國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究綜述

楊秋艷

(浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004)

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)

20世紀(jì)中后期，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及其功能的發(fā)展和完善，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的融合發(fā)展，在此契機(jī)下，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)橫空出世[1]。不同于傳統(tǒng)的“沙發(fā)里的語(yǔ)言學(xué)”[2]，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)大量來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、多層次的研究，以揭示數(shù)據(jù)中人眼難以發(fā)現(xiàn)的隱藏規(guī)律。語(yǔ)言研究是以語(yǔ)料為基礎(chǔ)的，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言研究產(chǎn)生了巨大影響[3]。楊惠中[4]指出，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)給語(yǔ)言學(xué)研究帶來(lái)了一種全新的研究視角，有助于研究者從宏觀的角度來(lái)把握大量的語(yǔ)言事實(shí)，能更加快捷、高效地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用的規(guī)律。因此，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)從一個(gè)新的角度揭示自然語(yǔ)言的復(fù)雜性和可研究性。

如今，語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模越來(lái)越大，應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，涉及語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究和語(yǔ)言處理各個(gè)領(lǐng)域，如話語(yǔ)分析、詞頻統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)教學(xué)、詞匯搭配研究以及自然語(yǔ)言處理等。到目前為止，建立的語(yǔ)料庫(kù)可以根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的用途和性質(zhì)分為以下類(lèi)型:通用語(yǔ)料庫(kù)、專用語(yǔ)料庫(kù)、監(jiān)控語(yǔ)料庫(kù)、口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)以及平行語(yǔ)料庫(kù)，研究者可根據(jù)研究目的和需要自行選擇使用。

二、國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究

語(yǔ)義韻(Semantic Prosody)是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象[5]。我國(guó)語(yǔ)義韻研究始于2000年，近年來(lái)研究成果不斷增加。國(guó)內(nèi)語(yǔ)義韻研究大致可以分為三個(gè)階段[5][6]。

(一)第一階段:萌芽階段

第一個(gè)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)義韻的研究論文數(shù)量較少，且僅見(jiàn)于核心期刊，但數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)。這一階段是國(guó)內(nèi)語(yǔ)義韻研究的萌芽階段，研究?jī)?nèi)容主要為語(yǔ)義韻的概念、特征、屬性以及研究方法的介紹。Sinclair[7]首先發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)義韻的存在，他通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)set in進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)set in似乎總是與帶有消極意義的詞語(yǔ)搭配，使人們幾乎一看到set in就知道發(fā)生了不好的事。但Sinclair并沒(méi)有明確提出語(yǔ)義韻的概念，首次使用語(yǔ)義韻這一概念的是Louw[8]。研究發(fā)現(xiàn)，一些節(jié)點(diǎn)詞總是習(xí)慣性地吸引某種具有相同或相似語(yǔ)義特征的搭配詞，它們的語(yǔ)義相互影響、滲透，在語(yǔ)言中形成語(yǔ)義氛圍[9]，這就是語(yǔ)義韻，即某些詞總是傾向于連接在一起，從而構(gòu)成特定的語(yǔ)義傾向。

語(yǔ)義韻分為三種，分別是消極語(yǔ)義韻(negative prosody)、積極語(yǔ)義韻(positive prosody)和中性語(yǔ)義韻(neutral prosody)[10]，其中，中性語(yǔ)義韻又被稱為錯(cuò)綜語(yǔ)義韻。顧名思義，消極語(yǔ)義韻是指節(jié)點(diǎn)詞與周?chē)~形成了一種消極的語(yǔ)義氣氛，而積極語(yǔ)義韻則相反，使節(jié)點(diǎn)詞之間彌漫著一種積極的語(yǔ)義氣氛。中性語(yǔ)義韻表明該節(jié)點(diǎn)詞既與積極詞又與消極詞搭配，因而使得節(jié)點(diǎn)詞不帶有明顯的積極或消極語(yǔ)義氛圍。但也有學(xué)者認(rèn)為，這樣的分類(lèi)會(huì)把千變?nèi)f化的語(yǔ)言態(tài)度過(guò)于簡(jiǎn)單化。

