基于新課程改革背景下體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇湘虹

一、 引言

隨著我國(guó)教育水平逐步提高，教育界對(duì)學(xué)前教育尤其是體育教育方面也越發(fā)重視，并對(duì)此提出更高的要求。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其注意力集中的時(shí)間有限，也正處于活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì)，因此在體育教學(xué)中滲透游戲化的教學(xué)方法不僅能夠符合幼兒的年齡特征和他們愛(ài)玩的天性，也能有效調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣。除此之外，體育是實(shí)施全面發(fā)展教育的一個(gè)部分，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，不僅能夠使幼兒提高與其他人合作共贏的意識(shí)，也能夠增強(qiáng)他們的體質(zhì)，促進(jìn)他們身體的健康發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)其他各個(gè)方面的全面進(jìn)步。作為教師，我們不能因?yàn)楹⒆幽挲g小，就剝奪孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)也就是孩子在不斷探索的過(guò)程，只有幼兒去親身體驗(yàn)一些事物，他們才會(huì)獲取一些生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

二、 體育游戲的特點(diǎn)

任何階段的教育問(wèn)題都是最重要的問(wèn)題，幼兒園更是幼兒各方面啟蒙的重要階段，對(duì)幼兒園階段的幼兒來(lái)講，非常嚴(yán)厲、規(guī)范的教育手段是幼兒們接受不了的方式，相反游戲是幼兒園最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的活動(dòng)，基于幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲具有它教育的不可替代性，體育游戲趣味性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，在幼兒園階段的教育活動(dòng)中是最有效的教學(xué)手段。體育游戲的趣味性是吸引幼兒參與的重要原因，即使是課堂上不太認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒，對(duì)游戲都沒(méi)有辦法抗拒，基于這種情況，幼兒教師可以在體育游戲中融合進(jìn)一些教育內(nèi)容，在游戲過(guò)程中提升幼兒對(duì)自身的認(rèn)知；啟發(fā)性是指在游戲中對(duì)某一種行為和指令達(dá)到一種潛移默化的狀態(tài)，還可以集中幼兒的注意力；互動(dòng)性則是體育游戲中不可缺少的內(nèi)容，游戲不是一個(gè)人的游戲，需要幼兒之間進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)幼兒的社交能力和語(yǔ)言組織能力。

三、 體育游戲在學(xué)前教育實(shí)踐中的作用

(一)激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情

體育游戲作為一項(xiàng)輕松、簡(jiǎn)單并且具有趣味性的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒積極參與的熱情，還能夠讓幼兒在參與游戲之后留有流連忘返的感受，從而有利于下一次參與到游戲中來(lái)。體育游戲之所以能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)熱情，原因在于體育游戲雖然和體育項(xiàng)目一樣具有硬性的規(guī)則，限制幼兒們的活動(dòng)范圍和方式，但其特殊點(diǎn)在于，體育游戲留給了幼兒很多的自由空間，這樣的自由度能夠讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中相互的碰撞和交流，因?yàn)橛泻芏嘁庀氩坏降氖虑榘l(fā)生，也難以讓游戲者沉醉于其中。詹姆斯卡斯曾經(jīng)在《有限游戲與無(wú)限游戲》一書(shū)中向我們說(shuō)明了有限游戲也就是“競(jìng)賽”能帶給自身快感，而無(wú)限游戲也就是所謂的“游戲”，能夠激發(fā)人們對(duì)追求自身目標(biāo)的熱情當(dāng)中。在幼兒參加到體育游戲中，可以說(shuō)是能夠激發(fā)其本質(zhì)上對(duì)熱情的追求。

