小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究

姜佳佳

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活當(dāng)中被廣泛地應(yīng)用。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科知識不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般來說，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣往往是從低年級開始，為此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。通過采用趣味化的教學(xué)方式，不僅可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，也可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具備數(shù)學(xué)思維意識。

一、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)開展的必要性

對低年級的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重趣味性，教師是重要的引導(dǎo)者，教師自己的語言、精神狀態(tài)，對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染力。為此，在教育教學(xué)中，要更加關(guān)注注意力，充分利用課堂教學(xué)時間，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識各種圖形》時，要注重采用一定的語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，更加積極主動的融入其中，提升效率。如可以將圓形比作是一個圓餅，或者是一個球，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行形象地比喻，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識相對抽象乏味，數(shù)字是其重要的載體，在教育教學(xué)中，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，如在低年級教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識鐘表時，可以基于內(nèi)容，插入與之相關(guān)的圖片、故事，利用形象化的形式認(rèn)知知識，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。要能夠認(rèn)識到單一的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生真正地感受到其中的樂趣，還有可能讓學(xué)生感覺知識學(xué)習(xí)枯燥乏味。為此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以形象生動的方式進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)習(xí)效率。為此，要能夠認(rèn)識到為學(xué)生融入趣味教學(xué)的重要性，在趣味化的氛圍中，讓學(xué)生融入其中，優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建相對完善的知識體系。

二、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

(一)構(gòu)建情境，開展趣味教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生可能會受到年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在教學(xué)中，注意力集中時間短，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)動力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對低年級的學(xué)生來說，要能夠在結(jié)合內(nèi)容以及身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展趣味化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生探索、優(yōu)化所學(xué)知識，并將其內(nèi)化為自身的知識體系。如在學(xué)習(xí)《1到5的認(rèn)識和加減法》的相關(guān)知識內(nèi)容時，如果在教育教學(xué)中，教師依然是采用傳統(tǒng)單一的方式，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的效果。教師在教育教學(xué)中如果采用趣味化的教學(xué)方式，將能夠極大地優(yōu)化教育教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在情境中吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并通過循序漸進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的興趣。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的故事氛圍：一位老人家中養(yǎng)了一只小貓，每天早上起來做的第一件事情就是讓小貓吃小魚，教師在黑板上畫出小貓吃小魚的條數(shù)，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小貓吃了多少條魚，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后發(fā)現(xiàn)是2條小魚。此時，教師可以再為學(xué)生設(shè)置如下的提問：如果老人每天晚上再給小貓吃3條魚，那么小魚一天總共吃多少魚呢？通過這種問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。最后再對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生歸納是如何算出答案的。對學(xué)生來說，這種故事情境的氛圍，能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識與自身實(shí)際生活之間所具有的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

(二)設(shè)置趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，對不容易理解的知識，往往是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《乘法口訣》或者是其他一些規(guī)律性的知識內(nèi)容時，如果學(xué)生缺乏較好的理解方式方法，就有可能導(dǎo)致學(xué)生不能深層次的認(rèn)識所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而且還有可能出現(xiàn)記憶混淆的情況。為此，教學(xué)中，融入相關(guān)的情境，在情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“加減法”知識時，基于這個問題，為學(xué)生構(gòu)建容易記憶的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置朗朗上口的運(yùn)算，掌握其中的規(guī)律，將其內(nèi)化為自身的知識體系，靈活應(yīng)用其中，必然能夠取得更佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)的有效性，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。

良好的開端是知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)置趣味性的導(dǎo)入，以此讓學(xué)生更多的體會到知識學(xué)習(xí)的趣味性，吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，構(gòu)建完善知識體系，緊跟教師的思路。如在學(xué)習(xí)《6的認(rèn)識》相關(guān)知識時，教育教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)道具，讓學(xué)生利用計算器按數(shù)1、2、3、4、5，以此為學(xué)生提出如下的問題，5比4多幾？引導(dǎo)學(xué)生基于問題思考對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)中，優(yōu)化所學(xué)，構(gòu)建相對完善的知識體系，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。也能夠讓學(xué)生輕松地找出問題的答案，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在教學(xué)中，構(gòu)建相應(yīng)氛圍，在氛圍中，讓學(xué)生更多的體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，體會學(xué)習(xí)知識魅力，構(gòu)建完善的知識體系。

