馬上就開花……”我被孩子充滿童真童趣的創(chuàng)編所震撼！平時(shí)樂(lè)樂(lè)小朋友在班里表現(xiàn)得并不突出，游戲活動(dòng)中是畏畏縮縮、不善表現(xiàn)，今天居然能夠當(dāng)眾創(chuàng)編兒歌，我激動(dòng)地為他鼓掌，給予肯定。樂(lè)樂(lè)一改平時(shí)的羞澀，看著我說(shuō)：“老師，我還能創(chuàng)編出更多兒歌呢！”我說(shuō)：“好！請(qǐng)樂(lè)樂(lè)繼續(xù)表現(xiàn)吧！”樂(lè)樂(lè)大膽地說(shuō)：“紫槐花，紫槐花，風(fēng)吹雨打都不怕，小一班的小朋友在說(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開花，請(qǐng)你馬上就開花?！蓖?，原來(lái)樂(lè)樂(lè)是一個(gè)善于觀察的孩子！迎春花、紫槐花正是我園春季、夏季盛開的花。我立即提問(wèn)：“你們?cè)谟變簣@里都能看到哪些花？平時(shí)跟爸爸媽媽郊游時(shí)又能看到哪些花？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多花的名字：牽?；ā俸匣?、玫瑰花、郁金香、梅花、迎春花、杜鵑花……“花兒朵朵開”的游戲在孩子們的創(chuàng)意玩法中繼續(xù)進(jìn)行著……

游戲的特點(diǎn)及價(jià)值

在游戲“花兒朵朵開”中，我不斷地驚嘆于孩子們自主探究的游戲玩法和富有想象的創(chuàng)編能力，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到：作為幼兒教師，要想鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，就要學(xué)會(huì)大膽放手，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境，從而激發(fā)孩子的思維能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在幼兒游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：朗朗上口的兒歌和生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合能更好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無(wú)形中釋放他們的無(wú)限能量。因此，教師要引導(dǎo)幼兒敢于探究、勇于表現(xiàn)。另外，我們要善于從幼兒的創(chuàng)編中挖掘其已有經(jīng)驗(yàn)，使得不同幼兒的知識(shí)產(chǎn)生互補(bǔ)作用，讓幼兒的腦力與體力得到充分鍛煉，讓幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。隨后，我把“花兒朵朵開”的游戲也推薦給其他班級(jí)，各班的老師和孩子們都非常喜歡這個(gè)游戲。

“花兒朵朵開”的游戲活動(dòng)符合小班幼兒好奇、好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，游戲中的兒歌《馬蘭花開》篇幅短小、精煉且朗朗上口，而且游戲僅借助肢體語(yǔ)言就能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，使孩子們?cè)诤献魈骄恐锌鞓?lè)自由地玩起來(lái)，在玩的過(guò)程中還能自主探究游戲規(guī)則。

總之，“花兒朵朵開”這一游戲的娛樂(lè)性、可操作性較強(qiáng)，且符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。實(shí)踐證明，自主探究游戲的玩法不僅可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，也能使他們的自理自立能力得到有效提升，從而促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。