(二)提升幼兒的專注力

雖然體育游戲與體育項(xiàng)目的區(qū)別在于“游戲”與“項(xiàng)目”二字，但其主要的區(qū)別在于游戲是抱著對(duì)游戲期待的主動(dòng)參與，而項(xiàng)目則是個(gè)人通過(guò)重復(fù)性動(dòng)作的一項(xiàng)任務(wù)。因此，我們也可以轉(zhuǎn)換體育項(xiàng)目對(duì)幼兒訓(xùn)練的方式，同樣是以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)速度、耐力、跑步技術(shù)等能力，但可以將這些體育項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)合作相互結(jié)合。例如跑步就是一種游戲方式，參與到跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)賽事中，首先需要一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和能力，其次是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的要求。在學(xué)前階段里，教師可以簡(jiǎn)化跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，將其轉(zhuǎn)化成追逐打鬧的方式。這樣一來(lái)，幼兒在奔跑的過(guò)程中就會(huì)有目標(biāo)、盡全力地去接近終點(diǎn)，從而鍛煉了幼兒的跑步能力和專注力。在游戲當(dāng)中的專注力其實(shí)也可以遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同于體育項(xiàng)目需要長(zhǎng)期的專注。在體育游戲中，由于規(guī)則的設(shè)置，使得幼兒在參加游戲時(shí)是以間歇的方式進(jìn)行的，比如投沙包游戲，其中就包含了投、跑、跳躍等基礎(chǔ)訓(xùn)練，一方面提升了幼兒的身體素質(zhì)，另一方面極大地增加了幼兒在接目標(biāo)物體時(shí)候發(fā)揮自身最大限度地專注力，甚至可以說(shuō)，有時(shí)候因?yàn)橛螒虻臒崆楹陀變簜兊娜后w氛圍，還能在無(wú)意間激發(fā)起幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能。

(三)促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作能力以及發(fā)展基本動(dòng)作是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，體育游戲教學(xué)能夠在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的前提下培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展基本動(dòng)作。在學(xué)前教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力。例如，通過(guò)趣味跳皮筋的游戲鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)搶板凳的游戲鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育教學(xué)中加強(qiáng)體育游戲的應(yīng)用，鍛煉幼兒各項(xiàng)能力的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

四、 基于新課程改革背景下體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)明確體育游戲目標(biāo)，激發(fā)幼兒潛能

在體育游戲項(xiàng)目組織實(shí)施中，幼兒教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)游戲化教學(xué)思維觀念，既要通過(guò)體育游戲活躍課堂氣氛，提高幼兒參與度，又要把握體育游戲在幼兒認(rèn)知規(guī)律方面的重要促進(jìn)作用，明確體育游戲?qū)嵤┠繕?biāo)，圍繞該目標(biāo)，制定相應(yīng)的游戲方案，以更有針對(duì)性地挖掘與激發(fā)學(xué)生潛能。比如在“貓捉老鼠”這一項(xiàng)目中，由于幼兒的判斷力、反應(yīng)力和觀察力發(fā)育尚且不甚成熟，因此教師可根據(jù)幼兒的個(gè)性化差異，合理劃分“貓”和“老鼠”的不同角色，并根據(jù)幼兒參與度與實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)所扮演角色進(jìn)行輪流交換，圍繞鍛煉幼兒思維能力和反應(yīng)能力等基本目標(biāo)，對(duì)游戲項(xiàng)目的流程進(jìn)行細(xì)化分解。通過(guò)上述方式，使幼兒能夠在體育游戲中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，磨煉幼兒勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

(二)做好體育設(shè)施建設(shè)

體育游戲的有效應(yīng)用與開(kāi)展的基礎(chǔ)，在于具備較好的設(shè)施保障，是以促使游戲活動(dòng)切實(shí)有效實(shí)施的重要前提。因而教師在探尋體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等期間，亦需要考慮到設(shè)施設(shè)備是否能夠有效支持游戲活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園需注重設(shè)施設(shè)備的充足提供，依據(jù)幼兒整體階段的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有條件，進(jìn)行設(shè)施的選購(gòu)與建設(shè)。而作為教師，在園內(nèi)豐富的設(shè)施建設(shè)條件基礎(chǔ)上，需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步針對(duì)性地選擇，充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的作用，使幼兒能夠在設(shè)施設(shè)備的支持下更好地完成體育游戲，獲得更好的體育游戲體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展和提升幼兒的綜合素質(zhì)及能力水平。在選擇時(shí)亦需要立足幼兒的視角，選擇其喜愛(ài)的體育設(shè)施，使其能更為主動(dòng)地參與其中，提高游戲活動(dòng)的有效性。另外，還需教師尤為重視的問(wèn)題則是設(shè)施選擇及使用過(guò)程的安全性，以避免幼兒發(fā)生安全問(wèn)題，促使幼兒能夠在更為安全的環(huán)境下展開(kāi)游戲教育活動(dòng)。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲氛圍