(三)借助學(xué)習(xí)道具，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，在學(xué)習(xí)簡單的加減計算相關(guān)知識內(nèi)容時，可以采用數(shù)實(shí)物的方式方法，在教育教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的興趣愛好，自制相應(yīng)的道具。如在學(xué)習(xí)《5以內(nèi)的加減法》內(nèi)容時，可以先貼一只小羊，然后問學(xué)生黑板上貼的動物，總共貼了多少只，學(xué)生看到之后，回答，此時在黑板上寫出數(shù)字，然后在黑板上貼出2只小羊，再問學(xué)生，此時又跑來了幾只小羊。通過這種形式，學(xué)生能夠算出簡單的1+2的答案等于3。學(xué)生看到黑板上的小羊之后，得到小羊的總數(shù)，并將兩個合在一起，主要是采用加法的方式進(jìn)行計算。又如在學(xué)習(xí)《減法》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)置如下的問題情境，總共有5個梨，吃了3個，還剩下幾個？教師在教育教學(xué)中，可以將提前做好的卡片拿出來貼在黑板上，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式回答，總共有5個梨，然后吃掉了3個，也就是拿去3個，最后還剩下幾個？學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，對這個問題進(jìn)行分析解決，讓學(xué)生意識到這個問題的解決要用到減法。通過以上的形式，將抽象概念形象化，讓學(xué)生融入知識體驗中。

(四)開展多樣化實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生相對活潑、好動，在教育教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展多樣化的實(shí)踐活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識體系。如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)加減法》的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中可以在黑板上寫上4+5，然后讓兩個學(xué)生到講臺上，分別發(fā)給這兩個學(xué)生不同顏色的花朵，讓學(xué)生擺出四朵花，五朵花，然后讓學(xué)生以數(shù)數(shù)的方式得到花朵最后的數(shù)目。最后進(jìn)行總結(jié)，兩個顏色的花放在一塊兒，也就是應(yīng)用加法計算的方式。通過這種實(shí)踐活動的開展，可以更好地消除學(xué)生對知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的排斥感，也能夠加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的數(shù)字學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識枯燥乏味，并不能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。為此，在教育教學(xué)中，融入趣味化的元素，讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有不一樣的體驗。如在學(xué)習(xí)《5以內(nèi)的加減法》時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事氛圍，在森林中，有各種各樣小動物。主要有小狐貍、小花貓、小白兔、小猴子，其中，小猴是森林中的郵遞員，每天的主要任務(wù)是給小動物們送信，可是有一天小猴子生病了，不能給小動物們送信，接下來我們要選一位同學(xué)幫助小猴子給其他小動物送信。擺出不同動物的郵箱，數(shù)字會有所不同。其中，小狐貍的是5，小花貓是4，小白兔是3，然后將帶有算式的信件發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生信件上的算式最后的得數(shù)是幾，信件就投到幾號信箱里面。通過這種游戲的形式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，也能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效果。

(五)結(jié)合實(shí)際生活，開展趣味化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，社會生活經(jīng)驗匱乏，在實(shí)際生活中接觸的事物相對有限。融入生活化的元素，結(jié)合自身實(shí)際生活開展多樣化的實(shí)踐活動，通過熟悉的情境，豐富教育教學(xué)資源?；谒鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，拓展所學(xué)知識，將知識融入自身體系中，構(gòu)建相對完善的知識體系，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。如在學(xué)習(xí)數(shù)字的知識內(nèi)容時，便于學(xué)生理解，融入學(xué)生熟悉的元素，對知識進(jìn)行理解和消化。

