如何在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法

張杰才

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了變革和創(chuàng)新，在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。而問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法，是以學(xué)生為主，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，在激活思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究、交流、溝通，既可以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，還可以落實(shí)立德樹人、以人為本的教育理念。因此，高中政治教師要在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法，有效開展實(shí)施策略，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式;高中政治教學(xué);對(duì)策

在新課改下，對(duì)于教育教學(xué)提出了全新的要求，所以高中政治教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教授新知的同時(shí)，關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這就得提高教學(xué)有效性。不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效率不高，影響到學(xué)生今后的發(fā)展。而問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)是新的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，教師需要善于運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)。

一、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法與新課標(biāo)理念一致，都是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及構(gòu)建知識(shí)體系為核心，最大程度地解決學(xué)生“呆學(xué)”的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)老師在運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、認(rèn)知狀況，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出科學(xué)的、具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生在引導(dǎo)下去分析問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，該方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為主，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要意義。但是需要注意的是，在運(yùn)用過(guò)程中，必須要從實(shí)際出發(fā)，不然設(shè)計(jì)的問(wèn)題就無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，在引領(lǐng)式教學(xué)中，多元化的設(shè)問(wèn)方式也十分重要，這是問(wèn)題創(chuàng)建情境的重要環(huán)節(jié)，可以使問(wèn)題得到有效的引領(lǐng)，同時(shí)也會(huì)使課堂變得更加有趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的對(duì)策

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中政治課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，能夠營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，這也就意味著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方法的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建。在此過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，只有問(wèn)題的設(shè)計(jì)合理有效才能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，才能夠完成自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。因此，教師一定要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，一定要根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能夠真正通過(guò)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)。其次，應(yīng)根據(jù)處于高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣問(wèn)題才能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用價(jià)值。再次，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題。相比較而言，開放性問(wèn)題能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）辨析問(wèn)題，落實(shí)議題內(nèi)容

議題是以問(wèn)題的形式展開的話題式探討，學(xué)生搜集、整理得來(lái)的資料最終是為了解決問(wèn)題，從問(wèn)題中反映社會(huì)現(xiàn)象，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，以此達(dá)到知識(shí)內(nèi)化為政治技能的目的。為此政治教師即可利用一堂課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨析問(wèn)題，在課堂內(nèi)部討論交流下落實(shí)議題的內(nèi)容。

如教學(xué)《法治社會(huì)》中，設(shè)置情境：某社區(qū)召開會(huì)議，準(zhǔn)備根據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)法規(guī)制定社區(qū)文明養(yǎng)狗公約。問(wèn)題1：“如何制定社區(qū)文明養(yǎng)狗公約？”各個(gè)小組皆發(fā)表了自己的看法。小組1號(hào)代表通過(guò)“應(yīng)聽取多方面的意見，要包括養(yǎng)狗居民和不養(yǎng)狗居民的意見。小組2號(hào)聯(lián)系生活常見現(xiàn)象“養(yǎng)狗一定要注意搞好衛(wèi)生，決不能影響周邊環(huán)境、給保潔添麻煩?！?/p>

再如問(wèn)題2：“你認(rèn)為應(yīng)該如何治理酒后駕車？”，此階段中學(xué)生們通過(guò)查找資料，3號(hào)小組代表認(rèn)為我國(guó)法律較為完善，應(yīng)該創(chuàng)新形式，主打宣傳教育常態(tài)化，加大對(duì)酒駕的懲罰力度。4號(hào)小組代表提出應(yīng)該要求人們正確看待酒桌文化，在飲酒時(shí)要適當(dāng)，不要酗酒，要牢記“開車不喝酒，喝酒不開車”，個(gè)人應(yīng)該自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)。

問(wèn)題3中各小組皆提出了幾個(gè)法治讓社會(huì)變得更好的案例。在學(xué)生探討的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、全面地分析問(wèn)題。此過(guò)程中學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)品質(zhì)得到有效發(fā)展，政治課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力?！备咧姓谓虒W(xué)中教師要規(guī)避以往教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)，在以生為本理念下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究。為此教師即可借助于問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

如在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》中，教師即可率先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“從理論和實(shí)踐的角度談?wù)勑聲r(shí)代怎么堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義？”、“聯(lián)系生活例子淺談你對(duì)本章節(jié)的認(rèn)識(shí)？”教師提出問(wèn)題后，即可引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下不斷分析、探究，最終結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解答問(wèn)題，此過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐探究能力。

三、結(jié)論

總之，高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教師在開展高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式進(jìn)行教學(xué)，以便增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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