淺析思想政治教育與大學英語教育的融合

李明玉

(聊城大學，山東 聊城 252000)

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“其他課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]思想政治教育是以國家意識為基礎(chǔ)的思想工作和思想教育，是國家為了實現(xiàn)社會穩(wěn)定和健康發(fā)展對人民施加的意識形態(tài)的影響。與此同時，大學英語是高等教育課程的重要組成部分之一，是高校學生繼續(xù)學習英語語言知識與提高英語實際運用能力，同時了解英美國家的文化和社會習俗，不斷提高自身的跨文化交流能力和國際視野的一門學科。由于大學英語教學語言及西方文化載體的特殊性，我國大學英語教學中不同程度地存在教師思想政治素質(zhì)有待加強、教學內(nèi)容“重西輕中”、教學方式單一等問題。[2]在大學英語課堂教學以及評價中，教師更多地把英語的聽說、閱讀、寫作作為教學和考核重點，對關(guān)于思想政治方面的教學內(nèi)容認識與理解不足，將思政內(nèi)容或元素融入英語課堂教學的主動性以及技巧性還需要不斷提高。因此，針對英語人才的發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析大學英語課程思政與建設(shè)存在的問題，從而將英語知識的學習和政治教育有效結(jié)合，實現(xiàn)對學生的主流意識形態(tài)引領(lǐng)和精神塑造，增強文化自信，推進英語教育立德樹人、服務(wù)國家的目的。

二、英語教育教學中融合思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

思想政治教育不能僅僅局限于思想政治這一課程，更應(yīng)該滲透各個專業(yè)課程的課程教學中。[3]在大學英語課堂教學中，我們更加注重的是學生的詞匯和語法的掌握情況以及語言表達和溝通交流的能力，忽視了在高校英語課堂教學中融入思想道德觀念、政治理念以及辯證地看待西方文化和正確評價英美文學所傳達的價值理念。

(一)思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是一種特殊的教育活動，既承擔著滿足個體精神需要，關(guān)心、培養(yǎng)個體，進而實現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時通過思想凝聚力量，推進共識，實現(xiàn)最大限度的社會整合。[4]這門課程通過系統(tǒng)化的理論學習，向受教育者傳遞正確的、科學的世界觀，引導學生樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

(二)英語教育和思想政治教育的關(guān)聯(lián)性作用分析

思想政治教育是以馬克思主義理論為核心，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的人。作為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要陣地，“學校思想政治工作關(guān)系到學校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵5]因此，在高校落實“立德樹人”、培養(yǎng)人才的過程中，不僅需要開設(shè)思想政治課程，系統(tǒng)地學習馬克思主義等理論，也需要在其他課程中滲透思想政治內(nèi)容，用潛移默化的方式對高校學生進行思想政治教育。而英語具有工具性、人文性、思辨性等特點，這和思政課也有異曲同工之處，有很多的契合點。[6]在英語課堂教學中，我們應(yīng)該充分利用英語語言的魅力對學生的思想進行陶冶，使學生在掌握語言運用技能的同時，可以提高自身的思想道德修養(yǎng)，并增強文化底蘊。更重要的是可以培養(yǎng)學生運用馬克思主義辯證的觀點看待世界文化的多樣性，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。與此同時，大學英語教材中閱讀的部分占了很大的比重，其部分主題與內(nèi)容的主旨在經(jīng)過教師的精心設(shè)計后，能與思想政治內(nèi)容相銜接，有利于在大學英語教育中滲透思想政治內(nèi)容或元素?？傊?，在大學英語教學的過程中，學生的語言技能與思想素養(yǎng)同樣重要，相輔相成，二者是相互影響、有機結(jié)合的。

