對(duì)“雙減”政策下的教師成長(zhǎng)思考

■南陽(yáng)市第三中學(xué) 趙慶峰

廣大教師是黨和國(guó)家教育方針的執(zhí)行者，是教育教學(xué)的實(shí)踐者，更是“減負(fù)提質(zhì)”的中堅(jiān)和骨干力量。在“雙減”背景下，教師在思想觀念、方式方法和自身發(fā)展上，如何做出相應(yīng)的改變和努力呢？為此，我校緊緊圍繞立德樹(shù)人，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，涵養(yǎng)品牌名校，積極探索學(xué)生“雙減”和教師減負(fù)的平衡點(diǎn)，千方百計(jì)助力教師成長(zhǎng)。

一、明確教師成長(zhǎng)的方向

在“雙減”新形勢(shì)下，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是“雙減”政策能否落地、能否有實(shí)質(zhì)性收效的關(guān)鍵。我校首先從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變開(kāi)始，切實(shí)提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)。校長(zhǎng)是教師中的首席，學(xué)校的重大決策要與教師商量并達(dá)成共識(shí)。要準(zhǔn)確判斷，抓住本質(zhì)，解決問(wèn)題。當(dāng)然教師更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，首先要摒棄打時(shí)間仗、熱衷刷題、一味應(yīng)試的觀念，樹(shù)立尊重規(guī)律、回歸本真、注重常識(shí)、以人為本的觀念；其次要扭轉(zhuǎn)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，樹(shù)立立德樹(shù)人、全面發(fā)展、多元智能的觀念；再次要拋棄“大一統(tǒng)”“只見(jiàn)優(yōu)生”的觀念，樹(shù)立“沒(méi)有差異就沒(méi)有教育”“沒(méi)有差生只有差別”“尊重、信任每一個(gè)學(xué)生”的觀念；最后要摒棄“減負(fù)就是躺平”“減負(fù)等于減責(zé)”的觀念，樹(shù)立“減負(fù)不減質(zhì)”“負(fù)擔(dān)減下去，素質(zhì)提上來(lái)”的觀念。

二、夯實(shí)教師成長(zhǎng)的根基

我校致力于實(shí)現(xiàn)全體教師、學(xué)生共同發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展教師校本小課題研修、“名師講壇”培訓(xùn)，以及組織每年的“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，集體與分組、分部門培訓(xùn)等，助力教師成長(zhǎng)。

（一）強(qiáng)化集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，群策群力，讓每位教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)都得以展現(xiàn)，讓每一堂展示課都呈現(xiàn)出備課組的集體智慧，教師在互動(dòng)、合作中不斷提高自己實(shí)施新課程的能力，將已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，不斷走向成熟。

（二）開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)

我校成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師組成的督導(dǎo)組，他們深入課堂，推門聽(tīng)課，聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)了解教學(xué)基本情況，及時(shí)反饋教學(xué)中的得與失，真誠(chéng)幫助教師提高課堂教學(xué)水平。對(duì)于新上崗的青年教師，教學(xué)督導(dǎo)組采取跟蹤聽(tīng)評(píng)課的方法，并建立了新上崗青年教師課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容包括：對(duì)新上崗青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行初始評(píng)價(jià)；對(duì)課堂教學(xué)行為提出指導(dǎo)性建議；對(duì)教師課堂教學(xué)行為跟蹤指導(dǎo)，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。督導(dǎo)組的活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)揮了骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用。

（三）實(shí)施骨干引領(lǐng)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

學(xué)校讓青年教師拜教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師傅，并對(duì)師徒提出各自的具體要求。加強(qiáng)過(guò)程管理，跟蹤檢查新入校教師、青年教師的聽(tīng)課記錄和師徒座談?dòng)涗?，以此促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)課題管理，提升研究水平