國(guó)內(nèi)最早引入并介紹語(yǔ)義韻的是紀(jì)玉華與吳建平[11]，他們結(jié)合聯(lián)想意義(connotative meaning)的概念，生動(dòng)具體地解釋了什么是語(yǔ)義韻，易于讀者理解。隨后，衛(wèi)乃興[9]提出了三種研究語(yǔ)義韻的方法，并解釋了三種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自適用的研究方向。此后，又有一些學(xué)者對(duì)語(yǔ)義韻理論進(jìn)行了探討，如王澤鵬、張春燕[12]，程雨楠[13]，張北鎮(zhèn)、周江林[14]等。

(二)第二階段:發(fā)展迅速，成果頗豐

在這一階段，語(yǔ)義韻相關(guān)的研究成果顯著增加，實(shí)證研究開(kāi)始受到重視。其中，研究主要集中在語(yǔ)義韻在第二語(yǔ)言習(xí)得(SLA)和外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。衛(wèi)乃興[15]探究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)中不同搭配類(lèi)型的語(yǔ)義韻特征。他將中介語(yǔ)分成三類(lèi):典型搭配、中間語(yǔ)搭配和異常搭配。其中，典型搭配最接近于本族語(yǔ)者產(chǎn)出的語(yǔ)言，詞匯的搭配和語(yǔ)義氛圍相配適。中間語(yǔ)搭配指語(yǔ)法上沒(méi)有明確錯(cuò)誤，但搭配詞的語(yǔ)義韻不和諧。異常搭配則是指搭配的詞所展現(xiàn)出的語(yǔ)義韻相悖或矛盾，繼而導(dǎo)致一些語(yǔ)言使用錯(cuò)誤。前者表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠較好地掌握一些典型搭配，后兩者正是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)言能力差異所在。同時(shí)，與本族語(yǔ)者相比，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所使用的搭配詞數(shù)量較少，只能掌握一些典型搭配，這表明學(xué)習(xí)者的詞匯搭配能力還有待提高。王海華和王同順[16]的研究也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在CAUSE搭配詞的使用上與本族語(yǔ)者所使用的典型搭配有著顯著的差異，他們認(rèn)為出現(xiàn)這種差異的原因可能有兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)者在完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)會(huì)受到題目的限制，進(jìn)而影響發(fā)揮；二是受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)義韻對(duì)比研究有利于系統(tǒng)、科學(xué)地探究發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)言使用差異，尤其是在詞匯掌握方面，有利于教師在教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的不足，并相應(yīng)地做出針對(duì)性的補(bǔ)救措施。教師也可以了解一些語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生展示中英兩者的語(yǔ)言差異，幫助學(xué)生掌握地道的語(yǔ)言。另外，也有不少研究者針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以分辨的近義詞進(jìn)行了對(duì)比，如劉倩倩[17]，徐未艾和劉俊[18]，這種研究有利于教師把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)——近義詞辨析。

(三)第三階段:應(yīng)用范圍擴(kuò)大，對(duì)象多樣化

第三個(gè)階段，語(yǔ)義韻研究成果不但顯著增加，而且研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容更加多元化，語(yǔ)義韻逐漸走出學(xué)術(shù)通用英語(yǔ)的研究范圍，被研究文本的語(yǔ)域有了明顯的拓展，專業(yè)文本得到了更多關(guān)注，比如學(xué)術(shù)文本和商務(wù)文本[19][20][21]。同時(shí)，語(yǔ)義韻研究逐漸由單語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)擴(kuò)展到雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)[22]，而且外語(yǔ)不再局限于英語(yǔ)。