(三)思想政治教育與英語教育的當前融合度分析

目前在大學英語的課堂教學中，有關(guān)思想教育內(nèi)容的融入情況不容樂觀。一是部分高校雖開展過與思政內(nèi)容相關(guān)的英語講座或演講比賽，但部分同學表示并沒有參加過這種活動。這表明雖然部分高校教育者意識到思想政治教育的重要性，但在實踐和推廣起來還存在一定的難度。二是有些大學英語課堂教學中會加入適切的思政素材，例如時事新聞、國家領(lǐng)導人語錄等，但在兩者的融合程度、銜接以及教學滲透上還存在一定的問題。例如，在講授賀拉斯·曼運動時，應(yīng)以當下的意識形態(tài)高度對當時這場運動進行再討論，在分析作品時，一方面要結(jié)合美國當時的社會背景和運動中的文化意識形態(tài)進行分析；另一方面要站在文明互鑒的視角下分析對我國的影響以及在新時代這個背景下有何我們可以借鑒的地方。如今的高校英語課堂教學中，更加關(guān)注語言知識、運用能力的提升，在價值觀引導方面還有待進一步重視和提高。由此可知，通過對兩者當前融合度的分析，說明當前大學英語教育與課程思政內(nèi)容或元素的結(jié)合還存在一定困難。

三、英語教學中融入思想政治教育存在的主要問題

(一)英語教學理念和內(nèi)容缺失思想政治教育

首先，英語教學沒有秉持立德樹人這一根本原則。立德樹人是學校的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，必須善用“大思政課”，著力構(gòu)建立德樹人的社會大學校、大課堂。習近平總書記2019年在學校思想政治理論教師座談會上強調(diào)說:“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培。”青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。大學英語課程作為高校課程組成中重要的一部分，貫穿整個大學階段。同時，又因為英語教學的特殊性，即其內(nèi)容大部分以母語為英語的西方國家為課程資源，這些國家的社會體制、教育形式與理念以及人們的一些思想觀念和生活習俗等方面都與我國所倡導的主流意識形態(tài)是有區(qū)別的。[7]因此，在英語課堂教學中尤其需要對學生加以正確的引導，在潛移默化中培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。然而，在認可度方面，無論是高校教師和學生還是社會人員都更加關(guān)注的是英語證書、考試成績、四六級，把英語人才的培養(yǎng)窄化為對語言技能的訓練，成為一種工具，缺乏對學生人文素養(yǎng)和思想道德方面的培養(yǎng)。

其次，英語教育教學中所滲透的思想政治教育內(nèi)容不足。從英語學科的資源來看，英語教材以及課外書籍的內(nèi)容偏向于西方的文化，并給學生的思想帶來一定沖擊。例如，西方的傳統(tǒng)節(jié)日近幾年在我國愈演愈烈，聲勢浩大的勁頭甚至蓋過了我國的傳統(tǒng)節(jié)日。這與在課堂教學中教師是否引導學生辯證地看待這些節(jié)日有一定的關(guān)系。大學英語教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞如何把握英美文化與我國文化之間的差異性與共性，學會欣賞中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信與民族自豪感。此外，大學英語考試的出題形式注重對英語語言知識、單詞以及語法的運用，內(nèi)容的選擇大多來源于英美國家的外刊文章。這在一定程度上忽視了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會主義文化知識以及社會主義核心價值觀的融入。在英語課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容適切地融入一些時事熱點、具體案例，例如，“全面建設(shè)小康”“脫貧攻堅”“黨的十九大”等，一方面讓學生去翻譯掌握這些特有名詞，訓練其專業(yè)技能，另一方面可以培養(yǎng)學生在以后的學習以及工作生活中自覺講授“中國故事”的情懷。

(二)教師融合意識弱化

著名教育家陶行知說:“學高為師，身正為范?！苯虒W是一種師生相互配合的雙邊活動，教師具有重要的引導作用。他們不僅要教授本學科的知識，而且自身的道德情操以及一言一行深深地影響學生，對學生學習態(tài)度、思想道德以及文化素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，教師通常把英語聽、說、讀技能的掌握以及英語語言綜合能力的提升作為課堂教學的重點，在教學中不太注重挖掘教材中蘊含的思想政治教育內(nèi)容，沒有意識到大學英語課堂既是學生提高其專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，也是其提高思想道德素養(yǎng)的一條途徑。這在一定程度上加大了大學英語課堂教學與思政內(nèi)容結(jié)合的難度。