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式無(wú)非就是讓孩子在操場(chǎng)上跑一跑，跳一跳，或者是說(shuō)讓他們做自由運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)方式，不僅是教師體育教育意識(shí)淡薄的體現(xiàn)，而且也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育這門課程不重視。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲氛圍是非常有必要的，抓住幼兒的天性，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，滿足幼兒的天性，提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠使每個(gè)幼兒都能夠參與到游戲化的教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。例如在進(jìn)行“兩人三足”的游戲化教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣咦约旱哪芰Γ囵B(yǎng)與他人友好合作的意識(shí)。首先，在進(jìn)行“兩人三足”的游戲之前，教師可以先用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生介紹下游戲規(guī)則，讓學(xué)生知道“兩人三足”具體應(yīng)該怎么玩。其次，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為不同的小組，兩人一組，并在教師的帶領(lǐng)下做好熱身訓(xùn)練，一方面能夠確保幼兒在之后的體育游戲中減少身體上的傷害，另一方面也能夠使他們活動(dòng)筋骨，為接下來(lái)的游戲做好充足的準(zhǔn)備。最后，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。在游戲的過(guò)程中，少部分幼兒能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成游戲，對(duì)那些平衡力不是很好的幼兒，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證每位幼兒都能完成任務(wù)。利用這種方式，不僅能夠使幼兒增強(qiáng)合作共贏的意識(shí)，增進(jìn)生生和師生之間的關(guān)系，還能夠讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中掌握平衡感，鍛煉下肢力量。

(四)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)情境，提高參與熱情

新時(shí)代下，傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的模式已經(jīng)被淘汰，“師為導(dǎo)，生為主”漸漸成為廣大教育工作者的共識(shí)。同樣的，學(xué)前教育教學(xué)中，這點(diǎn)也是如此。幼兒教師要以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的作用，循循引導(dǎo)，使幼兒完全參與到課堂活動(dòng)之中，從以往的被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主要角色。在應(yīng)用體育游戲時(shí)，幼兒教師要嚴(yán)格遵循這一原則，而情境的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化教學(xué)趣味、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感的有效手段，為了讓幼兒帶著高漲的熱情投入體育游戲中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)體育游戲的規(guī)則和流程，確保體育游戲正式開(kāi)展前，良好的情境可以全方位吸引幼兒的關(guān)注，提高體育游戲的實(shí)操性與氛圍感。例如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這一游戲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，狼和小羊在卡通人物中十分常見(jiàn)，是不陌生的，所以游戲?qū)嵤┢饋?lái)也更加順利。在濃厚的氛圍中，幼兒仿佛處于真實(shí)的動(dòng)物世界之中，以問(wèn)答、追趕的方式參與游戲。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒奔跑能力、反應(yīng)能力、敏捷能力的鍛煉，還在無(wú)形之中培養(yǎng)了幼兒的時(shí)間觀念，一舉數(shù)得。

