實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)智慧課堂中的應(yīng)用策略探究

陳海芳

化學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，就連看似和化學(xué)無(wú)關(guān)的廚房，都和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。比如，食鹽的化學(xué)式為NaCl，溶解于水，水中就有了Na+離子和Cl-離子。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)具有重要意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度還在一味灌輸新知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收知識(shí)，也不能提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)下降，甚至出現(xiàn)排斥心理。隨著智慧課堂的興起，信息技術(shù)逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。基于此，文章對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在智慧課堂中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、 智慧課堂的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起持續(xù)沖擊著傳統(tǒng)的教育理念，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，以智能手機(jī)或平板等移動(dòng)智能終端作為載體，打造以學(xué)生為中心的高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂，教師在此過(guò)程中作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生打造一個(gè)信息化、智能化和一體化的個(gè)性化課堂。

建立高中化學(xué)智慧課堂能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容、掌握化學(xué)知識(shí)、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)生活化化學(xué)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、 構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的意義

(一)有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行最新的反饋評(píng)估

智慧課堂是一個(gè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)解讀教程，能夠輕松分析學(xué)生的做題錯(cuò)誤率、考試的得分率，和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，借助智慧課堂的自動(dòng)反饋和數(shù)據(jù)分析功能，能夠得到直觀具體的數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生在化學(xué)方面的長(zhǎng)處和短處。

例如，在智慧課堂的后臺(tái)上傳課堂小測(cè)作業(yè)，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成考試內(nèi)容，系統(tǒng)就能夠做到按時(shí)收卷、自動(dòng)改卷，還能對(duì)各個(gè)板塊的得分情況做出分析，并根據(jù)學(xué)生的作答情況，自動(dòng)對(duì)應(yīng)交叉知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生布置題目，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。

(二)有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)智慧課堂不僅要考察學(xué)科的性質(zhì)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用化學(xué)和學(xué)科情感等多項(xiàng)內(nèi)容，智慧課堂可以將這些元素融合在一起，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的育人模式，全面提高高中生的各項(xiàng)能力。

在蘇教版《化學(xué)2(必修)》專題3第二單元“食品中的有機(jī)化合物”第一課時(shí)“乙醇”中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)包括分子式、結(jié)構(gòu)式、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)式、電子式；了解燃料、飲料、溶液的使用；了解焚燒、催化、氧化反應(yīng)等分散而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)葡萄酒文化視頻拓展生活中的化學(xué)；通過(guò)錄像重新認(rèn)識(shí)乙醇模型；以及在線自學(xué)的完整在線評(píng)估。這樣，第一個(gè)碎片化的知識(shí)將是透明的。

(三)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂僅限于課本內(nèi)容，而智慧課堂則展現(xiàn)了別開(kāi)生面的多元化課堂。化學(xué)智慧課堂能夠精準(zhǔn)捕捉社會(huì)中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，并用正確的方法和手段使其成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境教學(xué)資源。例如，在“化學(xué)與生活”中，智慧課堂將課堂內(nèi)容與防腐劑、調(diào)味品、染料、化妝品等結(jié)合在一起，從各種角度展示了與生活的聯(lián)系。不僅如此，智慧課堂還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，主動(dòng)推送相關(guān)的化學(xué)文章、熱點(diǎn)新聞等。這樣與時(shí)俱進(jìn)的課堂，才能充滿生機(jī)和活力。

(四)“智慧課堂”能有效激發(fā)學(xué)生的探究積極性

雖然信息教育時(shí)代對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但“智慧課堂”對(duì)高中生來(lái)說(shuō)還是充滿著吸引力。在許多高中生的認(rèn)知里，信息化課堂就是教師將板書(shū)換成PPT，將不好演示的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻等初級(jí)層面，這也是每個(gè)高中生幾乎每天都要經(jīng)歷的，沒(méi)有什么新鮮感。但是，如果高中生接觸到實(shí)時(shí)教學(xué)、在線平臺(tái)、云端連線等教學(xué)方式的“智慧校園”，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更愿意參加化學(xué)課。這也是智慧課堂的好處之一，使學(xué)生能夠通過(guò)好奇心和探索來(lái)嘗試交流新的和未知的化學(xué)技能，并在課程中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。這在傳統(tǒng)課堂上是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的，也是教師在化學(xué)課上使用智慧課堂的主要原因。

