小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用

蔡秉銀 趙振茂 白雁 薛艷玲

摘要：隨著新課程的改革形勢，合作學習理論在初中英語教學中越來越顯示其獨特優(yōu)勢。它在改善課堂教學氛圍，尤其是在突破傳統(tǒng)的課堂教學模式和增強學生小組合作學習方面，效果顯著。

關(guān)鍵詞：小組合作學習 ?教學實踐 ?課堂效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

長期以來，單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著語言運用能力的提高。課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習?！冻踔杏⒄Z課程標準（2011）》也提出“把初中英語教學與情感教育有機結(jié)合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”

一、小組合作學習的內(nèi)涵

我國著名合作學習研究學者王坦總結(jié)道：合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。

二、小組合作學習在初中英語中的應用

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學合理的合作小組

實施小組互動合作學習策略的課堂應敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學習需要來確定學生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。所以初中英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學生的性別、性格特點，興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學生合作學習的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。

（二）小組活動座位的安排可根據(jù)情況而定。

如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式;如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。

（三）教師適當指導

在小組合作學習中，教師應由傳統(tǒng)集體教學的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，把學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者、消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，能為小組活動留有足夠的空間。

1.要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學習的規(guī)則，讓學生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學效果。

2. 善于引導和組織學生，及時指導，并重視信息反饋，在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對他們的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題時能真正有所得。

3. 活參與，為學生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學生，進行調(diào)控，給予巧妙地點撥與導向，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

三、小組合作學習的優(yōu)勢

（一）小組合作學習能活躍課堂氣氛，幫助同學建立學習的自信心

小組合作學習最主要的是“以人為本”的教學思想，因此從根本上確立的學生的主體地位，放棄“填鴨式”教學和“滿堂灌”教學模式。在合作學習中，教師會設(shè)計一些帶有競爭性的活動，并且附帶有獎勵和懲罰措施，以此來激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生動起來。通過合作學習，可培養(yǎng)學生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學生間的交流，而且可以為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學生個體發(fā)展的需要。

（二）小組合作學習能促進學生的團隊合作精神，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性

1.合作學習中是不能用教師語言來表達的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高;差生可以學會在課堂上沒有學會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。

2.小組合作學習時，他們通過相互解釋來學習，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點，這樣，學生的認知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。

3.同學間能增進了解，相互學習、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學習中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學間可以大膽地表達自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學習效率。

4.小組合作學習使小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（三）小組合作學習為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展

小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。同時，通過朝夕的互助、合作，使他們增進了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。建立起不同同學間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。

通過合作學習，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發(fā)展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學生，更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

參考文獻

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