寫景類文章學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

摘 要 根據(jù)寫景類文章的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)有三個角度：從整體把握文章大意與結(jié)構(gòu)方面考慮，可采用線性的瀏覽線路圖、立體的時空轉(zhuǎn)換圖和形象的情景推移圖等圖示化學(xué)習(xí)支架;從內(nèi)容的理解與積累方面考慮，可采用對比式、聯(lián)想式和引導(dǎo)式的賞析;從語言的內(nèi)化與運(yùn)用方面考慮，可采用前后呼應(yīng)式、文體互換式和具象補(bǔ)白式的仿寫。

關(guān)? 鍵? 詞 寫景類文章 學(xué)習(xí)支架 圖示化 賞析式 仿寫式

引用格式 章秀平.寫景類文章學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理，2022（05）：46-48.

寫景類文章，指的是作者運(yùn)用生動語言把自然景象和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征，從形態(tài)、色彩、聲音及意境等方面，真實(shí)、具體、形象地描繪出來，給人以身臨其境的感覺。本文的學(xué)習(xí)支架，指教師在研讀文本、把握學(xué)情、明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幫助學(xué)生從“此岸”到“彼岸”的學(xué)習(xí)載體，具有“主結(jié)構(gòu)”“大框架”“明路徑”等特點(diǎn)，在認(rèn)知活動中起到“支撐”作用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)、高效發(fā)生。根據(jù)寫景類文章特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中展開了此類文體學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的探索。

一、圖示化的學(xué)習(xí)支架

圖示與文字相比，有著更形象與結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，更容易被理解與記憶。選入教材的寫景類文章有比較明晰的結(jié)構(gòu)框架與行文思路，采用圖示化的學(xué)習(xí)支架，能幫助學(xué)生在初讀文本的基礎(chǔ)上快速把握文章大意與結(jié)構(gòu)，建立初步的整體性閱讀思維。

1.線型的游覽線路圖

游記是寫景類文章中常見的類型，《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等。這類文章行文思路與游覽線路基本重合，筆隨人走，移步換景。如《記金華的雙龍洞》，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，整理作者游覽線路，提煉景物的不同特點(diǎn)，還能在前后比對中發(fā)現(xiàn)作者在材料安排上的詳略，對文本大意與主旨就有了整體把握。

2.立體的時空轉(zhuǎn)換圖

游記的另一種形式是作者游覽當(dāng)?shù)睾?，選擇典型事物來表現(xiàn)景物的典型特征。如《威尼斯的小艇》，作者不著力于人們常見的水上城市之特點(diǎn)，而是選擇剛朵拉這種獨(dú)特的交通工具，靜態(tài)的小艇、靈動的駕技，喧鬧的白天、寧靜的夜晚。作者采用以點(diǎn)帶面、時空不斷轉(zhuǎn)換的方式來安排材料，展現(xiàn)其獨(dú)特的地理特征，以及在此環(huán)境下孕育出的人們獨(dú)特的生活方式，呈現(xiàn)出立體多面的威尼斯之美。

3.形象的情景推移圖

變化是自然景物最大的特點(diǎn)，很多寫景類文章以景物變化為主線索來架構(gòu)。如《海上日出》圍繞“日出”這一動態(tài)景色構(gòu)成了變化圖。采用不完整的簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，以圖文結(jié)合的方式梳理文章結(jié)構(gòu)與基本脈絡(luò)，進(jìn)行圖與文的補(bǔ)充完善，形象生動。

二、賞析式的學(xué)習(xí)支架

寫景類文章的語言，既有紀(jì)實(shí)性的描述，對事物做客觀準(zhǔn)確介紹;也有體驗(yàn)性的語言，對所見所感展開自己的聯(lián)想和想象，獲得情感上的審美體驗(yàn)。情景交融式的表達(dá)是寫景類文章語言的典型特征，細(xì)讀、品味、體會“這一篇”文章的特點(diǎn)，是此類文體主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。賞析是重要的學(xué)習(xí)路徑。對于小學(xué)生而言，“賞析”往往是“知其然”而“不知其所以然”，“能意會”卻無法“言傳”。提供學(xué)習(xí)支架能幫助學(xué)生將賞析的內(nèi)在情感體驗(yàn)顯現(xiàn)出來。

1.對比式的賞析

“比較”是比較好的閱讀方法。將同一文本或不同文本放置于對比的位置上，兩者之間的相同與差異就能自然顯現(xiàn)出來。《鳥的天堂》是多個教材版本中的經(jīng)典選文。作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所聞所感卻有巨大差異。將兩個不同場景下的片段放置在一起，從內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比對，一晚一早、一樹一鳥、一靜一動、一虛一實(shí)，虛實(shí)之間充滿了作者的贊嘆與驚喜之情，如此方能深切體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這短短12字中的用詞、標(biāo)點(diǎn)、語氣凝練到極致。