(五)“智慧課堂”可以從不同角度為學(xué)生提供指導(dǎo)

過(guò)去教師在上課時(shí)，依靠教材作為教學(xué)的關(guān)鍵部分，教學(xué)的方式多是講授。與學(xué)生的交流方式也更多的以問(wèn)答的形式出現(xiàn)。這些方法往往角度單一，并不能為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)?！爸腔壅n堂”可以從不同角度提供高質(zhì)量的教育。在信息化教育時(shí)代，“智慧課堂”擁有廣泛的資源和方式，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)的背景和化學(xué)研究有著濃厚的興趣，因此教學(xué)的資源未必能夠滿足這些學(xué)生的需求，但教師在日常教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生尋找合適的拓展資源，這就可以通過(guò)“智慧課堂”來(lái)完成；有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至需要及時(shí)評(píng)估高中化學(xué)知識(shí)，老師無(wú)法幫助學(xué)生評(píng)估一段時(shí)間內(nèi)的正常教學(xué)進(jìn)度，這也可以通過(guò)“智慧課堂”來(lái)完成?！爸腔壅n堂”模式能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)自我反思、合作溝通、化學(xué)實(shí)踐等方式與化學(xué)進(jìn)行交流，提供豐富的資源和模式。

三、 在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的基本原則

(一)與教學(xué)內(nèi)容相匹配

在教學(xué)甲烷和氯氣的反應(yīng)這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以利用錄像讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，錄像可以循環(huán)往復(fù)，可以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)反復(fù)觀察，直至學(xué)生觀察明白實(shí)驗(yàn)操作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)要注意與教學(xué)中心主題的搭配。在教學(xué)中應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的信息技術(shù)，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的搭配恰到好處，才能真正有助于教學(xué)。所以并不是信息技術(shù)用得越多越好，也不是每節(jié)課都要用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確選擇信息技術(shù)種類才是題中之義。

信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中起到補(bǔ)充、輔助的作用，能夠幫助學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)教學(xué)方法不能傳達(dá)的內(nèi)容。但對(duì)一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，就不需要信息技術(shù)的參與，過(guò)多的使用信息技術(shù)容易讓學(xué)生失去新鮮感，得不償失。因此，在安排實(shí)際教學(xué)時(shí)，要把握好安排信息技術(shù)的度，并不是每節(jié)課都需要信息技術(shù)，也不需要一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，這只是傳統(tǒng)課堂的一項(xiàng)補(bǔ)充。

一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生親自操作掌握實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，這種親身體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)是信息技術(shù)所不能代替的，親自操作實(shí)驗(yàn)，能提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能幫助學(xué)生牢固記憶實(shí)驗(yàn)效果，這都是多媒體不可代為效勞的，如果教師在教學(xué)中盲目地利用多媒體課件進(jìn)行演示，學(xué)生就不能在操作中提升自己的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，畢竟電腦模擬是摸不著的，無(wú)法讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)，只能通過(guò)眼睛觀察，這種只觀察不操作的教學(xué)模式很難讓學(xué)生有實(shí)感，甚至感覺(jué)有做假的嫌疑。其實(shí)，親身參與的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更為直觀和有趣，學(xué)生能夠在這一過(guò)程中親自操作，鍛煉眼手協(xié)調(diào)的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以更清晰、更深入地記住實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)不一定是最好的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要懂得變通，不能舍本逐末，相輔相成、相互促進(jìn)才是智慧課堂的本質(zhì)。

(二)明確區(qū)分教學(xué)的主要和次要關(guān)系

教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)掌握要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。作為傳統(tǒng)課堂的輔助補(bǔ)充，信息技術(shù)不可喧賓奪主，教師要區(qū)分教學(xué)的主要和次要，不能盲目將多媒體材料等塞進(jìn)課堂。智慧課堂是一項(xiàng)冷冰冰的技術(shù)，它不具備教師的情感作用，也無(wú)法像教師那樣給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，更不具備人格魅力，它最主要的用途就是給學(xué)生帶來(lái)一定的刺激，從而讓課堂內(nèi)容更能抓住學(xué)生的注意力。任何通過(guò)普通教學(xué)手段能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，都不需要智慧課堂的參與。我們?cè)谡n堂上的主要教學(xué)工具還是黑板、粉筆，但是合理使用智慧課堂既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以讓學(xué)習(xí)疲倦的學(xué)生得到放松，因此我們要正確處理智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，讓智慧課堂為學(xué)生的高中生涯添枝加葉。