做好課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。我?？朴?xùn)室對(duì)教師的課題研究著重做了兩項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)教師課題立項(xiàng)、結(jié)題申報(bào)材料的把關(guān)審驗(yàn)工作。實(shí)行兩級(jí)審驗(yàn)?？朴?xùn)室工作人員審驗(yàn)：按上級(jí)教科研部門要求逐項(xiàng)審驗(yàn)教師上報(bào)材料是否符合要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知教師糾正；科訓(xùn)室領(lǐng)導(dǎo)簽字責(zé)任審驗(yàn)：審驗(yàn)教師是否符合立項(xiàng)條件，審驗(yàn)教師結(jié)題的過(guò)程性材料是否完備。二是加強(qiáng)教師課題立項(xiàng)后的過(guò)程性管理。積極配合上級(jí)教科研主管部門做好教師課題“雙月報(bào)”工作，確保教師的課題研究處于常態(tài)化進(jìn)行中，保證教師課題研究順利結(jié)題獲獎(jiǎng)。

三、營(yíng)造精神的氣場(chǎng)

一是永葆活力養(yǎng)朝氣。學(xué)校事務(wù)性、程序性的工作比較多，日復(fù)一日難免會(huì)讓人感到單調(diào)、枯燥。但作為教師一定要牢記，每個(gè)人精神狀態(tài)的好壞直接影響到學(xué)校的形象。面對(duì)瑣碎和繁重的教育教學(xué)任務(wù)，我們要做到不氣餒、不退縮、不言敗，始終保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)和飽滿的工作熱情，要有一種百折不撓、愈挫愈勇的精神，不斷激勵(lì)斗志，奮發(fā)向上，把職位當(dāng)作干事創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，把崗位當(dāng)作展示才華的舞臺(tái)，以“微笑面對(duì)困苦，自信戰(zhàn)勝艱難”的精神氣概，時(shí)刻保持充滿生機(jī)與活力的精神狀態(tài)，充滿激情，辦好教育。

二是寬容有度養(yǎng)大氣。要增強(qiáng)大局意識(shí)，正確地對(duì)待他人、對(duì)待工作、對(duì)待自己，以理解、寬容、平等的精神對(duì)待認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一、方法上的不一致和生活細(xì)節(jié)上的誤解，受得住委屈，經(jīng)得起波折，聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)。學(xué)校是一個(gè)整體，也是一個(gè)大家庭，不能也堅(jiān)決不允許劃“小圈子”，分散工作的合力。工作中是同事關(guān)系，要以誠(chéng)相待，相互支持；生活中都是兄弟姐妹，要坦誠(chéng)相見(jiàn)，相互關(guān)心，相互幫助。只要大家團(tuán)結(jié)一心，就沒(méi)有克服不了的困難。

三是攻堅(jiān)克難養(yǎng)勇氣?！帮L(fēng)回三峽，因有巫山為隔，而風(fēng)力益增其怒號(hào)?！遍_(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東的這句話告訴我們，無(wú)論干什么事，阻力也是動(dòng)力，有困難就要迎難而上，有矛盾就要百折不撓。新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校教育遇到的矛盾和問(wèn)題在不斷增加，解決矛盾和問(wèn)題的難度也在不斷加大。我們要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，蹲下去、沉下來(lái)，走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生；要善于找準(zhǔn)和抓住主要矛盾，堅(jiān)持原則、注重實(shí)際，敢于負(fù)責(zé)、敢于碰硬，發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)、不畏艱難、敢打勝仗的攻堅(jiān)克難的作風(fēng)，只為成功找辦法，不為失敗找理由，以百倍的勇氣和斗志，做到事業(yè)追求永無(wú)止境。

教育政策和內(nèi)容周期性的優(yōu)化變更，“雙減”政策的實(shí)施，如何讓學(xué)生在快樂(lè)輕松中學(xué)到知識(shí)，提升能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，是我們今后長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重大課題。我們要以立德樹(shù)人、“五育”并舉為主線，以滿足師生共同成長(zhǎng)為根本目的，統(tǒng)籌兼顧質(zhì)量、公平、安全三大主題，以功成不必在我的胸懷，功成必定有我的擔(dān)當(dāng)，盡職盡責(zé)，勠力前行，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作健康發(fā)展，辦好人民滿意的教育。