其中，翻譯文本的語(yǔ)義韻特征成為對(duì)比研究的熱點(diǎn)。比如，郭鴻杰和周芹芹[23]考察了翻譯漢語(yǔ)“被”字句在大陸譯本和臺(tái)灣譯本中的語(yǔ)義韻特征。結(jié)果顯示，兩岸譯本語(yǔ)義韻總體分布趨勢(shì)是一致的，這體現(xiàn)了翻譯共性中的“趨同性”，也表明兩岸文化、語(yǔ)言使用的共通性。李華勇[24]以目前鮮有研究的翻譯漢語(yǔ)為研究對(duì)象，將其與原創(chuàng)英語(yǔ)、原創(chuàng)漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。研究表明，翻譯漢語(yǔ)，即從外文翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)，與原創(chuàng)漢語(yǔ)存在明顯的語(yǔ)義韻差異。該研究深化了人們對(duì)翻譯漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，證明了翻譯漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言變體的特殊性，也為后續(xù)研究提供了一定基礎(chǔ)和依據(jù)。

但是這一階段的國(guó)內(nèi)語(yǔ)義韻研究也有些不足，大部分語(yǔ)義韻研究都是使用國(guó)外語(yǔ)義韻相關(guān)理論進(jìn)行研究探索，近年來(lái)，語(yǔ)義韻理論方面的研究較少。不過(guò)，也有學(xué)者對(duì)中國(guó)的語(yǔ)義韻研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并探討了目前語(yǔ)義韻研究中存在的問(wèn)題，為未來(lái)研究提供了一些靈感和思路[25]。

三、總結(jié)與展望

語(yǔ)義韻自誕生以來(lái)，一直都是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。雖然自萌芽以來(lái)，我國(guó)基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究取得了可喜的進(jìn)步，但仍有許多有待改進(jìn)、探索和創(chuàng)新的方向。

當(dāng)下研究對(duì)象大多集中在典型結(jié)構(gòu)和詞匯語(yǔ)法特征方面，如動(dòng)詞get，become等的搭配使用和近義詞辨析，而從語(yǔ)篇層面展開(kāi)的綜合分析則較少得到關(guān)注。就跨學(xué)科發(fā)展而言，基于語(yǔ)義韻的口譯研究還很少。而且國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究都依賴外國(guó)學(xué)者提出的語(yǔ)義韻概念和理論，以其為框架進(jìn)行探索。因此，基于以上綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)義韻研究提出以下幾點(diǎn)展望。

第一，要盡快開(kāi)展系統(tǒng)性理論研究，為語(yǔ)義韻實(shí)證研究提供更多理論支撐，更好地完善語(yǔ)義韻理論體系，提高語(yǔ)義韻的解釋力。第二，要增強(qiáng)單詞層面以上的研究，擴(kuò)大語(yǔ)義韻研究的應(yīng)用范圍，如句法分析、語(yǔ)篇分析、口頭語(yǔ)言分析、翻譯分析和語(yǔ)用分析等。盡管二語(yǔ)習(xí)得視角下的中英對(duì)比研究有利于二語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，但語(yǔ)義韻研究不能局限于詞匯的使用搭配以及語(yǔ)法特征。甚至可以利用語(yǔ)義韻來(lái)研究某些特殊群體的話語(yǔ)特征，如阿爾茨海默病患者或自閉癥兒童，這不僅有利于語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科交流，也有助于分析、解釋、探索特殊群體的語(yǔ)言傾向和認(rèn)知特點(diǎn)，加深人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。第三，應(yīng)多開(kāi)展批判性研究，以避免重復(fù)研究。第四，在語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)方面，要加強(qiáng)雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，提高語(yǔ)料庫(kù)檢索技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)建立更多的專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)，如法律語(yǔ)言學(xué)，以突出語(yǔ)言學(xué)研究的跨語(yǔ)言特點(diǎn)。由于篇幅限制，文章所討論的文獻(xiàn)有限，許多優(yōu)秀文章沒(méi)有提到，但是，從文章中獲得的一些見(jiàn)解也是有益的。