智慧課堂的使用是幫助學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的理解，使學(xué)生能夠更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地理解知識(shí)的定義和本質(zhì)，刺激學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)。在應(yīng)用時(shí)，仔細(xì)選擇是必不可少的。盡可能做到不喧賓奪主，只要能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候解決問(wèn)題即可。

(三)創(chuàng)新使用智慧課堂

高中階段的學(xué)生具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不能只是一味羅列信息技術(shù)，也要利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和過(guò)程，才能迎合學(xué)生的興味，在不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新中給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的視野。在備課時(shí)，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地應(yīng)用多媒體素材，所選擇的資源，既要能被學(xué)生接受，又要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，這樣才能通過(guò)智慧課堂的使用提升課堂效率。

總之，在應(yīng)用智慧課堂時(shí)，要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體情況而定，不同的課程有不同的需要，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候要懂得靈活變通，做到因需而變。教師要真正理解智慧課堂的作用和意義，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程需要選擇合適的教學(xué)方法，要靈活處理師生和信息技術(shù)之間的關(guān)系。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠改善課堂的視聽(tīng)效果，幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識(shí)和概念，這不僅能提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，還能利用現(xiàn)代化技術(shù)打造更加新穎的課堂，起到良好的輔助作用。只要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地使用信息技術(shù)，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起到積極作用。

四、 構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的主要方法

(一)創(chuàng)造智慧型課堂，展示了不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一項(xiàng)非常趁手的教學(xué)工具，更是化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以提高自己的操作技能，還可以通過(guò)自主探索驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)課堂。所以，在打造智慧課堂的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

反觀當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做得不到位，甚至有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，只通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生憑空想象完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。究其原因，主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課程耗時(shí)較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一定危險(xiǎn)，一些學(xué)校師資力量不夠，教師無(wú)法照顧整個(gè)課堂；三是實(shí)驗(yàn)器材不充足，導(dǎo)致好多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。這幾點(diǎn)原因都導(dǎo)致傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效果不理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用智慧課堂能夠有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，可以在避開(kāi)當(dāng)前教育不足之處的基礎(chǔ)上更加深入、豐富地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓不方便在課堂上展示，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間和器材有限的實(shí)驗(yàn)都能夠通過(guò)視頻演示的方式進(jìn)行。比如在進(jìn)行“鈉及其化合物”的教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)視頻演示的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察不同情況下的焰色反應(yīng)。首先，用鹽酸洗凈的鉑絲在酒精燈上燃燒，直到它與外部火焰的顏色相同；之后蘸取試樣，在外焰上燃燒并觀察火焰的顏色；最后用鹽酸洗滌并燃燒至無(wú)色。視頻播放的方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探究興趣，教師可以一邊演示視頻，一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，多媒體課件可以根據(jù)教師的教學(xué)需求隨時(shí)停頓和播放，教師可以根據(jù)講解的需要隨時(shí)調(diào)整視頻進(jìn)度，展示實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這也是探索世界和解決問(wèn)題的基本方法。

(二)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探索欲望

不少學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在恐懼感，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，先入為主地認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)、難度很大的學(xué)科。雖然高中生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，所以教師可以在教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)與生活中的想象聯(lián)系起來(lái)，降低化學(xué)的神秘感，引起學(xué)生的探索欲望。例如，學(xué)生在學(xué)化學(xué)之前，就知道氫氣容易爆炸。在學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，教師可以特意讓學(xué)生上臺(tái)，用火柴在試管口點(diǎn)燃?xì)錃?。結(jié)果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，試管沒(méi)有爆炸。老師可以順勢(shì)討論一下為什么試管沒(méi)有爆，然后總結(jié)。