(三)課堂教學模式的制約

首先，一直以來思想政治教學的形式比較單一、機械，大多是教師在課堂上采用講授的方法。這種方法一是不便于學生理解思政教育內(nèi)容的真正意義，二是不利于給學生提供在學習過程中參與討論、進行實踐的機會，學生沒有參與感，容易造成學生的抵觸與反抗，達不到良好的教育效果。其次，學校教師沒有充分用多媒體資源，這種現(xiàn)象在年長教師的課堂教學上更為明顯，他們在觀念上并不是十分認可多媒體對教學的幫助與支持，因而在實際操作上也顯得力不從心。

四、大學英語教育教學中融合思想政治教育的對策

(一)在英語教育教學中貫徹落實“立德樹人”的教育理念

進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢、高瞻遠矚，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，開創(chuàng)了我國教育事業(yè)發(fā)展的新局面。因此，在大學英語教育教學中，也應(yīng)該融合思想政治教育，教師要將培養(yǎng)英語語言綜合運用能力和思政教育相結(jié)合，以課程為載體把學科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，利用中西方價值觀的共性和差異開展課程思政教育。[8]這要求大學英語教材編寫工作者以及教育學者共同探尋英語與思想政治教育最佳的結(jié)合點，構(gòu)建一個大學英語課程同思想政治內(nèi)容或元素結(jié)合的課程體系。

(二)提高英語教師的思想政治素養(yǎng)

英語這門學科的特殊性決定了教師課堂角色的復(fù)合性。英語教師既扮演著知識的傳授者，同時也是引導學生形成正確人生觀和價值觀的塑造者。在英語教學過程中，教師自身必須具有堅定的政治意識和極高的思想覺悟，培養(yǎng)學生運用馬克思主義辯證的觀點看待西方文化。只有大學英語教師在課堂教學有意識地融入思想政治教育，在課堂教學中產(chǎn)生潤物細無聲的效果才能真正達到教書育人這一目的。更重要的是，教師也需要有目的地引導學生在英語學習過程中逐漸學會鑒別各種西方文化思想，正確面對不同文化之間的沖突，防止西方國家文化思潮的強勢滲透，培養(yǎng)文化自信。

(三)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)教學形式的多樣化

在新時代的背景下，我們要科學地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)多平臺、多渠道、多維度的思想政治內(nèi)容的廣泛傳播[9]。教師可以利用線上線下相結(jié)合的模式，將線上豐富的教學資源與課堂教學相結(jié)合。例如，教師可以利用多媒體在課堂教學上插放由中國五洲傳播中心和美國國家地理頻道聯(lián)合出品的《鳥瞰中國》，讓學生在欣賞祖國大好山河的美景，激發(fā)內(nèi)心對祖國的熱愛的同時，鍛煉學生翻譯中國特有名詞和特色話語的能力。教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性可以增加其生動性、直觀性，有利于學生的理解，同時師生之間的多種教學互動模式可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，教師可以鼓勵學生閱讀雙語的政策文件、思政新聞以及國家領(lǐng)導人講話，積累英語形式的思政素材，實現(xiàn)由語言運用技能培養(yǎng)向育人的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)語

思想政治教育與英語教育的融合需要基于深入分析教學材料的基礎(chǔ)上，探尋兩者內(nèi)容適切的融合點。二者的融合并不是簡單的“英語”加“思政”，需要教師在英語教學中恰當?shù)厝谌胨颊?nèi)容，將國學經(jīng)典、思政內(nèi)容、社會主義核心價值觀等內(nèi)涵采用靈活的課堂教學方法有機地融入英語課堂教學。同時，英語教師作為英語語言知識的傳授者，落實立德樹人的重任踐行者，需不斷提高自身的思政素養(yǎng)，改變教育理念，注重不同學科之間的融合。