(五)根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平選擇體育游戲

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育的適宜性，因此幼兒教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)要考慮幼兒的身心、身體發(fā)展水平和興趣兩個(gè)方面，使教育效果得到很好的提高。在選擇體育游戲的時(shí)候首先考慮到孩子的興趣愛(ài)好，學(xué)前教育幼兒由于年齡較小，所以在選擇體育游戲的時(shí)候不要選擇規(guī)則感太強(qiáng)、對(duì)孩子束縛太多的游戲，要選擇能夠充分釋放孩子天性的游戲。另外在教學(xué)活動(dòng)中融入體育游戲教學(xué)還需要考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，小班的幼兒，平衡力、運(yùn)動(dòng)能力、理解能力相對(duì)較差，就需要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲，例如丟手絹。大班的幼兒可以選擇一些需要溝通合作類型的游戲，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)更好地鍛煉幼兒其他各項(xiàng)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如大班的幼兒穿越障礙物比賽，教師可以把軟壘擺放不同的高度，對(duì)應(yīng)不同的數(shù)字，教師對(duì)幼兒隨機(jī)說(shuō)出不同的數(shù)字，然后幼兒進(jìn)行障礙物的穿越，在這個(gè)過(guò)程中可以很好地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還很好地鍛煉了幼兒的攀爬能力，在幼兒翻越障礙物后增加幼兒的自信心。

(六)豐富游戲活動(dòng)形式

教師要加大對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)力度，優(yōu)化指導(dǎo)思路，明確幼兒的主體位置，轉(zhuǎn)變教師自身定位，積極參與到游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲材料的投入把控游戲進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)地解決，對(duì)游戲效果形成及時(shí)的反饋。要優(yōu)化游戲激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的參與積極性。例如在“老狼老狼幾點(diǎn)了”的傳統(tǒng)游戲運(yùn)用中，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的奔跑能力進(jìn)行鍛煉，使幼兒通過(guò)游戲過(guò)程掌握時(shí)間知識(shí)，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和實(shí)踐觀念。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師要對(duì)游戲規(guī)則和玩法進(jìn)行詳細(xì)的介紹和演示，為游戲活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在游戲過(guò)程中要重視對(duì)幼兒安全的防護(hù)，保證游戲的正常開(kāi)展。如在“鯉魚(yú)跳龍門”的游戲中，教師利用呼啦圈擺成一個(gè)個(gè)龍門，要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)水平和年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)的游戲任務(wù)，有效把握游戲難度，合理設(shè)計(jì)龍門距離和數(shù)量，適應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。

(七)增加課余體育活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，許多教師在教學(xué)幼兒時(shí)總是會(huì)遇到誤會(huì)，教師堅(jiān)信學(xué)齡前課程是在室內(nèi)進(jìn)行的。這種想法是片面的，因?yàn)橛變禾焐突钴S，所以幼兒也不能經(jīng)常集中在教室里。因此，教師不應(yīng)只限于課堂教學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒走向自然，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒對(duì)世界的理解能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教幼兒畫(huà)花時(shí)，不應(yīng)完全在教科書(shū)的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師可以組織郊游或戶外素描，使幼兒可以在大自然中行走，在確保幼兒安全的前提下，通過(guò)觀看真花來(lái)感受美麗。然后，教師鼓勵(lì)幼兒們分析花朵的結(jié)構(gòu)、顏色和形狀，創(chuàng)作出更符合幼兒心意的作品。這種體育游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)真實(shí)美麗事物的熱愛(ài)，這不僅幫助幼兒增加了生活經(jīng)驗(yàn)，而且還使幼兒更容易展示自己的創(chuàng)造力。

(八)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”不論是成年人還是兒童，都希望自己被他人認(rèn)可，受到他人的表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)處于成長(zhǎng)初始期的兒童來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓他們朝著更加健康的發(fā)展；反之，批評(píng)、打擊將會(huì)使他們變得更加畏縮、猶疑。在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，教師有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)予以充分重視，并且加以有效實(shí)踐。當(dāng)然，在此期間，教師既要注重兒童興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，并給予兒童鼓勵(lì)，幫助兒童樹(shù)立自信，讓兒童以更加積極的心態(tài)參與體育游戲，讓教育教學(xué)更加高效。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的推動(dòng)下，人們提高了對(duì)幼兒教育的重視程度，處于學(xué)前教育階段的孩子，身心發(fā)展尚未成熟，因此在體育教學(xué)中采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。所以，作為教師，我們?cè)陂_(kāi)展體育游戲教學(xué)時(shí)，不僅要確保幼兒的安全，也應(yīng)該為幼兒精心設(shè)計(jì)與體育有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，提高教育有效性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育的教學(xué)目的。