另外，本著以生為本的教育理念，教師在課堂教學(xué)時(shí)只可以引導(dǎo)，而不能替代，所以教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在掌控課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并適當(dāng)輔以問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此一步步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂看似教師的參與度低，但其實(shí)教師在其中的參與比傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂更具技巧、更具深度，教師需要深度把控課堂，才能實(shí)現(xiàn)生本課堂。這樣的教學(xué)過(guò)程大大提升了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)自主探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。例如，在學(xué)習(xí)完常見(jiàn)的酸后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中為什么使用氨水和濃酚酞試劑作為試劑，討論什么條件或性質(zhì)，引出藥品必須具有揮發(fā)性才能演示該實(shí)驗(yàn)。然后繼續(xù)討論用什么藥物可以代替濃氨水和酚酞試劑。最后同學(xué)們討論得出結(jié)論，濃鹽酸和石蕊試劑也可以證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解所學(xué)知識(shí)，也更容易培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力、深度探索的動(dòng)手能力、理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。智慧課堂并不是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單疊加，而是要通過(guò)智能工具的應(yīng)用，豐富課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突出教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)合理利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生思維

智慧課堂的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富無(wú)比，在信息技術(shù)的加持下，化學(xué)課堂的教學(xué)資源空前豐富，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)知識(shí)不僅與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還隨著我們的時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展，為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，在教學(xué)高中化學(xué)時(shí)，教師可以引入線上的各種教學(xué)資源，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的“有用性”。例如，在研究“金屬和非金屬之間的反應(yīng)”時(shí)，有的金屬能與氧反應(yīng)，有的金屬不能，有的金屬能與酸、水反應(yīng)，而有些則不會(huì)。比如日常生活中使用的電熱水壺是不會(huì)與熱水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的。在學(xué)習(xí)本章之前，教師應(yīng)了解本章的內(nèi)容與學(xué)生生活中常見(jiàn)的金屬生銹、金屬腐蝕等一些現(xiàn)象密切相關(guān)，因此，教師可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以生活中的活動(dòng)作為學(xué)習(xí)資源，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到合適的視頻、動(dòng)畫(huà)資源，也可以通過(guò)VR技術(shù)制作合適的資源。借助多元化的教學(xué)，學(xué)生將對(duì)鋁、鐵、金等一些重要金屬有更深入的了解，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象并能用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。并且視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，能帶給學(xué)生更直觀的感受，能讓學(xué)生更深地記憶化學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，必定能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在內(nèi)化所學(xué)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升化學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

(四)以創(chuàng)新為目的，解決實(shí)際問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新社會(huì)人才，可見(jiàn)，當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)今人才培養(yǎng)的主旋律。所以，在打造高中化學(xué)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要從新穎的思維角度幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，有助于學(xué)生更好、更深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的一些現(xiàn)狀。例如，教師在學(xué)習(xí)本章的“化學(xué)與能源影響”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前可再生能源的熱門(mén)話題，讓學(xué)生更好地了解太陽(yáng)能等可再生能源，甚至引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)下新能源汽車動(dòng)力的完善原理。在此期間，教師可以將清華學(xué)生自主研發(fā)太陽(yáng)能跑車這一事件引入課堂，這將使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這一章，學(xué)生將能夠更好地了解化學(xué)能的規(guī)模和使用。若是能在高中時(shí)代就奠定學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)，那他們?cè)谛聲r(shí)代的創(chuàng)造中能發(fā)揮更多的光和熱。基于核心素養(yǎng)的背景下，當(dāng)前的高中化學(xué)教師都希望能創(chuàng)建一個(gè)基于核心素養(yǎng)的高效課堂，所以教師可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在了解當(dāng)今社會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新性地、深層次地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這也能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的思想道德教育。從這個(gè)角度來(lái)看，在教師的創(chuàng)新啟發(fā)之下，學(xué)生能夠秉持著學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱，在不斷的學(xué)習(xí)中得到提升，落實(shí)核心素養(yǎng)。