2.聯(lián)想式的賞析

好的文字能夠引人產(chǎn)生聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象的過程既是創(chuàng)造性思維的萌芽，也是情感上的審美之旅，同時還不斷豐富著文本原先未必賦予的含義?！斑呑x邊想象畫面”是寫景類文章的主要閱讀方法?！端募局馈方Y(jié)構(gòu)簡潔、語言純凈，滿含作者對生活的溫柔、細(xì)膩與良善。第三段“秋天最美是黃昏”“夕陽斜照”“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”“成群結(jié)隊(duì)的大雁”……構(gòu)成了一幅幅詩情畫意的動態(tài)畫面?！跋﹃枴薄皻w鴉”“群雁”等在中國傳統(tǒng)文化中是某種深情與感傷的意象，為什么在清少納言的筆下，卻有清新、溫暖與感動之意呢？“急急匆匆的歸鴉是要趕回去給窠里的雛鴉喂食吧?！薄俺扇航Y(jié)隊(duì)的大雁不就像一個團(tuán)結(jié)的大家庭嗎？”“那風(fēng)中的蟲鳴是夜色中的竊竊私語啊。”……順著細(xì)節(jié)的支脈去聯(lián)想與想象，凝練的語言擁有了不斷擴(kuò)展的可能。

3.引導(dǎo)式的賞析

寫景類文章常有一些精妙用詞，將難以言傳的意味通過傳神的文字表現(xiàn)出來，讀來令人感到陌生，細(xì)細(xì)品味又深覺妥當(dāng)。《海上日出》篇幅短小，語言凝練，“跳”“鑲”“染”等用詞極為精當(dāng)，是賞析的好范本。對四年級學(xué)生而言，如何賞析、如何表達(dá)賞析，還需一個示范路徑，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性句式幫助學(xué)生表達(dá)賞析：

“______________。”這句話中的“_____”我很喜歡，讀起來讓人感到_______。

“_________”這詞用得特別妙，因?yàn)開__________________________________________。

“______”字雖然可以換成“______”，但是_______________________________。

三、仿寫式的學(xué)習(xí)支架

言語表現(xiàn)能力要在言語實(shí)踐中習(xí)得。統(tǒng)編語文教材的很多寫景類文章在言語表達(dá)上有很強(qiáng)的典范性，對這些言語的積累、內(nèi)化與運(yùn)用可以在多種形式的仿寫中達(dá)成。

1.前后呼應(yīng)式的仿寫

每篇文本都有一種相對嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，文章前后都存有或隱或顯的呼應(yīng)關(guān)系。顯性的呼應(yīng)關(guān)系比較醒目，隱性的呼應(yīng)關(guān)系可以通過品讀顯性材料去意會與聯(lián)結(jié)，適度開發(fā)還能成為遷移仿寫的生長空間。靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是寫景類文章常用的方法，如《牧場之國》多采用靜態(tài)描寫展現(xiàn)荷蘭牧場的豐盈、遼闊，牛、馬、羊等牲畜的從容、安詳之態(tài)，特別是描寫傍晚時分的牧場，從晚霞、天色、不叫的狗和牛、忘記了踢擋板的馬……有順序、有層次地展現(xiàn)一幅靜寂的田園牧歌。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“還是這一片牧場，還是這一群牲畜，還是這一個擠奶的人，你能寫一寫這里白天的樣子嗎？”

2.文體互換式的仿寫

文體是一個獨(dú)立文本的體裁或樣式，閱讀與寫作背后都需一種文體思維。同一內(nèi)容由于選擇的文體不同，表達(dá)的思想意蘊(yùn)也就有差異。文體互換的方式，既能為學(xué)生的仿寫提供內(nèi)容支撐，又能使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中建立起初步的文體意識。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，可創(chuàng)設(shè)情境：如果你們一家人計(jì)劃去小興安嶺旅游，你會建議爸媽安排在哪個季節(jié)？運(yùn)用文中信息說說你的理由。這類真實(shí)情境下的驅(qū)動型問題，學(xué)生要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成符合個體生活經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)，并將文中描寫性的語言轉(zhuǎn)化為推薦性的、勸說性的語言，而且要言之有物、要言之有理。

3.具象補(bǔ)白式的仿寫

留白是中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品創(chuàng)作的常見手法。文學(xué)作品中適度的留白，能給讀者留下想象的空間。發(fā)現(xiàn)寫景類文章中的留白處，也可以成為遷移與內(nèi)化文本語言表達(dá)秘妙的生長點(diǎn)。如《富饒的西沙群島》中，作者以總分形式從不同角度介紹海底的魚又多又好看。這種“圍繞關(guān)鍵句來寫”的構(gòu)段方式是言語表達(dá)的典范，也是本單元閱讀與習(xí)作的語文要素。教師可在補(bǔ)充相關(guān)圖片資源，豐富學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對寫鳥的部分進(jìn)行補(bǔ)白式仿寫：“樹林里棲息著各種海鳥。有的_____________;有的______________;有的______________?！奔葘?shí)現(xiàn)典型段式結(jié)構(gòu)表達(dá)的遷移，又對“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這一地域特點(diǎn)有更具象的理解與體驗(yàn)。

緊扣寫景類文章的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)支架，從讀到寫、從理解到運(yùn)用，把握此類文體的基本特征，最終實(shí)現(xiàn)離開學(xué)習(xí)支架也能做到舉一反三、自主學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳國慶]