可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備1到10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生走向課堂外。設(shè)置相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生觀察校園中的事物，學(xué)生認(rèn)知到數(shù)字1可以代表一個校園，一面紅旗。通過結(jié)合生活實(shí)際案例的方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字所具有的含義，可以代表一個渺小的個體，也可以代表一個很大的物體。通過這種形式，可以讓學(xué)生對數(shù)字有深層次的認(rèn)識。在教育教學(xué)中，還可以將學(xué)生的家庭生活和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生回到家之后，將數(shù)字和自己的生活聯(lián)系起來。這種形式能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)效率。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的實(shí)際生活相融合，能夠讓學(xué)生更多的體會到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建完善框架，調(diào)動積極性，內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，挖掘其中的知識內(nèi)容，也讓學(xué)生對知識有更加深層次的認(rèn)知，優(yōu)化所學(xué)，感受知識趣味性。以此與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(六)鼓勵操作，強(qiáng)化探索

基于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教育教學(xué)中，要能夠認(rèn)識到通過自主探究的形式，強(qiáng)化主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與其中，挖掘其內(nèi)涵，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。促進(jìn)學(xué)生的思維從形象轉(zhuǎn)向理性，從而讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，也要鼓勵學(xué)生以動手實(shí)踐的形式參與到具體的探索過程，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個過程中對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生融入其中，體會知識的學(xué)習(xí)樂趣，構(gòu)建相對完善的知識體系，也為后續(xù)探索做好鋪墊，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好地調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同圖形所具有的特征，可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生基于道具組成不同的形狀，如小房子、火車等，最后將學(xué)生做成的作品打成任意的形狀，讓學(xué)生分享具體操作的過程，對表現(xiàn)比較好的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。通過鼓勵學(xué)生參與到動手實(shí)踐之中，不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生融入知識中，感受知識的趣味性，挖掘知識的內(nèi)涵，構(gòu)建相對完善的知識體系。從而達(dá)到事半功倍的效果，也能夠達(dá)到提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的。要注重鼓勵學(xué)生融入其中，在知識學(xué)習(xí)中實(shí)踐，深化認(rèn)知，挖掘其內(nèi)涵和本質(zhì)，構(gòu)建知識框架，優(yōu)化所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，感受知識學(xué)習(xí)的作用和價值，提升教學(xué)有效性。

為此，實(shí)踐活動的開展，要能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到活動所具有的趣味性，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐、教學(xué)效果的目的。

(七)提升評價作用，增強(qiáng)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價作為其重要的組成部分，對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)評價中形式相對比較單一，而且往往僅僅注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。這種評價方式往往會極大地挫傷學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生參與其中，挖掘知識本質(zhì)和內(nèi)涵，感受樂趣，同時在習(xí)得知識中增強(qiáng)自信心，以此達(dá)到對綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。

在評價中，要注重主題的多樣化，不僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還可以是學(xué)生之間互評以及自評的形式，讓學(xué)生對自我有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建完善知識體系。

另外，在形式上也要不斷地創(chuàng)新，不能僅僅局限于以往口頭或者是書面評價的形式，也可以通過肢體語言和手勢的方式，對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價的過程中還可以將學(xué)生的表現(xiàn)融入成長檔案記錄，不斷整理反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。通過評價的作用，能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，有針對性地調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)效率，構(gòu)建相對完善的知識體系，感知數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化所學(xué)。

三、 結(jié)語

小學(xué)低年級的學(xué)生相對活潑愛動，在教育教學(xué)中，基于學(xué)生實(shí)際采用優(yōu)化方式方法，體會知識學(xué)習(xí)的樂趣，融入學(xué)習(xí)情境中感知知識內(nèi)涵，融入知識學(xué)習(xí)氛圍，利用趣味化的方式開展教學(xué)，引入故事情境氛圍，能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識與自身實(shí)際生活之間所具有的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)問題。在教育教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的興趣愛好，自制相應(yīng)的道具，利用學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，開展多樣化實(shí)踐活動，在活動中習(xí)得知識，靈活應(yīng)用知識，以此提升教學(xué)的有效性。要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)。在結(jié)合實(shí)際生活的情況下尋找相關(guān)的教育教學(xué)資源。融入生活化元素，對知識進(jìn)行認(rèn)知、了解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)中，采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍中。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索趣味化教學(xué)的開展措施，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。