(五)具象化抽象知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

智慧是基礎(chǔ)知識(shí)厚積薄發(fā)的產(chǎn)物。在建設(shè)高中化學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，運(yùn)用了復(fù)雜的教學(xué)技巧，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的有形事件。教師必須充分發(fā)揮智慧課堂的作用，在學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的課堂，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解化學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。先進(jìn)的信息技術(shù)能夠讓知識(shí)更加生動(dòng)鮮活，用先進(jìn)的技術(shù)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打通阻礙，讓學(xué)生達(dá)到“知其所以然”的效果。例如，在“物質(zhì)的分類”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)“將化學(xué)物質(zhì)分為金屬物質(zhì)和非金屬物質(zhì)”，用信息技術(shù)引出各種各樣的物質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的深刻體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)分類知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，并在歸納化學(xué)物質(zhì)分類的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的了解與認(rèn)知。如此一來(lái)，學(xué)生就可以做到“溫故而知新”，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(六)聯(lián)系熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新時(shí)代人才的必備技能和素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度關(guān)注。智慧課堂專注于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，教師可以運(yùn)用各種信息資源，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以基于時(shí)事熱點(diǎn)，在智慧課堂的基礎(chǔ)上打造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生能從中受益，提升思維、創(chuàng)新思考、發(fā)展智慧，做到化學(xué)教育與科學(xué)實(shí)踐的深度結(jié)合，確保學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下得到全方位的發(fā)展。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)中，教師也可以將清華學(xué)生自主研發(fā)的太陽(yáng)能跑車作為起點(diǎn)，將教程內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)人們最關(guān)心的新能源問(wèn)題相結(jié)合，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是通過(guò)挖掘新能源汽車的能源密碼，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)能、熱能和電能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造性態(tài)度，這是新時(shí)代人才必備的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和對(duì)環(huán)境資源保護(hù)的重要性，讓學(xué)生形成可持續(xù)的綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念，能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)新聞做出正確合理的判斷。

(七)構(gòu)建化學(xué)認(rèn)知模型，凸顯教育價(jià)值

化學(xué)知識(shí)的發(fā)展包括化學(xué)知識(shí)的積累和實(shí)驗(yàn)技能的豐富，通過(guò)分析、推理等方法，我們可以了解化學(xué)的基本特征、組成和相互作用，有效地建立理解模型，并用模型解釋其關(guān)鍵規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育的演進(jìn)和發(fā)展。教師要致力于增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，推進(jìn)化學(xué)教育?；瘜W(xué)本身來(lái)源于生活，也承載著為生活服務(wù)的重任，然而，由于許多事物的影響，社會(huì)生活和化學(xué)教學(xué)并沒(méi)有有機(jī)地聯(lián)系在一起。特別是學(xué)生很難將知識(shí)應(yīng)用到生活中，很難獲得化學(xué)的成就感，很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以至于無(wú)法理解自己的目的和責(zé)任，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)用的，往往無(wú)法將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)用到生活中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果也逐年下降，主要是教師只關(guān)注教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)化學(xué)的最終基本要求，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。但是，通過(guò)智慧課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更簡(jiǎn)單更好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，傳感器和數(shù)據(jù)收集器可以幫助學(xué)生在戶外觀察，讓學(xué)生研究周圍的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解化學(xué)魅力，能夠獨(dú)立思考，并能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和從業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展河水檢測(cè)，通過(guò)對(duì)河水pH值、溶解氧、水溫等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，得出河水水質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查研究，整理出河水的水質(zhì)變化規(guī)律報(bào)告。用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生科研的成就感，而且增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字實(shí)驗(yàn)走進(jìn)自然，在社會(huì)中探索，并以科學(xué)家的身份進(jìn)行研究，從而幫助他們發(fā)展科學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，幫助他們了解、聯(lián)系和服務(wù)社區(qū)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，打造智慧課堂，為當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)提供有力支持。作為一線教師，我們要努力提升自己，跟上教育發(fā)展的步伐，在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮智慧課堂的魅力，有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要努力設(shè)計(jì)智慧型教學(xué)案例，從高等的智慧層次出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、完成教學(xué)任務(wù)、解決問(wèn)題。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該獨(dú)立地看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，以此來(lái)保持學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)，并且能讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)輕松地應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，以此形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱情。智慧課堂不僅是將信息技術(shù)引入課堂，而且要通過(guò)創(chuàng)新將課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，教師在教學(xué)過(guò)程中把握情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在真正的智慧課堂上培養(yǎng)智慧。